農(nóng)村教師培訓論文-基于MOODLE平臺的農(nóng)村教師教育技術(shù)培訓研究

1、農(nóng)村教師培訓論文-基于MOODLE平臺的農(nóng)村教師教育技術(shù)培訓研究摘要文章針對目前偏僻山區(qū)中小學教師教育技術(shù)課程培訓的特點,探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于MOODLE平臺的課前學習、課堂學習、教學實驗和學習評價等各個環(huán)節(jié)的教學設(shè)計和作為教學管理系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)設(shè)計,以及利用IIS6.0Web服務(wù)器的實現(xiàn)方法。 關(guān)鍵詞MOODLE 農(nóng)村教師 教育技術(shù) 系統(tǒng)設(shè)計 教育技術(shù)課程是農(nóng)村中小學教師必修的重要核心課程。通過本課程的學習,農(nóng)村中小學教師能夠掌握教學中的教育技術(shù)理論,并具備實踐能力。此外,其對遠程教育系統(tǒng)運行和管理原理具有很好的指導作用。該課程主要有計算機基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)強基礎(chǔ)、教學設(shè)計等幾個組成部分。其培訓

2、學習過程可以分為:課前學習、課堂培訓學習、教學實踐和課程學習評價等階段。在傳統(tǒng)課程學習中,課前預習主要是通過閱讀教材來實現(xiàn),教師們課前學習效果不盡如人意,而且學習積極性不高。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善和在教育教學中的廣泛應用,基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的各種網(wǎng)絡(luò)教育,作為現(xiàn)代教育中的新型教育模式,越來越得到現(xiàn)代教育培訓機構(gòu)的推崇和喜愛。但是,真正解決實現(xiàn)網(wǎng)上學習的各個環(huán)節(jié)的具體問題,對INTERNET網(wǎng)絡(luò)教育平臺選擇來說仍然存在,而MOODLE平臺在解決這一技術(shù)問題的方面取得非常好的效果。 MOODLE平臺打破了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學習的局限性,學生可以自由通過網(wǎng)絡(luò)的交互性教學互動、教學體驗、教學評價和學生

3、自測、動畫演示軟件進行課前學習、課堂學習和學習評價,學習效果得到了很大程度的改善。教育技術(shù)培訓課程測驗軟件遠程教育課程多元CAI教學軟件系統(tǒng)以及教育技術(shù)課程實驗演示系統(tǒng),還有一定題量的練習題、試題庫收集,為中小學教師教育技術(shù)教學培訓提供了較豐富的教學資源。而逐步形成基于Internet技術(shù)的教育技術(shù)課程問題式學習主題資源網(wǎng)站設(shè)計和運行管理系統(tǒng)的開發(fā),其目的是利用信息化的手段改善教育技術(shù)課程的課前學習、課堂學習、教學實驗、學習評價等主要環(huán)節(jié),以提高教學效率和教學質(zhì)量。 一、教育技術(shù)培訓課程的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計 (一)設(shè)計要素與內(nèi)容 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中的教學系統(tǒng)設(shè)計是應用系統(tǒng)方法來研究、探索網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)中的

4、各個要素(如教師、管理者、學習者、信息資源、教學目標、教學方法、教學組織形式、網(wǎng)絡(luò)平臺等)之間的相關(guān)聯(lián)系,使各要素能夠有機地結(jié)合并完成網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的功能。同時,教學系統(tǒng)設(shè)計將網(wǎng)絡(luò)教學作為一個整體來進行設(shè)計、實施和評價,使之實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化。 網(wǎng)絡(luò)課程教學系統(tǒng)設(shè)計主要包括以下幾個方面:學習者特征分析、教學目標的確定、教學內(nèi)容設(shè)計、學習環(huán)境的設(shè)計、教學策略的制定、評價的實施等。下面結(jié)合教育技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)課程教學系統(tǒng)的總體設(shè)計來加以說明。 1.培訓課程教學系統(tǒng)的需求分析和網(wǎng)站規(guī)劃。在傳統(tǒng)教育環(huán)境中,教學大綱、教學計劃以及教學目標都很容易制訂。而作為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教育培訓工作者,一是不能

