農(nóng)村初中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

1、初中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng) lfQr 吳起二中 宗 晉【內(nèi)容提要】 ： 本方案主要針對農(nóng)村初中英語教學(xué)實際中學(xué)生聽說、朗讀水平差，教者有意或無意中忽視了學(xué)生的口語教學(xué)，而社會上對口語交際水平和能力的要求卻相當高的現(xiàn)狀，以語文實踐論、學(xué)生主體論為理論依據(jù)，明確了研究的目標、內(nèi)容、方法及具體的實施步驟，提出了較為切實的研究做法，對提高農(nóng)村初中學(xué)生的口語交際水平有一定的借鑒價值。關(guān)鍵詞：朗讀背誦 趣味性 課堂用語 一、在課堂中重視課文材料的朗讀和背誦。 在課堂中強調(diào)知識的朗讀和背誦是至關(guān)重要的，老師在新學(xué)期初就應(yīng)向?qū)W生們強調(diào)高聲朗讀英語的重要性，讓他們知道讀得流利，說起話來就順當?shù)枚啵⒄Z對農(nóng)村初中

2、學(xué)生來說是剛?cè)腴T的基礎(chǔ)學(xué)科，它對以后學(xué)生學(xué)習英語有著深遠的影響。作為老師，應(yīng)清楚認識到英語中語能力的形式是必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累。日常生活中缺乏輸入語言素材的機會就制約了學(xué)生的口語能力的發(fā)展。筆者認為，在課堂中強化新材料的朗讀、背誦是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑。 （一）通過朗讀背誦、積累大量的語言材料。 1、通過朗讀背誦形成語言、語感。 一個人如果平時少說少讀，絕對不會出口成章，而出中成章依賴說的材料的流暢及感情的抑揚頓挫為條件。在課堂中加強讀、背的量次，能形成快捷的語流、語感。語流、語感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語言錯誤，可以說：課堂中知識的朗讀、背誦是訓(xùn)練語言、

3、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑。 2、通過朗讀、背誦培養(yǎng)語言使用的自信心。 人的自信心不是與生俱來，而是后天生活、學(xué)習、實踐中逐步形成的，培養(yǎng)學(xué)生語言使用的自信心是英語老師教授課文知識的另一重要任務(wù)。老師在課堂中加強朗讀、背誦的語言訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語言使用自信心的有得契機。我們?nèi)绻糜谜n堂這個時間，通過各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦范文、精彩語段和習慣用語，打好堅實的學(xué)習英語、運用英語的基礎(chǔ)，形成自信心；對以后的學(xué)習都是十分有益的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語交往能力的保證。 （二）重視課堂用語的使用。 眾所周知：教師能否合理使用課堂用語，這體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)，是學(xué)科基

4、本功的問題。體現(xiàn)教師的語言運用、語言組織能力的水平。恰到好處地使用英語來組織課堂教學(xué)，有利于提高教學(xué)效果。對發(fā)展學(xué)生的口語交往能力有著重要的作用。因為課堂用語能在教學(xué)過程中幫助師生創(chuàng)設(shè)一種語言學(xué)習的環(huán)境（即語境）。讓學(xué)生真實感受語言的交際性、趣味性和意義性；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生的無意識記憶，對語言的學(xué)習有著非常重要的影響。 二、在課堂中營造學(xué)生開口說英語的環(huán)境和氣氛。 有一位語言學(xué)家說過：“世界上沒有人一生出來就會說話，只有在后天練習多了，才會有口語交往的能力。而正如俗話說語言不是教出來的，是靠平時練習出，語言的練習更需一定的環(huán)境和氣氛。老師要在形式及方法上下功夫，采用多種手段來激趣。

5、” lb1、Daily Report and Free Talk 通過每天課前的五分鐘的Daily report 、Free talk及學(xué)生輪流值日給以每個學(xué)生均等的機會來訓(xùn)練口語，對話內(nèi)容由少到多、由淺到深、由易到難、循序漸進。對話的內(nèi)容可以是先匯報天氣、日期、出勤，后進行日常用語問候如介紹自己、家庭、學(xué)校情況或就上節(jié)新授課講授的知識進行聽說練習；在不知不覺中讓學(xué)生得到鍛煉，這種形式是鞏固知識和形成技能（口語交往能力）的有效途徑，既增強學(xué)生學(xué)習興趣又培養(yǎng)了自信心。 l2、Role play 根據(jù)上節(jié)新授課學(xué)生聽熟悉的課文情節(jié)進行Role play,讓學(xué)生熟悉課文情節(jié)，記憶課文的英語口語知識。

