興趣教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、.興趣教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用興趣教育是一種新型的教育理論，他強調(diào)學(xué)校教育的民主化定向，人際交往的情緒吸引。自我意識的積極建構(gòu)，以使教育過程能為人的開展展示一個充滿希望的前景，為人的潛能的實現(xiàn)提供一套鼓勵機制，為“把學(xué)校建成最吸引人的地方找到一種系統(tǒng)方法。本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試以激發(fā)學(xué)生興趣為手段，施行興趣教育，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，在進(jìn)步課堂教學(xué)效率方面獲得了較好的效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課本人根據(jù)中學(xué)生的心理與年齡特征，結(jié)合每一節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容特點，設(shè)計了不少有益的開頭，使每一節(jié)課從一開場就抓住學(xué)生的心理，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。新課導(dǎo)入的方法很多，如：創(chuàng)設(shè)新奇的情境導(dǎo)入新課。例如：在上一元一次方程

2、應(yīng)用題的“等積變形問題時，我準(zhǔn)備了好幾團紅紅綠綠的橡皮泥，當(dāng)我拿著這些橡皮泥走進(jìn)教室時，學(xué)生們都用驚奇的目光盯著：“這是甚么東西？我讓幾個同學(xué)用手摸了摸，都說是橡皮泥。這是大家更驚訝了：“哇，這節(jié)課是捏橡皮泥呀。在一片驚奇聲中，我開場上課，我把一團橡皮泥一會兒捏成個圓柱體，一會兒捏成個長方體，一會兒又捏成個球體。然后問學(xué)生：“在我捏的過程中，什么變了，什么沒變？大家齊聲答復(fù)：“形狀變了，體積沒變。于是，我便引出“等積變形，這既挑明了課題，又提醒了這節(jié)課列方程的等量關(guān)系，在下面的例題講解中，老師按題意，一邊用橡皮泥演示，一邊講解，學(xué)生很容易找出列方程的等量關(guān)系，是這節(jié)課學(xué)得很輕松，而且在第二學(xué)期

3、講到這類問題時，學(xué)生還記憶猶新。二、在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引入新課例如：在講直角三角形的性質(zhì)時，課本領(lǐng)先給出了“在直角三角形中，假如一個銳角等于30度，那么它所對的直角邊等于斜邊的一半，這是個定理，然后讓他們推理論證。而我的做法是：先讓學(xué)生畫一個有30度角的直角三角形，然后讓他們量一量，30度角所對的直角邊和斜邊的長度，看看他們之間有什么關(guān)系。通過操作，全班同學(xué)一致得出：30度角所對的直角邊是斜邊的一半，因此，當(dāng)再通過推理論證，證實大家的結(jié)論確實正確時，同學(xué)們都很開心，臉上都洋溢著成功的喜悅，緊接著我又問，假如不是在直角三角形中，30度角所對的邊是不是較長邊的一半?讓同學(xué)們再操作，結(jié)果，大家都

4、說不一定，這樣就強化了對定理的理解。三、通過設(shè)疑導(dǎo)入新課根據(jù)維果斯基最近開展區(qū)的理論，在教學(xué)中設(shè)置一定難度，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)“直角三角形全等的斷定，課本是直接給出了“斜邊、直角邊定理，然后推理論證的，但我卻不，我在復(fù)習(xí)了一般三角形全等的斷定方法后，向?qū)W生提出了下面兩道考慮題：1兩個三角形中兩邊和其中一邊對角對應(yīng)相等，這兩個三角形全等嗎?2假如這個對角是直角，這兩個三角形全等嗎？對于1，一般學(xué)生不會感到困難，大家知道按一般三角形全等的斷定方法，兩邊一角對應(yīng)相等時，這個角一定是兩邊的夾角三角形才全等，否那么就不一定全等。當(dāng)我問到第2題時，有十來個學(xué)生說“一定全等，而其余學(xué)生都保持沉

