歐姆定律 (2)

1、172 歐姆定律教學目標 一、知識與技能： 1.理解歐姆定律，記住歐姆定律的公式，并能利用歐姆定律進行簡單的計算. 2.知道串聯(lián)電阻的總電阻比任何一個電阻的阻值都大，并聯(lián)電阻的總電阻比任何一個分電阻的阻值都小。， 二、過程與方法： 1.通過歐姆定律，培養(yǎng)學生的分析和概括能力. 2.通過利用歐姆定律的計算，學會解電學計算題的一般方法，培養(yǎng)學生邏輯思維能力. 三、情感態(tài)度與價值觀： 通過了解科學家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，學習科學家堅韌不拔，探求真理的偉大精神和科學態(tài)度，激發(fā)學生努力學習的積極性和勇于為科學獻身的熱情. 教學重點 理解歐姆定律. 教學難點 利用歐姆定律進行簡單的計算. 教學器材 課件，小燈

2、泡一只，干電池2節(jié)，10電阻2個，開關1個，導線若干。教學過程 一、引入新課 師同學們一定還記得我們在上節(jié)課中的探究實驗，各組的探究結論，可以再講講嗎？ 課件展示電阻R電壓U電流I 202V0.1A4V0.2A6V0.3A 電壓U電阻R電流I 12V 400.3A200.6A101.2A學生回答： 在電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。 在導體兩端的電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比。二、新課教學：師這個結論就是電流跟電壓、電阻三者之間的定量關系，將兩個結論概括在一起，如何用簡練而準確的語言表達呢？ 學生討論，得到完整的結論，教師復述這就是著名

3、的歐姆定律。 1.歐姆定律。 內(nèi)容：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比. 這是德國物理學家歐姆在19世紀初經(jīng)過大量的實驗而歸納得出的.為了紀念他，把這個定律叫做歐姆定律. 師課件展示：歐姆的生平事跡。我們應該學習歐姆的什么精神？ 學生討論：學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發(fā)學生學習的積極性。歐姆很堅強，遇到困難他也不放棄，別人不理解他也不害怕，我們也應該像科學家那樣，努力學習。 師歐姆定律：用公式表示I= 式中：I電流安培（A） U電壓伏特（V） R電阻歐姆（） 師（要求同學閱讀教材P26“！”明白歐姆定律公式中的單位要求）歐姆定律公式中的單位有什么要求呢？ 生

4、如果給出的單位不是歐姆、伏特和安培，一定要先換算成要求的單位才可以應用公式。 師點撥：歐姆定律的變形公式有什么？ 師思考：歐姆定律公式使用時應注意些什么呢？ 注意的事項: （1）歐姆定律的變形公式有R=U/I，U=IR。 (2).公式中的各個物理量是同一導體或同一段電路上的一時刻的對應值。 (3).根據(jù)公式變形 R=U/I， 不能說 “導體的電阻跟導體兩端的電壓成正比，跟導體中的電流成反比?！边@個式子只表明電阻 R 等于 U與 I 的比值。 2.歐姆定律的應用。 師接著我們看歐姆定律能解決什么問題. 利用課件展示： 例題1：我們已經(jīng)知道試電筆內(nèi)必須有一只很大的電阻，用來限制通過人體的

5、電流，現(xiàn)有一只試電筆其中的電阻為880K，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計，使用時通過人體的電流是多少？ 根據(jù)題意，學生找到已知量。 R=880K=8.8×103 U=220V 解:I= =0.25×10-3 A 0.25×10-3 A=0.25 mA 答：使用這支測電筆時，通過人體的電流是0.25 mA。 利用課件展示： 已知電流、電壓，求電阻 例題2：實驗中測得一個未知電阻兩端的電壓是4.8V，流過的電流是320mA，這個電阻的阻值是多少？學生解答：解：由I= 得，R= U/I=4.8V/0.32A=15 答：這個未知電阻的阻值是15。 師前

6、面我們已經(jīng)學習了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電壓、電流的規(guī)律。那么，電阻串聯(lián)或并聯(lián)時，總電阻是比原來大了還是小了？ 請同學們想一想并與大家交流，說一說自己的理由。3.電阻的串聯(lián)與并聯(lián) （一）   我們先來探究電阻串聯(lián)的問題 師怎樣知道兩個同樣阻值的電阻R串聯(lián)起來與一個定值電阻R的大小關系呢？ 我們學習了歐姆定律I=U/R，怎樣設計實驗來得到結果呢？ 學生討論。 利用課件展示： 演示 1將一個定值電阻R與一個燈泡、電源和開關連成電路，閉合開關，觀察燈泡的亮度。 2再將兩個同樣阻值的電阻R串聯(lián)起來，接在電路中。重復前面的實驗。觀察燈泡的亮度。 實驗現(xiàn)象：第二次燈泡的亮度小于第一次，說明第

7、二次燈泡中通過的電流小，串聯(lián)的兩個電阻的總電阻比一個電阻大。 如果串聯(lián)3個以至更多的電阻，重復實驗，我們能夠看到，電路中串聯(lián)的電阻越多，燈泡越暗 由實驗現(xiàn)象，我們可以得到的結論是： 串聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大。 師串聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大的原因是什么呢？ 生相當于增加了導體的長度。 （二）探究電阻并聯(lián)的問題 師怎樣知道兩個同樣阻值的電阻R并聯(lián)起來與一個定值電阻R的大小關系呢？ 學生回答： 利用課件展示： 演示：將兩個同樣阻值的電阻并聯(lián)起來，接入上述電路中，閉合開關，觀察燈泡的亮度，并跟接入一個電阻時燈泡的亮度相比較。 實驗現(xiàn)象表明，在相同電壓的情況下，接入并聯(lián)的兩個電阻后，燈泡比接兒一個電阻時更亮些。 實驗現(xiàn)象說明，兩個電阻并聯(lián)時，總電阻比一個電阻小。 并聯(lián)3個以至更多個電阻，重復實驗，我們能看到，電路中并聯(lián)的電阻越多，燈泡越亮 由實驗現(xiàn)象，我們可以得到的結論是： 并聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都小。 師并聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都小的原因是什么呢？ 生相當于增加了導體的橫截面積。 三、小結： 師生共同小結本節(jié)內(nèi)容. 通過這節(jié)課,我們學習了以下內(nèi)容： 1.歐姆定律的內(nèi)容、公式及物理意義. 2.歐姆定律的應用. 3.知道了串聯(lián)電阻、并聯(lián)電阻的總電阻與各個分電阻的關系。 四、布置作業(yè)：