農(nóng)村小學生閱讀能力的培養(yǎng)

1、農(nóng)村小學生課外閱讀能力培養(yǎng)摘要 語文素養(yǎng)的提高不是一朝一夕能夠達到的，它需要日積月累， “厚積”才能“薄發(fā)”。為了將“積累”落到實處，語文課程標準對課外閱讀作出了明確規(guī)定：第一學段要求課外閱讀總量不少于5萬字，第二學段不少與40萬字，第三學段不少與100萬字。那么，如何回應創(chuàng)新教育的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)新課程改革對課外閱讀提出的目標？農(nóng)村學生的課外閱讀必須在現(xiàn)有的基礎上求得突破，從而達到學生語文素養(yǎng)的提高。為了解農(nóng)村小學生的課外閱讀情況，我做了一次調(diào)查，對閱讀能力較強的高年級學生發(fā)放了19份問卷，回收了19份問卷，試卷設計如下：問卷結果：題目選項占比第一題11%47%42%第二題21%37%32%20%

2、第三題21%58%21%第四題15%42%42%11%第五題100%第六題95%5%第七題79%21%第八題84%16%根據(jù)問卷調(diào)查結果和對本地完小的相關情況掌握，分析農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀如下：一、農(nóng)村小學的圖書資源匱乏，圖書管理滯后。據(jù)統(tǒng)計，本地十所完小圖書總數(shù)為12700冊，人均5.5冊，與標準化學校建設生均要求的30冊相差甚遠。且內(nèi)容陳舊，新書及適合學生的閱讀的科普和文學類書少。個別學校將學生捐獻的圖書拿到學校圖書室湊數(shù)。由于師資薄弱，缺乏管理，僅有的圖書資源大部分處于閑置狀態(tài)。二、課內(nèi)及課外閱讀的氛圍不濃厚。農(nóng)村小學生由于受辦學條件，家庭環(huán)境以及“應試教育”的影響，大量的學生處在放任

3、自流的狀態(tài)，能自覺完成作業(yè)就不錯了。教師也忙于授完課本知識，而無暇顧及。學校和家庭是學生活動的兩個主要場所。學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成很大程度上取決于他們活動的氛圍，周圍的環(huán)境都對學生起到潛移默化的作用。家庭環(huán)境對學生的課外閱讀也有一定的影響。調(diào)查表明，84%的家長支持自己的孩子看課外書，但如何支持卻無從著手，95%的學生讀課外書是因為自己喜歡，父母和老師也沒有要求。讀到五六年級，47%的學生家中藏書在410本之間。由此可見，學校和家庭都沒有形成良好的閱讀氛圍。三、學生閱讀缺乏目的性。從第2題和第3題看，學生的閱讀缺乏目的性，一般是有什么看什么的，讀物選擇沒有服從閱讀心理的需求；58%的學生是碰到

4、感興趣的讀一讀，而不是進行全面的閱讀。四、學生有閱讀的積極性和需求。如問卷中：“你對課外閱讀有什么好的方法或建議嗎？”，學生的回應是：希望有班級設一個圖書角，學校有圖書館，能夠有喜歡的書看從第7題看，79%的學生希望學校開設課外閱讀課。84%的學生能覺得課外閱讀能增長見識和促進學習。綜合以上情況，我認為農(nóng)村小學生的課外閱讀能力培養(yǎng)可從以下方面著手。一、完善圖書資源，構筑閱讀環(huán)境。學校每年要投入專項經(jīng)費，保證圖書室建設。廣泛向全體師生征集圖書書目，從質(zhì)量、數(shù)量上保證圖書室的吸引力。同時積極借鑒市內(nèi)學校的經(jīng)驗，加強圖書室的建設，構建一個溫馨宜人的讀書環(huán)境。在各班級相應設置圖書角，讓學生隨手可取，隨

5、處可讀。二、統(tǒng)一各方認識，家校全面配合。  在新課程改革的環(huán)境下，要保證課外閱讀的順利開展，必須得到各方面的積極配合，除了學校領導的大力支持，語文教師的認真指導外，還必須有學生家長的積極配合，因此，必須變革各方面對課外閱讀的認識。首先，我們要提高教師對課外閱讀的認識。教師在竭盡全力地做好課內(nèi)閱讀的同時，也不能將課外閱讀流于形式。要向?qū)W生推薦恰當?shù)恼n外閱讀資料，少布置書面作業(yè)，保證學生有充足的課外閱讀時間，調(diào)動學生的閱讀積極性，指導正確的閱讀方法，使學生真正意義上地開展閱讀。其次，我們要提高家長對課外閱讀的認識。針對一些急功近利的家長，我們通過開家長會加強交流，要使其知道課外

