元方小學(xué)精品四年級(jí)數(shù)學(xué)考試下學(xué)期期末試卷分析

1、.元方小學(xué)精品四年級(jí)數(shù)學(xué)考試下學(xué)期期末試卷分析一、參考學(xué)生的根本情況分析全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分90.83，及格人數(shù)為23人，及格率為100。優(yōu)秀人數(shù)為19人，優(yōu)秀率為82.6。二、對(duì)試卷的分析從試卷卷面情況來看，考察的知識(shí)面較廣，既考察了學(xué)生對(duì)根底知識(shí)把握的程度，又考察了學(xué)生的理論應(yīng)用才能、思維及解決問題的才能，顧及了各個(gè)層次學(xué)生的程度，做到面向全體，又有所側(cè)重。這份試題既注重根底知識(shí)的檢測(cè)，又考察了學(xué)生思維的拓展，同時(shí)注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的才能?，F(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下分析：1、試卷覆蓋面廣泛，內(nèi)容較全面試卷內(nèi)容涉及本冊(cè)教材重、難點(diǎn)，既考察學(xué)生的計(jì)算才能，包括口算、筆算知識(shí)，也考

2、察學(xué)生雙基知識(shí)；垂直與平行；質(zhì)數(shù)，合數(shù)，因數(shù)，倍數(shù)；大數(shù)的讀法、寫法和省略方面的知識(shí)；眾數(shù)；數(shù)位，角。同時(shí)加強(qiáng)測(cè)評(píng)學(xué)生的操作。從不同側(cè)面，考察學(xué)生掌握本冊(cè)教材的情況。2、試卷注重“雙基評(píng)價(jià)，面向全體試卷力求從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，全面理解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，本著鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和老師改進(jìn)的教學(xué)出發(fā)，重點(diǎn)考察學(xué)生的根底知識(shí)、根本技能和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能，全卷無偏題、怪題。計(jì)算方面，三位數(shù)乘除兩位數(shù)的數(shù)目不大，應(yīng)用題方面從聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際出發(fā)，把乘除混合運(yùn)算作為考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的才能，畫角、畫垂線，平行線難度小，對(duì)中下生的學(xué)習(xí)，能進(jìn)步自信心。3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當(dāng)。試卷分填空，判

3、斷，選擇，畫圖，計(jì) 算，解決問題，統(tǒng)計(jì)七個(gè)部分。試卷分?jǐn)?shù)為運(yùn)用知識(shí)填空、選擇、判斷合起來占34%，操作占8%，根本計(jì)算占29%，解決問題占15%，統(tǒng)計(jì)14%。題量不多，分值權(quán)重合理，讓不同層次的學(xué)生在測(cè)評(píng)中表達(dá)不同的程度。4、試題貼近生活，注重人文性試卷題目從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，選取孩子們身邊的事物，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，生動(dòng)有趣地考察數(shù)學(xué)知識(shí)。5、注重考察學(xué)生挑選信息、處理信息的才能解決問題側(cè)重考察學(xué)生分析信息、挑選信息、處理信息的才能，如應(yīng)用題第3題，一頭獅子體重288千克，熊貓是獅子的一半，而猴子的總重和一只熊貓?bào)w重一樣。這里學(xué)生得分析一只熊貓的

4、體重，再用熊貓的體重與猴子的體重比較。學(xué)生必須分析挑選有用信息，正確分析數(shù)量關(guān)系，再處理信息。三、學(xué)生答卷分析1、第一題的第四小題有多數(shù)學(xué)生出錯(cuò)，不是因?yàn)椴粫?huì)，而是因?yàn)樘^忽略。前提是120各數(shù)中，質(zhì)數(shù)有 ，最小的偶數(shù)是 。學(xué)生都知道最小的偶數(shù)是0，所以也沒有過多考慮，就填了0。還以為自己填對(duì)了，但卻忘了大前提是1-20。平時(shí)只練習(xí)了一位數(shù)中既是奇數(shù)又是合數(shù)的是9，所以在填空時(shí)又忽略了15。造成失分嚴(yán)重。這就可以看出學(xué)生考慮問題的局限性。2、第六小題有三種位置關(guān)系：平行，相交，垂直。書中只注重了平行于垂直，忽略了相交，所以在講時(shí)老師也忽略了，表達(dá)了老師對(duì)書本知識(shí)鉆研的不透徹。3、選擇題的第二小

5、題，“下面這些質(zhì)數(shù)，十位上的數(shù)字與個(gè)位上的數(shù)字交換位置仍是質(zhì)數(shù)的 。多數(shù)學(xué)生選了91，很多同學(xué)簡單的認(rèn)為91不能被2、3、5整除，殊不知它能被7整除。所以學(xué)生在做題時(shí)想得不夠深化，透徹，造成失分。補(bǔ)救措施：1教學(xué)中應(yīng)結(jié)合詳細(xì)的例子幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生理解透徹。2平時(shí)用課前2、3分鐘讓學(xué)生反復(fù)讀、背熟根本的概念、法那么。 3加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。四、對(duì)今后教學(xué)工作的建議今后的教學(xué)中我除了要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地浸透、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。1

6、、注重?cái)?shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，抓課本，抓根底。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問題的根本觀點(diǎn)和根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。2、注重對(duì)學(xué)生的過程性探究。數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重?cái)?shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于外表，不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè)，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的開展。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿

7、用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。3、注重對(duì)學(xué)生

8、評(píng)價(jià)方式的研究。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)歷的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長期的老師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、探究發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