合唱教學論文：器樂進課堂優(yōu)化音樂課合唱教學

1、合唱教學論文：器樂進課堂優(yōu)化音樂課合唱教學摘要：提高學生的音樂素質(zhì)與藝術(shù)審美能力的途徑和手段有很多，加強合唱教學是重要方式之一。音樂課程標準指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！北疚耐ㄟ^巧用豎笛優(yōu)化合唱教學、靈用口風琴優(yōu)化合唱教學、活用打擊樂器優(yōu)化合唱教學這三個論據(jù)進行闡述。引導學生自己去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認識音樂、喜愛音樂、理解和表現(xiàn)音樂，體會音樂豐富的內(nèi)涵。才能使孩子們既學得好、學得快，又能使合唱課堂的教學過程引人入勝，自始至終充盈著音樂的氣息，讓他們

2、真正參與到聲部的合唱教學中來，優(yōu)化我們音樂合唱教學課堂。關(guān)鍵詞：合唱教學；器樂進課堂；教學探究音樂是人類的第二語言。在音樂藝術(shù)活動中,聲樂是最容易被人們接受理解的藝術(shù)表現(xiàn)形式。合唱作為聲樂的一種形式,是小學音樂課內(nèi)與課外活動中的重要內(nèi)容,它能促進學生的智力與非智力的發(fā)展,它的“陶冶”功能已得到世界各國教育家的肯定。音樂課程標準指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”對于培養(yǎng)孩子們的文化素質(zhì)、健康素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、思想素質(zhì)都有著積極的作用。組織良好的合唱

3、教學，能幫助孩子們掌握一個正確的歌唱方法，通過有情感地歌唱，使他們真正感受到合唱藝術(shù)的魅力，從而喜歡音樂，提高對音樂的鑒賞能力，培養(yǎng)正確的音準與節(jié)奏感，同時激發(fā)振奮他們的樂觀精神，豐富其形象思維能力，培養(yǎng)他們的集體主義思想和合作精神。陶冶情操增進團結(jié)，使他們的身心得到健康發(fā)展。柏拉圖說“好奇者，知識之門?！焙闷媸莾和瘜W習知識的一個重要途徑。我們已經(jīng)做到將豎笛、口風琴、與打擊樂器等各類樂器帶入音樂課堂，并加以巧用，將他們加入到合唱教學課堂中來。不僅可以讓合唱教學事半功倍，更讓課堂的氛圍真活躍，真富有色彩。下面，來談?wù)勎覐膶嵺`中所獲得的一些關(guān)于將器樂融入小學音樂合唱教學課堂的經(jīng)驗和看法。一、巧用豎

4、笛優(yōu)化合唱教學在音樂合唱教學課中，“聽”與“唱”是課堂的老把式，合唱過程中，特別需要耳朵的聽，能從聽中學會辨。豎笛可以讓孩子們直觀、準確地掌握這項能力，而且更能提高學生的節(jié)奏感和音準概念。培養(yǎng)學生的視唱、視奏能力?！芭d趣是最好的老師”，小學生好奇心強，喜好新生事物。豎笛的出現(xiàn)，猶如音樂課堂中的一塊磁鐵，牢牢地吸引著孩子們的注意力。在合唱教學課上，我充分利用豎笛進行教學，讓孩子們通過演唱聆聽視奏合唱等環(huán)節(jié)自主地學習。當我首先教會孩子唱合唱歌曲的低聲部旋律時，再用豎笛吹奏出高聲部的旋律。然后要求和孩子們合作：用我的演奏高聲部的旋律和他們演唱低聲部旋律的歌聲產(chǎn)生共鳴，達到合聲的效果。孩子們在輕輕地演

5、唱自己聲部的旋律時，還睜大眼睛注意我的一舉一動，并豎起耳朵認真的聆聽我所演奏出的聲部旋律。此刻，我將豎笛這件小小的樂器，已經(jīng)魔術(shù)般地溶進了合唱課堂。這是一個好的開始！孩子們接下來要做的就是自己學會吹奏高低聲部的旋律。當孩子們學會吹奏兩個聲部的旋律，熟能生巧后，再去分角色演唱一個聲部，就會發(fā)現(xiàn)，合唱原來可以如此簡單容易，又那么美妙而生動有趣。在合唱教學過程中，運用豎笛進行合唱、合奏訓練，強化了孩子們在合唱、合奏的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、和聲感，又提高了合唱能力。也培養(yǎng)孩子們團結(jié)協(xié)顧全整體的優(yōu)良品質(zhì)。并豐富了音樂合唱教學內(nèi)容，改變了合唱教學課堂的面貌，大大增強了合唱教學的吸引力。同時有效提高了孩子們的整體