6、在練習中把課文的語言材料轉(zhuǎn)達化為流暢準確的英語口語，形成口語交往能力。在角色表演過程中對學(xué)生出現(xiàn)的口語發(fā)音錯誤，教師應(yīng)在活動結(jié)束后再指出糾正，而不應(yīng)即時進行。否則會打擊學(xué)生的積極性和自信心，而Role  play的形式可以是：先通過老師與學(xué)生的示范性表演，給其它學(xué)生一個正確示范作用，從而正面導(dǎo)向?qū)W生訓(xùn)練行為。 3、Free  communicative  play（自由交際表演）  這一層次是在上一層Role  play的基礎(chǔ)上模擬日常交際的情景表演，讓學(xué)生運用Role play 的課文情節(jié)來發(fā)展，擴充情節(jié)范圍，做一些有新Information

7、的對話，通過產(chǎn)生信息溝(information gap)來吸引學(xué)生興趣，處他們主動參與說的活動，從而學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，為今后自由會話及學(xué)習復(fù)雜的語言打下基礎(chǔ)。 4、強化練習形式，體現(xiàn)學(xué)生主體作用。 在課堂中形成開中說的環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生們大膽，主動去說是培養(yǎng)口語交往能力的有效途徑。但若不注意練習的形式也會讓學(xué)生漸覺泛味；老師應(yīng)在練習中交換變化形式，如：師生對話、小組對話、男女生對話等等。在不同的形式中體現(xiàn)學(xué)生主體作用；培養(yǎng)學(xué)生思維能力及創(chuàng)新意識，實現(xiàn)知識從不會學(xué)會會用的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，讓他們在練習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而讓學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮。 三、在課堂中注意多種媒體的交替使用，

8、發(fā)揮媒體的作用。  課堂教學(xué)中可用的媒體包括實物、模型、教學(xué)掛圖、單詞卡片、磁性板、錄音機、實物投影儀、幻燈機、計算機等。注重媒體的交替使用，優(yōu)化組合可以更大程度地向?qū)W生提供視覺、聽覺的直觀作用，加強語言學(xué)習的實踐性和操作性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，易理解、易認識、易學(xué)會，便于提高學(xué)習效率，化教學(xué)內(nèi)容的抽象為具體、間接為直接，有利于優(yōu)化英語教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。 四、  注重課后的課外語言活動，加強聽說實踐。 加強課堂學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)含與課外鞏固性練習的外延是提高學(xué)生聽說實踐，發(fā)展學(xué)生口語能力不可缺少的補習性工作。在課后開展多種形式的課外活動，是加強聽說操作的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生

9、在課堂上操練聽說是不夠的，還需用課余時間進行適量的聽說練習。如成立班上英語角、校園英語角、興趣小組、舉辦校班際情景對話、課后改編課文，表演短劇、組織學(xué)生觀看簡易趣味錄像等進行教材配套的聽說訓(xùn)練，既可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語言材料，以可培養(yǎng)學(xué)生的口語交往能力。如問路、打電話、看醫(yī)生、人物介紹、買東西等等改成短劇，分角色表演或進行情景對話表演，以激發(fā)學(xué)生聽說興趣，提高他們的聽說水平。在對話表演的氣氛、場面中更容易讓學(xué)生在活動中記憶，鞏固所學(xué)知識、增強說的自信心及操作語言的自豪感；還可以讓學(xué)生在真實的語境中加強實踐，培養(yǎng)豐富的語感。 總之，良好的課堂師生合作氣氛，正確導(dǎo)向?qū)W生的口語技能訓(xùn)練，形成一個師生之間、生生之間多邊合作的活動過程，是培養(yǎng)學(xué)生語言思維，發(fā)展學(xué)