5、讓學習者在網(wǎng)絡(luò)學習中解決與課程無關(guān)的技術(shù)難題,二是要必須注意分析研究學習者的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力和水平。 2.網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課程的整合。這是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的實質(zhì)性問題,我們通常的做法則是把課堂相關(guān)教學系列資料如:教學課件、練習題、課堂視頻及相關(guān)的學習輔導資料掛在課程網(wǎng)站上。此外,也可以只在網(wǎng)絡(luò)上放置課程的教學大綱和教學計劃,做成流媒體放在網(wǎng)絡(luò)上。 3.制作與發(fā)布設(shè)計。其中主要包括內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)、導航的設(shè)計,學習策略的設(shè)計、學習評價的設(shè)計。通過大量的實踐研究證明,對于一門課程的不同學習目標與學習內(nèi)容,應采用不同的學習策略,這樣會取得較為理想的學習效果。而在銅仁地區(qū)農(nóng)村中小學教師培訓中,在實際進行的網(wǎng)絡(luò)課

6、程設(shè)計中,采用MOODLE技術(shù)平臺、WEBQUEST協(xié)作學習方式、問題式學習策略,讓中小學教師能更多地參與在問題中學習、在學習中解決問題、在學習中獲取團隊精神。在對培訓課程進行課程內(nèi)容設(shè)計過程中,全部使用多媒體課件技術(shù)。而對培訓課程的版面設(shè)計考慮更多的是培訓教師的年齡特點和群體愛好特征,導航圖標大方清晰。 4.詳細設(shè)計與腳本設(shè)計。這是教師的主要設(shè)計模塊。其中包括:章節(jié)內(nèi)容流程設(shè)計(詳細)和文字制作腳本設(shè)計。每一個具體的知識點都是采用“MOODLE平臺”模式。 5.培訓課程的教學活動設(shè)計。在培訓的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站里,對培訓教師之間及教師與學生之間提供了電子郵件、問題討論區(qū)、留言等功能,在這里主要運用

7、了目前較先進的WIKI平臺,為學習者提供師生之間、生生之間的交互與討論平臺,在培訓過程中充分利用這個交互平臺進行教學活動設(shè)計。在設(shè)計過程中一定要把這些交互功能和課堂教學緊密聯(lián)系,否則易被培訓的老師忽略。譬如:可以把教學中的問題拿到網(wǎng)絡(luò)課程討論區(qū)中去,開辟更為廣泛的討論平臺,當然還可以把網(wǎng)絡(luò)課程討論區(qū)中的內(nèi)容拿回到教學課堂上來,再進行深入討論。 二、教育技術(shù)課程教學管理的系統(tǒng)設(shè)計 針對農(nóng)村中小學教師教育技術(shù)課程的學科教學特點,結(jié)合銅仁地區(qū)近幾年來對農(nóng)村中小學教師教育技術(shù)課程的培訓經(jīng)驗以及我院的網(wǎng)絡(luò)課程基礎(chǔ),該培訓系統(tǒng)由5個子系統(tǒng)組成:課程學習子系統(tǒng)、課程教師子系統(tǒng)、課程學生子系統(tǒng)、運行管理子系統(tǒng)

8、及維護管理子系統(tǒng)。 (一)課程學習子系統(tǒng) 課程學習子系統(tǒng)開發(fā)的功能是利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,使學生能通過網(wǎng)絡(luò)進行教育技術(shù)課程學科的自由學習。該培訓子系統(tǒng)由三個模塊構(gòu)成。 1.課件課前學習子模塊。提供一個圖文并茂、與培訓教材內(nèi)容完全吻合的多元化結(jié)構(gòu)CAI軟件,在該CAI軟件中,既有Delhi實現(xiàn)的算法演示程序和模型機仿真程序,又有Flash制作的動畫程序,還有PowerPoint實現(xiàn)的演示文稿。該如何將它們有機地結(jié)合在一起?在此,系統(tǒng)采用Delhi搭建軟件主框架(用戶主界面),使用Web瀏覽器(T Web Browser)可以方便地播放演示文稿和Flash動畫。使用該軟件,可以課前學習教育技術(shù)課程各章節(jié)的

