五年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期教學(xué)計劃(滬教版)

1、.五年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期教學(xué)方案滬教版【】教學(xué)方案是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目的制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家提供五年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期教學(xué)方案滬教版，歡送閱讀!五年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期教學(xué)方案滬教版一、本冊教材的總目的：第十冊教材的語言表述、標(biāo)點符號、圖形標(biāo)注等方面都考慮到與初中教材的銜接。正數(shù)和負數(shù)：先介紹生活中具有相反意義的量，其后引入正數(shù)和負數(shù)的概念：再給出正數(shù)和負數(shù)表示一些具有相反意義的量的詳細應(yīng)用。使學(xué)生初步掌握正數(shù)和負數(shù)的概念。數(shù)軸：從數(shù)射線出發(fā)，通過對數(shù)射線的延長得出數(shù)軸，給出數(shù)軸的畫法;使學(xué)生可以借助書周比較正負數(shù)的大小。簡易方程：簡易方程是第九冊?

2、簡易方程?的延續(xù)，主要學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題的相關(guān)內(nèi)容。本章主要介紹了和倍問題、差倍問題、和差問題、行程問題等最根本問題的方程解法，特別強調(diào)了在利用方程解決問題過程中尋找等量關(guān)系的關(guān)鍵作用，并要求學(xué)生可以自己找出題目中的等量關(guān)系，從而解決問題。幾何小實驗：本章給出了長方體、正方體的體積計算公式，并通過長方體、正方體的平面展開圖，探究出長方體、正方體的外表積計算公式，并安排了初步的組合體的體積和外表積計算的內(nèi)容。問題解決：使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，形成對數(shù)學(xué)價值的初步認(rèn)識，同時，又進步了學(xué)生動手理論、解決簡單問題、合作交流等才能。整理與進步：是對小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)知

3、識進展回憶與整理 。二、主要教學(xué)措施1、繼續(xù)加強數(shù)學(xué)根底知識的教學(xué)，特別是概念的辨析、知識形成的過程等方面的訓(xùn)練。2、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能。激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。加強習(xí)題練習(xí)，從而進步學(xué)生計算才能。3、加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們在家認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，課后做好復(fù)習(xí)，遇到疑問主動請教。作業(yè)書寫端正，作業(yè)本子整潔。4、營造了一種民主平等的教學(xué)氣氛，教學(xué)中能注重優(yōu)化師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的成功愉悅感。成功的教學(xué)依賴予一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧平安的課堂氣氛。老師蹲下身來與學(xué)生說話，使學(xué)生感覺老師自己的對話并不是居高臨下的。讓

4、學(xué)生感覺到老師與學(xué)生在人格上是平等的，在教學(xué)過程中的地位是平等的。5、課堂上采用啟發(fā)式、討論式、合作式教學(xué)的方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。鼓勵學(xué)生勇于在課堂上進展大膽的交流，敢于發(fā)表自己的觀點，樹立學(xué)習(xí)的自信心。使學(xué)生感受到緊張的學(xué)習(xí)變得輕松與自在。6、加強課內(nèi)外知識的聯(lián)絡(luò)，注重課外的拓展。課堂上的學(xué)習(xí)不能滿足于學(xué)生的要求，老師應(yīng)根據(jù)教材的特點，引導(dǎo)學(xué)生課外拓展，豐富學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的視野。7、重視輔優(yōu)補差工作。在平時的學(xué)習(xí)中，優(yōu)生與學(xué)困生互相配對，互相幫助，讓優(yōu)生帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中多給予學(xué)困生發(fā)言板演。面批他們的作業(yè) 多與他們交流，使班級整體程度得到進步。三、輔優(yōu)補

5、差輔優(yōu)：1、在課堂上注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，在教學(xué)中注重挖掘優(yōu)生的內(nèi)在潛力，考慮題力求做到跳一跳能摘到果子。2、注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)他們自主地向縱深學(xué)習(xí)和開展。3、課外注重鼓勵優(yōu)生去尋找自己感興趣的題目或問題去學(xué)習(xí)，從而拓展他們的知識面。4、提供時機讓他們有展示自己才能的舞臺。 5、鼓勵他們結(jié)對幫困，成為老師的得力助手。補差：1、多與學(xué)生溝通，理解這些差生的思想情感，建立良好的師生關(guān)系。2、利用課余時間多與他們共同學(xué)習(xí)有關(guān)偉人、科學(xué)家等好學(xué)習(xí)、出成績的掌故，進而激發(fā)他們的上進心。3、課堂上注意關(guān)心這些差生，新知的教學(xué)注意坡度，力求使他們在老師的點撥下理解、掌握知識?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期

6、的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。4

7、、注重尋找他們身上的閃光點，及時地表揚、鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。5、每次的作業(yè)做到面對面的修改，及時糾正他們學(xué)習(xí)上的錯誤。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。6、組成一幫一的結(jié)對，使這些學(xué)生及時得到幫助，從身邊的典范中汲取力量。7、做好家校的聯(lián)絡(luò)工作，力求爭取家長的配合。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