中學物理多媒體應(yīng)用優(yōu)勢

1、.中學物理多媒體應(yīng)用優(yōu)勢多媒體是以計算機為中心的多種媒體的有機組合,這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態(tài)視頻、動態(tài)視頻和聲音等,這些媒體信息具有主動性和交互性。多媒體教學課件是指以計算機為中心,利用計算機編程語言將文字、圖形、聲音、動畫等多種教育教學信息有機地交融在一起,用于輔助教學的人機交互功能很強的教學軟件。物理是一門以觀察和實驗為根底的自然科學。絕大多數(shù)物理知識都是通過觀察和實驗,并在此根底上通過認真地概括、總結(jié)得出來的,人們無論是學習和研究物理學的根本概念,根本規(guī)律,還是將物理知識應(yīng)用于日常生活,工農(nóng)業(yè)消費實際,都離不開這一重要的科學研究方法。然而,單靠觀察和實驗,也是很難到達理想效果的

2、,因為很多物理知識比較抽象,如關(guān)于分子運動及原子構(gòu)造的知識,大氣壓強的知識,電、磁等場的知識,光、聲等波的知識。這些物理知識所涉及的物質(zhì)都是看不見、摸不著的,也就無法直接觀察到了。牛頓第一定律等物理規(guī)律所描繪的那么是一種用實驗根本無法驗證的理想情況。假如將多媒體教學課件的研究與物理教學研究整合起來到達優(yōu)勢互補,這就可以很好的解決這一重大問題。一、豐富的表現(xiàn)力多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力,不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界,還可以對微觀事物進展模擬,對抽象事物進展生動直觀的表現(xiàn),對復(fù)雜過程進展簡化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段,可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),化抽象為形

3、象,充分表現(xiàn)教學內(nèi)容,突出教學重點和難點。二、強大的吸引力通過多媒體課件,可以根據(jù)不同學科特點,不同內(nèi)容,利用多種媒體技術(shù),以其聲音、圖象、動畫和視頻等特點強烈地刺激學生,使他們有身臨其境的感覺,從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,引發(fā)學生主動探究,主動學習的積極性。三、良好的交互性在多媒體教學過程當中,老師備課可以根據(jù)教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件,也可查閱有關(guān)方面的資料來補充教學內(nèi)容;學生的學習是在和計算機的交流對話中完成的,學生可按自己的學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容,選擇合適自己程度的練習。計算機按照學生的要求提供信息,同時對學生的反響做出判斷、調(diào)整或修改學習內(nèi)容,提供新的教學

4、信息。這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育媒體很難做到的。四、省時高效多媒體技術(shù)作為一種先進的教學輔助手段,和以前傳統(tǒng)的“黑板+粉筆教學形式相比,有著無可比較的優(yōu)勢,它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能,使課堂教學更顯直觀生動,更加容易突出重點,化解難點,可以獲得以前傳統(tǒng)教學輔助手段所達不到的效果,使教學內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀,擴展了每堂課的知識容量,在用到某一板書或板圖時,只需要用鼠標輕輕一點即可,不僅省時、省力,而且相當美觀,大大進步了課堂教學時間的利用效率。五、實現(xiàn)資源共享計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展,多媒體信息的自由傳輸,使多媒體課件可以讓學生與學生之間,學生與老師之間及老師與老師之間互相交

5、流,從而使每一個學生或老師可以同時擁有無限的信息來源,以便實現(xiàn)教學信息交流,資源的高度共享。例如,物態(tài)變化中的汽、液化,升華和凝華;光學中的反、折射規(guī)律,各種光學鏡,尤其是透鏡成像的虛實及原因;分子的熱運動及分子間的互相作用;電荷的挪動及電流的形成;磁場及其磁感線;發(fā)電機、電動機的工作原理;其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運動過程,通過計算機來顯示動態(tài)圖形和過程,從而將抽象問題詳細化,形象深化地反映事物的本質(zhì),幫助學生正確地理解和掌握相關(guān)知識。六、利于創(chuàng)設(shè)物理情境教學中適當運用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的教學情境,讓學生能現(xiàn)實看到老師講述現(xiàn)實情景,邊聽邊看邊考慮,充分調(diào)動