5、默，并露出了一臉的疑惑。當(dāng)時我并不下結(jié)論，只是先請認(rèn)為“一定全等的其中一個同學(xué)答復(fù)，他答道“由勾股定理可得，兩個直角三角形的兩邊對應(yīng)相等，那么，他們的第三邊一定相等。我肯定他答復(fù)是正確的，然后又叫表示疑惑的同學(xué)答復(fù)，他答復(fù)“同樣是兩邊及其中一邊的對角對應(yīng)相等，為什么一個是不一定全等，一個是全等呢？我馬上表揚了他問題提得好，接著我借題發(fā)揮：“這兩道小題，一樣之處這位同學(xué)已經(jīng)找到，有沒有不同之處？大家齊聲答復(fù)：前者的對角不一定是直角，我又補充道，正因為是直角，后者那么是斷定兩個直角三角形是否全等。這樣一啟發(fā)，再結(jié)合第一個同學(xué)的答復(fù)，大多數(shù)同學(xué)就心中有數(shù)了，最后我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用了幾種不同的方法來證明

6、“斜邊、直角邊對應(yīng)相等，兩直角三角形全等，并講了這個定理的應(yīng)用，通過這一設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動了學(xué)生的積極思維。四、一題多解，吸引學(xué)生探究科學(xué)真理教材中的例題是教材的重要組成部分，例題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實在加強各類例題教學(xué)，對理解和掌握根底知識，培養(yǎng)才能、開展智力至關(guān)重要。為了使學(xué)生真正掌握例題，我在講解例題時，注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生考慮分析，鼓勵學(xué)生嘗試、探究，在講完每一例題時，我都要進(jìn)展總結(jié)、歸納，使學(xué)生從中獲得一種解題方法和思路。我還根據(jù)例題的特點做適當(dāng)?shù)淖儞Q和衍生，編題時，常采用變換條件，求同樣的結(jié)論；變換結(jié)論，用同樣的條件；講例題延伸等。如在教列一元一次方程解應(yīng)用題時，

7、有這么一個例題：甲乙兩地相距180千米，一人騎自行車從甲地出發(fā)，每小時走15千米，另一人騎摩托車從乙地出發(fā)，兩人同時出發(fā)，相向而行，摩托車速度是自行車的3倍，問多少小時后兩人相遇？講完這個例題之后，為了讓學(xué)生全面掌握相遇問題，正確的列出方程，我沒有采用補充其他例題來穩(wěn)固，而是對例題作了適當(dāng)?shù)淖儞Q和衍生：1假設(shè)自行車先行一小時后，摩托車出發(fā)，那么自行車再行幾小時與摩托車相遇或求自行車出發(fā)后幾小時與摩托車相遇？2甲乙兩地相距180千米，自行車從甲地出發(fā)先行一小時后，摩托車才從乙地出發(fā)，自行車從出發(fā)到相遇共用三小時，摩托車與自行車的速度比為3:1，求兩車的速度。在上面幾例的根底上，再讓學(xué)生自己編一道

8、有關(guān)求甲乙兩地間路程的題目分四人一小組討論編的好的給予表揚鼓勵。然后讓學(xué)生自己去解決上面這些問題，最后老師做適當(dāng)?shù)谋容^、分析、歸納。這樣舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的才能，進(jìn)步了課堂教學(xué)的效率。五、有選擇的利用多媒體進(jìn)展教學(xué)，既開拓了學(xué)生的視野，又能使學(xué)生有一種新穎感，能很好的調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，使所學(xué)知識掌握結(jié)實，記憶深化?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?/p>

9、。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。六、課外作業(yè)分層次布置，吸引不同層次的學(xué)生愛好數(shù)學(xué)老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀

10、，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。由于改進(jìn)了課堂教學(xué)，課內(nèi)完成了大部分作業(yè)本上的根底題，學(xué)生課外作業(yè)減少了，同時我又采用了作業(yè)分層布置，作業(yè)分必做題和選做題，不再補充練習(xí)題，不同程度的學(xué)生布置不同檔次的作業(yè)，時間一般控制在半小時內(nèi)，對優(yōu)生鼓勵他們做“自覺題，這樣，既抑制了“題海，又防止了抄襲作業(yè)，使優(yōu)生能吃飽，中下學(xué)生能進(jìn)步，減緩兩極分化，有效地進(jìn)步了及格率和優(yōu)秀率。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊

11、提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象