6、閱讀也是對課內(nèi)閱讀的鞏固和運用，在家中鼓勵孩子多閱讀，并創(chuàng)造條件幫助孩子多閱讀。第三，我們要提高學生對課外閱讀的認識。通過平時結合課堂教學的介紹，讓學生了解前人積極閱讀的事跡，知道文質(zhì)優(yōu)美的文章來自于廣泛地閱讀，懂得書籍是全人類有史以來共同創(chuàng)造的財富，是永不枯竭的智慧源泉。讀好書是一種樂趣，是一種情趣。走出靠課本打天下的誤區(qū)，享受課外閱讀的樂趣。三、創(chuàng)設讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣。1、激發(fā)興趣，讓學生愛上讀書    學生對課外閱讀的興趣,特別是農(nóng)村的孩子,未必個個都濃厚,要靠老師的培養(yǎng)。學生對學習一旦有了興趣，就會產(chǎn)生巨大動力，鼓舞和推動自己主動學習。教師應設法激發(fā)學

7、生的課外閱讀興趣。在這一過程中針對小學生天真活潑、愛聽故事，喜歡表演等特點可有意組織別開生面的活動，如背兒歌，吟誦詩詞、朗誦散文、猜謎語、講故事、編故事等。有效地激發(fā)了學生們課外閱讀的熱情，而且使他們了解了課外閱讀的基本方法、途徑，避免了課外閱讀的盲目性，更有效地提高了課外閱讀效率。   2、推薦好書，拓寬閱讀來源    蘇霍姆林斯基曾說過：“學生讀的書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！币虼?，教師要拓寬學生獲取書源的途徑，推薦各種好書，讓學生多讀。首先，我們積極建立班級圖書角，鼓勵有能力的同學多帶書來。同時，教師積極尋找書源，豐富

8、圖書量。使學生有書共讀。其次，讓家長重視課外閱讀，多選購些思想內(nèi)容健康、適合孩子的課外讀物。3、開展活動，檢查閱讀成果    閱讀的氣氛提高了，但如何持久，這是關鍵的問題。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，只有多開展閱讀活動，對學生的閱讀情況加以肯定，才能促使他們不斷閱讀。如，開展講故事比賽，當他們進行了一個階段的課外閱讀后，我們讓學生匯報成果。這樣不僅肯定了他們，而且還可以帶動少數(shù)不愛讀書的學生一起讀書。因為聽故事是沒有負擔的，而且能從講演者聲情并茂的講演中了解故事情節(jié)，認識人物個性，明辨是非善惡，對已聽的故事能留下深刻的印象，對未完待續(xù)的故事產(chǎn)生強烈的好奇心，有繼續(xù)了解下文

9、的欲望。這樣學生的閱讀興趣被激發(fā)，就會紛紛借閱書籍了。同時，我們還定期進行寫讀后感的評比活動、成語典故、讀書心得交流、美文點評等等活動，讓學生把自己的課外閱讀心得同同學分享。四、指導課外閱讀，提高課外閱讀效率1、推薦與課文相聯(lián)系的書籍由于小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。（1）、推薦與教學內(nèi)容相關的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內(nèi)容進行。如上完了丑小鴨，我們可以讓學生閱讀安徒生童話選，學習了景陽岡，可以向?qū)W生推薦水滸傳。2、推薦

10、與年齡特點適宜的書籍小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據(jù)每一級段學生不同的年齡特點，向?qū)W生提供書籍名單。如：三、四年級的孩子，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力。我們就可以向他們推薦格林童話、寶葫蘆的秘密、兒童科幻小說、十萬個為什么、櫻桃小丸子等書籍。3、推薦與習作要求相關的文章習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作鋪墊。如學習新的跨越，明確了消息的寫法，動員學生閱讀報刊上的新聞報道，進一步明確報道的寫法，為習作寫板報稿打下基礎。4、從時空結構上推薦有關內(nèi)容在實踐中，大膽地將報紙、雜志、小說、影視、廣告、標語等語文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。如今年神州五號飛上太空，振奮人心。教師可以鼓勵學生閱讀相關報道，了解事件始末。