中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對(duì)策

1、.中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對(duì)策伴隨應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，面向全體學(xué)生的開(kāi)展教育，要求老師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容。在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有差距，后進(jìn)生是相應(yīng)存在的，要努力幫助他們，施行有效對(duì)策，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，不怕困難地積極投入學(xué)習(xí)，逐步進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)。一、中學(xué)導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因1.學(xué)生的意志薄弱，情感脆弱、自覺(jué)性差。2.缺乏自信心：課堂上對(duì)老師提出的問(wèn)題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，假設(shè)無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟。他們?nèi)狈Ψe極考慮的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是缺乏自信，漫不經(jīng)心，避而不答、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、對(duì)不懂的問(wèn)題不去認(rèn)真鉆研，或者請(qǐng)教別人，而

2、是抄襲了事，不想尋根問(wèn)底。3.缺乏責(zé)任感。解題時(shí)不遵循一定的解題步驟。不能正確靈敏地運(yùn)用定理或公式。對(duì)作業(yè)與練習(xí)應(yīng)付了事。不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。4.學(xué)生自學(xué)才能和根底差。不能認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)分析教材，總結(jié)不出教材的知識(shí)構(gòu)造及知識(shí)的形成過(guò)程，更不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。5.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，與小學(xué)數(shù)學(xué)相比而言，初中數(shù)學(xué)教材構(gòu)造的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表如今教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的根底。其次還表如今掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，假如學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了

3、連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上大家的學(xué)習(xí)進(jìn)程，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。6.家庭方面：家長(zhǎng)是子女的第一任老師，家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女。7.老師方面：數(shù)學(xué)老師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。數(shù)學(xué)老師的素質(zhì)包括專業(yè)程度、教學(xué)程度、教學(xué)態(tài)度以及老師心理狀態(tài)等。8.社會(huì)方面：當(dāng)前的社會(huì)有一小部分人沒(méi)讀幾天書(shū)，卻靠錢權(quán)關(guān)系或機(jī)遇掙到大錢；或有些靠不法手段成了“爆發(fā)戶，致使一些學(xué)生過(guò)早的放棄了求學(xué)的觀念。只想混日子，讓他們也覺(jué)得讀書(shū)無(wú)用，大學(xué)畢業(yè)還有許多沒(méi)有找到工作的呢。不讀書(shū)同樣可以去當(dāng)老板，甚至還有許多家長(zhǎng)也這樣教育孩子的；還有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧等，不能自拔。以上這些也是造成學(xué)生厭學(xué)的主要原

4、因。二、針對(duì)以上原因，談?wù)労筮M(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，中學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)較枯燥的學(xué)科，多數(shù)中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。老師應(yīng)該重情感教育，用愛(ài)心感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，樹(shù)立主人翁的責(zé)任感。在教育過(guò)程中獻(xiàn)出愛(ài)心，縮短師生之間的間隔 ，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要。1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)五要：1圍繞老師講述展開(kāi)聯(lián)想；2理清教材文字表達(dá)思路；3聽(tīng)出老師講述的重點(diǎn)難點(diǎn)；4跨越聽(tīng)課的學(xué)習(xí)障礙，不受干擾；5在理解根底上扼要筆記。五先：1先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課；2先嘗試回憶后看書(shū)；3先看書(shū)后做作業(yè)；4先理解后記憶；5先知識(shí)整理后入眠。五會(huì)：1會(huì)制定學(xué)習(xí)方案；2會(huì)利用時(shí)間充分學(xué)習(xí)；3會(huì)進(jìn)

5、展學(xué)習(xí)小結(jié)；4會(huì)提出問(wèn)題討論學(xué)習(xí)；5會(huì)閱讀參考資料擴(kuò)展學(xué)習(xí)。2.調(diào)試學(xué)習(xí)心理問(wèn)題五心：1開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)有決心；2碰到困難有信心；3研究問(wèn)題有專心；4反復(fù)學(xué)習(xí)有耐心；5向別人學(xué)習(xí)要虛心。六到：心到：開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維；眼到：勤看，多方面增加感性知識(shí)；口到：勤問(wèn)、勤背誦，熟記一些必需知識(shí)；耳到：要勤聽(tīng)，發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)容量的最大潛力；手到：要勤寫(xiě)，抄寫(xiě)、記錄是讀書(shū)關(guān)鍵；足到：要勤跑，實(shí)地考察或請(qǐng)教別人。3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣決定性格，性格決定人生。美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。數(shù)學(xué)后進(jìn)生往往是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。4.培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣。觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力

6、。后進(jìn)生的觀察才能必然要差些，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫(huà)面去引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們就可以積極主動(dòng)地去觀察考慮，獲的知識(shí)，以致于突出了重點(diǎn)、打破了難點(diǎn)。這樣使學(xué)生體會(huì)觀察而帶來(lái)的收獲與興奮，就自覺(jué)養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較

7、低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在