6、學生的多種感官來認識理解物理現(xiàn)象和本質(zhì),進步學生的學習興趣,促進和改善學生的理解才能,激發(fā)學生的學習主動性。如在初中物理“多彩的物質(zhì)世界這一章,利用多媒體展示模擬星系運動試驗動畫,再一次將學生領(lǐng)回了充滿神奇色彩和具有無窮魅力的物理世界中來,并對這個世界充滿了探究欲望,能大大激起學生學習物理的熱情。比方在講?慣性應(yīng)用?一課時,學生往往由于物理現(xiàn)象瞬時性變化,又涉及力學和運動學中的幾個概念,情況較復(fù)雜,難于理解,因此答復(fù)不清或答復(fù)不完好,感到難學。針對這一詳細情況,在教學中,在實物演示的根底上,運用一框抽拉活動片模擬演示小車遇到障礙物的阻力而停頓運動,而小車上的木塊沒有受到障礙物的阻力,由于慣性保

7、持原來的運動狀態(tài)仍向前運動。但是又由于木塊底部與小車面的摩擦,使木塊底部受到一個與運動方向相反的摩擦力的作用不能繼續(xù)向前運動,因此木塊倒向前方。這一物理現(xiàn)象雖然非常簡單,但是解釋清楚確不容易。我們就利用投影教學圖像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能,把這一具有瞬時變化的物理現(xiàn)象放“慢鏡頭。同時對小車、木塊及兩者之間的關(guān)系進展逐個分析,由于圖像明晰,模擬逼真,便于老師講解和學生觀察、理解,因此收到事半功倍的效果。七、方便提供感性材料在物理教學中,有許多抽象的理論內(nèi)容,如電路中的電流流動,內(nèi)燃機的工作原理,磁體周圍的磁場,原子彈爆炸等歷來是物理教學的難點,原因是電流看不見,摸不著;內(nèi)燃機的內(nèi)部工作過程

8、難以觀察;磁體周圍的磁場也是看不見,摸不著;原子彈的爆炸在實驗室更是難以做到。還有的是非常小的微粒,不易觀察,如:原子,分子,離子等;有的是瞬息萬變,不易觀察,如氣體分子的運動、電荷的定向挪動等,理論抽象,學生難以形成概念、掌握規(guī)律。利用多媒體形象地演示電流的流動情況、內(nèi)燃機的工作過程、磁體周圍的磁場分布情況等,變看不見為看得見,變靜態(tài)為動態(tài)到達較好的教學效果。八、加大課堂容量前蘇聯(lián)教育科學院院士巴班斯基說:“教學過程的最優(yōu)化就是老師和學生在消耗最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果。合理使用多媒體,可以加大課堂教學密度,圓滿完成教學任務(wù)。比方階段復(fù)慣用投影儀,用大屏幕展示現(xiàn)場實驗的過程,

9、展示題目,節(jié)約文字抄寫的時間;象天平拿到視頻投影儀或投影幻燈機上進展演示、測量、讀數(shù)、分析,讓全班同學都可以詳細、全面觀察到老師的詳細操作過程和讀數(shù)方法,從而防止了詳細操作逐個輔導的費事,節(jié)約了時間,得到很好的教學效果。多媒體技術(shù)教學手段,在使用過程中充分表達了它的優(yōu)點,教學過程中要使它與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合,使它真正成為根底物理教學中的助手。將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)應(yīng)用于根底物理教學中,必將導致教育觀念、教學方式、教學構(gòu)造、教學手段等多方面的現(xiàn)代化,這一切都是根底物理教學現(xiàn)代化的重要標志。隨著計算機技術(shù)的飛速開展和計算機性能的不斷進步,把多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理教學中是搞好現(xiàn)代物理教學的重要手段。多媒體計算機輔助教學可以實現(xiàn)圖、文、