9、培訓內(nèi)容,通過演示課件的超級鏈接能看到相應的實驗演示操作。同時,系統(tǒng)對合法用戶提供網(wǎng)上資源下載,使學生可以在尚未聯(lián)網(wǎng)的個人微機上離線學習。 2.MOODLE平臺子模塊。對于具有合法身份登錄的用戶,學生可以選擇或輸入相應的問題,即可進入仿真的學習環(huán)境,輕松使用MOODLE平臺。 3.網(wǎng)絡(luò)實驗演示子模塊。以教育技術(shù)課程教材的教學章節(jié)為教學單元設(shè)為一級菜單,而每章節(jié)的主要實驗為二級菜單,個別章節(jié)還應設(shè)置三級菜單。通過菜單選擇可以進入所選實驗的演示,通過實驗演示既可以建立中小學教師教育技術(shù)課程實驗的感性認識,又可以檢驗實驗的正確性。 (二)受培訓教師系統(tǒng) 該模塊用WIKI先進技術(shù)提供:信息資源共進、學

10、生作業(yè)提交平臺、網(wǎng)絡(luò)互動(師生之間、生生之間)討論平臺及能力拓展平臺。(1)學習反饋模塊。其作用是對學習情況進行即時反饋,由受培訓的教師在網(wǎng)上交互平臺提出在課程學習中的困難和問題,請求授課教師解答。對于急需解決的問題,師生用MOODEL課程環(huán)境作解答、或通過聊天、BLOG等方式進行師生互動。(2)WIKI討論區(qū)模塊。該模塊功能強大,目前在網(wǎng)絡(luò)教育中較為先進的師生互動、生生互動平臺,通過WIKI可以實現(xiàn)。某個人在學習中提出具有爭論或模糊的問題,其他幾個人可進行回答、修改、澄清提建議,直至達成共識,形成定稿。放在WIKI上或直接通過小組、老師等多種方式傳給提出問題的同學;WIKI還可用于學習內(nèi)容的

11、拓展和共享。(3)學生自測子模塊。該模塊用來自動生成自測試題(題型主要有選擇題、填空題、判斷題),答題完畢還可通過系統(tǒng)進行自動評卷以及生成錯誤題集,這個模塊通過MOODLE課程實現(xiàn)。(4)能力拓展模塊。主要用來解答教材中各章的習題及課外作業(yè),對學生進行能力拓展訓練,對于驗證性的習題,學生還可以使用現(xiàn)有的實驗演示系統(tǒng)來進行拓展檢驗。這樣可以豐富現(xiàn)有的實驗,對學生的能力拓展具有不可低估的作用。 (三)教師子系統(tǒng) 教師子系統(tǒng)由四個子模塊構(gòu)成:(1)教師課件共享子模塊。該模塊用來為受培訓的教師在網(wǎng)上自學提供教學資源和課后學習資源的下載。教學案例庫對教師來說是一種寶貴的資源,在培訓教學過程中,教師需要大

12、量的教學案例,供授課教師學習參考。WIKI一個教育實用價值就是作為教學案例庫的教育應用。因為只要是合法身份的任何人登錄后,都可以往WIKI平臺上添加內(nèi)容并立即更新。所以,把WIKI作為一個案例收集工具,可逐步形成一個巨大的案例庫。(2)作業(yè)管理子模塊。該模塊主要用來記錄受培訓的教師完成作業(yè)和實驗的基本情況記錄平臺。以WIKI作為受培訓教師提交作業(yè)的一個實用平臺,事實上,受培訓教師可利用自己的E-mail提交作業(yè)。同時,WIKI可使每個受培訓的教師在需要的時候都可以看到其他同學上交的作業(yè)。雖然通過BLOG也可以看到受培訓教師的作業(yè),但BLOG的歸類一般是按周、按月或按作者,更新周期較長、速度較慢

13、,也不方便。而WIKI可以隨時手動歸類,可以往已有的類別中添加自己的內(nèi)容,也可以建立新的類,教學效果較好。學生的作業(yè)可以是各種類型的文件,只要找到“l(fā)oad file”字樣的鏈接,點擊即可上傳。作業(yè)提交之后,教師和其他學生可以在線修改,改正錯誤,使之趨于完善。所以,WIKI使得作業(yè)的提交和修改變得非常容易和便捷。(3)成績管理模塊。該模塊主要用來記錄受培訓的教師測驗和考試的成績,并可以根據(jù)預定的評分比例結(jié)算每個受培訓的教師的總成績。(4)答疑子模塊。該模塊作為培訓課程的重要組成部分,可以保證受培訓的教師對知識正確、及時地掌握,也可以使授課教師在教學活動中有的放矢地傳授知識,按時答疑子模塊采用在

