五年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)期中測(cè)試卷

1、.五年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)期中測(cè)試卷一、直接寫得數(shù)10分，每題0.5分32.8+19= 1.82-0.63= 1.2×0.5=2.63+0.37= 3.06×0.2= 0.67+1.24=9.6÷1.6= 2.5×0.4= 8.2÷0.01=5.2÷1.3= 1.5×8= 0.8×11=0.42×0.5= 1.6×0.4= 0.84÷6=0.9÷0.45= 0.51÷17= 3.8+1.2=3.8-1.9= 1.25×8=二、填空15分，每空1分1.求5個(gè)0.1

2、5的和，列成算式是 .2.0.5×12表示 ，12×0.5表示 .3.0.25除以 得25.4.0.01356356是 小數(shù)，它的循環(huán)節(jié)是 ，可以簡寫成 ，保存三位小數(shù)是 .5.兩個(gè)數(shù)相除的商是 4.5，假如被除數(shù)擴(kuò)大4 倍，除數(shù)不變，商是 .6.一個(gè)算式里，假如含有兩級(jí)運(yùn)算， ， .7.填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)，使等式成立16.2 1=6 0.221.7 0.2=0.05 30三、判斷題對(duì)的打“，錯(cuò)的打“×5分，每題1分6.5.7÷1.115.7五、計(jì)算題1.計(jì)算下面各題，能簡算的要簡算8分16.8-5.4×2.75-0.928÷40.7

3、5-9.5×0.4-0.6431.24×8.3+8.3×1.7644.11-0.72×3.38-2.132.求未知數(shù)x4分1x×2.34=4.914 2x÷0.05=3.528六、列式計(jì)算12分1.1.98與5.4的積，再除以0.081，商是多少?2.5.6與0.7的和，乘以它們的差，積是多少?3.3.8與4.5的積，減去7.5除以5的商，得多少?4.20減去11.2與2.6的和，所得的差去除49.6，商是多少?七、應(yīng)用題24分1.某工地需要沙50噸.用一輛載重0.5噸的汽車運(yùn)了5次，余下的改用一輛載重2.5噸的汽車來運(yùn)，還要運(yùn)多少次

4、?2.一艘客輪從甲港開往乙港，方案每小時(shí)行25千米，12小時(shí)可以到達(dá).由于航行時(shí)順風(fēng)，實(shí)際每小時(shí)多行5千米，這樣需用幾小時(shí)到達(dá)?宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。3.甲乙兩地相距5千米.兩列

5、火車同時(shí)從兩地開出背向而行，客車每小時(shí)行50千米，貨車每小時(shí)行48千米，經(jīng)過2.5小時(shí)，兩車相距多少千米?我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主

6、要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。4.甲乙兩輛汽車