正負(fù)數(shù)（一）教學(xué)反思--陳小瑞

1、正負(fù)數(shù)（一）教學(xué)反思 漢師附小 陳小瑞本節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)的實(shí)踐活動(dòng)數(shù)的世界內(nèi)的一節(jié)與生活密切相關(guān)的課，這節(jié)課主要是對(duì)正負(fù)數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，課前從對(duì)幾個(gè)數(shù)的歸類(lèi)入手，自然而然引出正負(fù)數(shù)，并把以前的正負(fù)數(shù)的知識(shí)作以復(fù)習(xí)，問(wèn)學(xué)生關(guān)于正負(fù)數(shù)你還了解什么？充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生們帶著思考和回憶總結(jié)了之前正負(fù)數(shù)的知識(shí)，歸納總結(jié)并點(diǎn)出今天的課題?？v觀這堂課，我有很大的收獲，同時(shí)，也有一些遺憾。本節(jié)課，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，例如“石頭、剪刀、布”“味精凈含量是否合格”“火箭發(fā)射”等情景，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，在輕松愉快的氣氛中讓學(xué)生自覺(jué)地參與到活動(dòng)中。另外學(xué)生已具備會(huì)用正負(fù)數(shù)表示一些日常生活中

2、的問(wèn)題，知道正負(fù)可以互相抵消。在這幾個(gè)情景中，用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言串聯(lián)出一堂精彩的課，尤其是學(xué)生的表現(xiàn)也可圈可點(diǎn)， 我于是很順暢的上完這堂課，或許，這就是我要的結(jié)果。靜心思考后，總覺(jué)得自已在課堂上常常為了使自己的教學(xué)能順利“走”下來(lái)，設(shè)定了許多“陷阱”，讓學(xué)生跳，常常對(duì)學(xué)生認(rèn)知忽視了，造成學(xué)生沒(méi)有徹底的領(lǐng)悟。殊不知，這種想法和做法不但違背認(rèn)知規(guī)律，而且也正是常常使自己陷于被動(dòng)的原因之一。 我在正負(fù)數(shù)（一）解決“檢查味精的質(zhì)量是否合格”這一題時(shí)，在求前兩袋味精的和時(shí)，學(xué)生在第一個(gè)情景中已有了正負(fù)抵消的思想，順利遷移到這上面來(lái)，很快得出總質(zhì)量，但我在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生用到計(jì)算每一袋的質(zhì)量，然后再相加，

3、一想到后面還有好多的知識(shí)要講，當(dāng)時(shí)我怕這樣一講會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，就叫了幾個(gè)用正負(fù)數(shù)抵消方法來(lái)做這道題的同學(xué)回答，結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。沒(méi)有出現(xiàn)不同的方法，更沒(méi)有錯(cuò)誤。本應(yīng)讓人覺(jué)得非常精彩，然而自己卻感覺(jué)很遺憾看起來(lái)流程很自然，可是我卻限制了孩子的思維多樣性，只考慮我的課堂和部分理解能力強(qiáng)的同學(xué)，沒(méi)有想到基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)，他們的認(rèn)知慢一些，也挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心。實(shí)際上，學(xué)習(xí)的過(guò)程是認(rèn)知的過(guò)程，既然是認(rèn)知的過(guò)程，就不該怕走彎路。沉淀這堂課所給我?guī)?lái)一節(jié)真實(shí)的課堂教學(xué)，學(xué)生不可能不出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤，實(shí)際上也是一種寶貴的教學(xué)資源。“正確，可能只是一種模仿，而錯(cuò)誤絕對(duì)是創(chuàng)新。”其實(shí)，學(xué)生的差錯(cuò)

4、是極有價(jià)值的，正好引起我們的思考。比如：我在設(shè)計(jì) “太空游戲問(wèn)題”時(shí)，這一情境新穎、有趣，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，但學(xué)生很容易和正負(fù)數(shù)相互抵消的特性混淆，我用搶答的形式來(lái)答題，答對(duì)加分，答錯(cuò)扣分的規(guī)則，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與性，還在算小組積分時(shí)，提升了正負(fù)數(shù)在這相互抵消的應(yīng)用?；氐筋}目上，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的數(shù)學(xué)關(guān)系，也就是每項(xiàng)工作所間隔的時(shí)間，尤其是讓學(xué)生分清是在發(fā)射前，還是在發(fā)射后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何辨別的，從而引導(dǎo)學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義。為此，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在數(shù)軸上找出0為參照點(diǎn)，并解析1、1的位置表示的意思，進(jìn)一步理解正負(fù)數(shù)表示的意義，并且讓學(xué)生直觀理解，2、3之間相隔多少個(gè)格子，畫(huà)一畫(huà)，數(shù)一

5、數(shù)，直觀明了。又和求積分可以相互抵消作以區(qū)別，什么時(shí)候用相互抵消，什么時(shí)候用畫(huà)數(shù)軸求溫差等等。本課的真正難點(diǎn)是溫差問(wèn)題，因此我設(shè)計(jì)時(shí)就巧妙的運(yùn)用求積分和時(shí)間差對(duì)比引導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別，之后立刻引入溫差的練習(xí)題，這樣學(xué)生會(huì)很快的把學(xué)到的新知識(shí)遷移到練習(xí)上去，就更好的解決了。后面的一道挑戰(zhàn)自我的題目，也吸引了學(xué)生的眼球，怎樣用最快的方法求出這個(gè)小組的平均分，這個(gè)設(shè)計(jì)我覺(jué)得第一考察學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)（一）掌握靈活的檢查，第二也是體會(huì)“0”的相對(duì)性，為下一課做好鋪墊。 每一次的教學(xué)都有很大的收獲。在收獲中反思，在反思中進(jìn)步。課堂教學(xué)是一門(mén)博大精深的藝術(shù)，是無(wú)止境的?！叭绾我龑?dǎo)學(xué)生，如何發(fā)揮學(xué)生主體作用？”“教學(xué)時(shí)，