14、線和離線答疑相結(jié)合的方式,在線方式采用網(wǎng)上聊天的方式,而離線方式則是通過回復E-mail解答學生問題。 (四)維護管理系統(tǒng) 維護管理系統(tǒng)由四個子模塊構(gòu)成:(1)認證管理子模塊。該模塊用于管理學生的基本信息和上網(wǎng)登錄密碼。(2)培訓班級管理子模塊。該模塊用來保存學生基本信息,這部分信息由學生的培訓編號、班號、學號、姓名、密碼等基本信息組成。(3)運行管理子模塊。該模塊管理課程網(wǎng)絡(luò)資源、課程網(wǎng)站的合理運行。如:定期豐富和調(diào)整題庫里的試題、教學課件、多媒體CAI實驗演示軟件,對特殊用戶進行有償服務(wù)下載等。(4)學習日期子模塊。該模塊用來記錄管理每一個登錄本系統(tǒng)的受培訓教師的詳細信息。 三、Aache

15、 Web服務(wù)器 在目前的Internet時代,主頁已成為樹立公司形象和展示自我天地的一個重要手段,配置一臺強大且安全的Web Server就顯得尤其重要。Aache完全支持以上兩種虛擬主機方式,并且克服了Netscae經(jīng)常出現(xiàn)服務(wù)塞死的現(xiàn)象。Aache是目前互聯(lián)網(wǎng)上使用較為廣泛的Web服務(wù)器。Aache Web服務(wù)器它是Internet網(wǎng)上應用最為廣泛的Web服務(wù)器軟件之一。Aache Web服務(wù)器源自美國國家超級技術(shù)計算應用中心(NCSA)的Web服務(wù)器項目中。目前已在互聯(lián)網(wǎng)中占據(jù)了領(lǐng)導地位。Aache Web服務(wù)器須經(jīng)過精心配置之后,才能使它適應高負荷,大吞吐量的互聯(lián)網(wǎng)工作。 我們采用Aa

16、che作為教育技術(shù)課程主題資源網(wǎng)站的服務(wù)器。作為課程學習的網(wǎng)站的服務(wù)器,APACHE可提供狀態(tài)監(jiān)視功能以發(fā)現(xiàn)、恢復和防止Web 應用程序故障。設(shè)置Aache服務(wù)器的WEB和文件服務(wù)器,我們在Aache服務(wù)器上存放WEB服務(wù)器的文件,供用戶訪問,并設(shè)置/home/ft/ub目錄為文件存放區(qū)域,在防火墻上設(shè)置aache反向代理技術(shù),由防火墻代理訪問方便。其具體設(shè)置及在防火墻上配置反向代理技術(shù)放在資源庫里,這里不再細述。 另外,Aache服務(wù)器提供了極好的安全性,通過將運行用戶和系統(tǒng)用戶分離的方式IIS服務(wù)運行權(quán)限和Web應用程序權(quán)限 分開,保證web應用的足夠安全。這些是其他Web服務(wù)器所欠缺的。

17、采用APACHE作為Web服務(wù)器,確保教育技術(shù)課程資源網(wǎng)站的足夠安全、穩(wěn)定、快速。 四、結(jié)束語 目前,銅仁地區(qū)農(nóng)村中小學教師教育技術(shù)教育課程的教學主要是以多媒體CAI教學與模擬實驗為主,基于MOODLE平臺模式下相應的網(wǎng)絡(luò)課程資源網(wǎng)站、教學管理系統(tǒng)的構(gòu)建和實施已快結(jié)束。但是,基于Internet的遠程教學和管理是當前教學中的一個熱點課題,特別是在如何合理使用WIKI技術(shù)、把WIKI技術(shù)最大程度地運用到網(wǎng)絡(luò)課程中來,這才是網(wǎng)絡(luò)課程教學的一個關(guān)鍵點,對我們搞網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計的科研人員來說是一個真正的課題。因此,我們將在考慮教育技術(shù)課程學科的課前學習、課堂學習、學習自測、演示實驗和教學管理特點的基礎(chǔ)上,已在很多方面使用了WIKI技術(shù),但不是很完