6、音樂素質(zhì)，使他們身心得到健康、全面的發(fā)展。二、靈用口風琴優(yōu)化合唱教學口風琴是新課程建議采用的器樂教學中最主要的內(nèi)容之一。該教學將成功地推動整體音樂教學質(zhì)量的全面提高，它不但起到培養(yǎng)學生學習音樂情趣的作用，而且更能全面提高學生掌握學音樂知識能力以及歌唱、視譜能力，擴大音樂視野，引導學生走向器樂臺階，進入神奇多彩的音樂殿堂。在歌唱教學中，兩聲部合唱可以說是個難點由于學生不能很準確地掌握音準，老師在教學過程中往往會遇到困難，而口風琴卻能學生把握音準的感受移到合唱中云，同時在合唱過程中每個聲部指定幾個學生伴奏，輪流交替進行，通過這一有機的過渡，合唱的音準問題都得到比較好的解決。對于兩聲部歌曲中的高低聲

7、部，可先分旋律聲部視譜、視奏旋律，然后根據(jù)歌曲所表達的內(nèi)容，采用模奏模唱、齊奏齊唱、領(lǐng)奏領(lǐng)唱、接龍接龍唱等方法進行教學。孩子們學會演奏閃爍的小星，這首樂曲比較簡單，讓孩子們自己編二聲部，要部簡明扼要，只要一個單音即可。孩子們沒有學過和聲，但演奏單音再由我加工一下，一首二聲部的樂曲就出來，聽上去的感覺比以前豐富多了，在演奏的同時加點速度的處理。假如孩子們學習興趣更高，可以將創(chuàng)（下轉(zhuǎn)第15頁）（上接第1頁）作的第二聲部編入合唱，進行二聲部演唱，再由口風琴來伴奏。這不僅激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，而在合唱與伴奏的創(chuàng)作參與過程中，提高了演奏、合唱與欣賞水平。引入口風琴進合唱教學課堂，孩子們學起來不但興趣盎然而

8、且強化音樂記憶能力，增強了藝術(shù)感染力。孩子們的合唱素質(zhì)同時得到提高，使合唱課堂氣氛達到最佳狀態(tài)。三、活用打擊樂優(yōu)化合唱教學節(jié)奏作為音樂的靈魂、音樂的骨架，是音樂賴以生存的原動力。我認為，讓孩子們在學習合唱的過程中運用打擊樂器，得到陽剛之氣的熏陶、節(jié)奏訓練、培養(yǎng)相互協(xié)作的團隊精神，是件十分重要的工作。從最便于操作的拍手開始，開發(fā)拍手的三種音色：雙手掌實心拍手產(chǎn)生常有的鼓掌音色，空出手心拍手產(chǎn)生飽滿的音色，右手食指點擊左掌掌心產(chǎn)生較為單薄的音色。然后，用拍手的三種音色分別以/ xxxx | xx | 進行三聲部的“合奏”練習，形成簡單而有趣的音響效果。接著，練習捻指、拍肩、拍腿、跺腳等動作，選擇可

9、行的節(jié)奏型并與歌曲結(jié)合起來?！吧眢w打擊樂器”的運用，制造出豐富的“聲勢”，學生興趣盎然。小牧笛這是一首以民歌音調(diào)為素材的創(chuàng)作歌曲，商調(diào)式，歌曲的結(jié)束音使用了下滑音，充滿了濃郁的民族風格。在節(jié)奏練習環(huán)節(jié)上，我要求學生口念、拍手、踏腳、拍課桌，多節(jié)奏的綜合，訓練復調(diào)思維，一心多用。后半部份分成四組，輪唱，訓練學生的反映敏捷性，增強其節(jié)奏感。四季童趣以兩種不同的切分節(jié)奏，使得曲調(diào)富有跳躍，把孩子們在春風中放飛風箏、打棗和摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。歌曲力度變化很大，先從弱到強，再進入中弱與中強，最后在強中結(jié)束。我為本課編配了統(tǒng)一的步伐，并在弱、中弱和中強部分配以柔美的動作，在強的部分，讓學生按節(jié)奏拍凳子，整首歌曲的處理很受學生的喜歡。把打擊樂器引進合唱教學課堂，不能狹義地只看成是鼓、手鼓等具有現(xiàn)有的樂器引進課堂，我們應(yīng)清楚地認識到音樂表現(xiàn)形式的廣泛性，音樂內(nèi)容的萬象性，形象塑造的靈活性。只要能輔助教學，提高學生音樂素質(zhì)的樂器，我們都應(yīng)該引進課堂，增強課堂中音樂形象的塑造力，提高音樂對學生的感召力。因此，在合唱教學中，“活”用打擊樂器教學，充分發(fā)揮打擊樂器教學的輔助功能，變學生“要我學”為“我要學”的主動者，對促進音樂藝術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，推進新課程的教改和學生“人文素