再談有效的高中數(shù)學教學策略

1、.再談有效的高中數(shù)學教學策略良好的學習結果應該是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀協(xié)調(diào)開展。但是，當前的高中數(shù)學教學中，在高考升學的指揮棒下，只重知識技能而無視情感態(tài)度價值觀、無視過程與方法的情況還普遍存在。課堂教學是促使學生有良好學習結果產(chǎn)生的重要渠道，為理解決這些問題，結合本人的教學理論經(jīng)歷，有如下兩點課堂教學策略應該引起高度重視。一、優(yōu)化課堂教學情緒，促進知識、技能和情感態(tài)度、價值觀的和諧開展。1、老師必須有一個良好的主導情緒狀態(tài)課堂上老師的主導情緒應該是積極的。老師的情緒極易感染學生，當老師由于種種原因拉長著臉，或表情冷淡、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進老師，翻開書本進展課

2、堂教學時，學生會感到情緒壓抑，從而使得學生心理閉鎖，阻礙了信息的輸入。而當老師面帶笑容，懷著喜悅的心情進展課堂教學，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以老師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學生的快樂情緒，會使學生心扉敞開，思維活潑，可以更有效地承受信息的輸入。在課堂教學中需要老師以飽滿的熱情來調(diào)動學生的情緒，振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大進步學習效率的必要條件。2、加強教材內(nèi)容的情感處理1、要擅長運用語言來表達教材內(nèi)容中的情感。過去一般的教學比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要，只求準確、明晰。在理解情感在教學中的作用后，如今的教學語言除了準確明晰外還應追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力

3、，有一定的幽默感，以便使講課語言既傳神又傳情，到達科學性和藝術性的完美統(tǒng)一，當然這要求數(shù)學老師具有扎實語言功底。2、要擅長用表情來傳遞教學內(nèi)容中的感情。老師在教學中使用最多的是語言表情。語言表情是通過在教學中的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等變化來表達情感的。老師抑揚頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達意，感染學生，又能幫助學生理解內(nèi)容，引發(fā)興趣，而且言語表情的變化還會刺激強化學生注意力的集中性和穩(wěn)定性。3、要擅長用情境來襯托教學內(nèi)容中的情感氣氛，老師可配合教學內(nèi)容，運用一定的教學手段，創(chuàng)設某種教學情境，以使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情境，理解數(shù)學意義和實際應用。同時，對有些本身不含情感因素的數(shù)學

4、知識，老師也應盡可能從外部賦予它以某些情感色彩，讓學生在承受這些知識時，感受到某些情趣，從而增強學生的學習熱情。3、對不同學生給予不同的情感關注傳統(tǒng)教學非常重視“知識與技能，優(yōu)秀生與后進生的區(qū)分，這種區(qū)分實際上是以掌握“知識與技能的優(yōu)劣來衡量的。而實際上，傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀生和后進生都有各自的情感優(yōu)勢與缺陷，因此，我們必須對不同的學生給予不同的情感關注，以實現(xiàn)真正的因材施教。對于后進生，認知上要給予低坡度，情感上要給予多鼓勵。我們的教學中長會出現(xiàn)對少數(shù)尖子生提問、答題、談心，相反對學困生歧視冷淡，引導、關心幫助不夠，致使學困生面不斷擴大，造成嚴重兩極分化。我們必須從最需要幫助的學生抓起，改變對學

5、困生的態(tài)度，增強對他們的情感投入，使他們感受到老師的溫暖與關心。通過心靈的溝通會使學生普遍對數(shù)學課產(chǎn)生濃重的興趣，使學生由厭學轉(zhuǎn)化為愿學、愛學、樂學，從而一改數(shù)學課堂的沉悶氣氛。當然對于優(yōu)秀生，在認知上要給予高挑戰(zhàn)，情感上要給予嚴要求。二、優(yōu)化課堂教學的過程，促進學生掌握方法，進步思維品質(zhì)數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的過程，培養(yǎng)數(shù)學思維品質(zhì)離不開數(shù)學理論。在新的課程改革背景下，高中數(shù)學課堂上我們應該注重下面幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng)。1、思維的深化性1、通過概念的形成過程，培養(yǎng)抽象概括才能，重在理解，重在知識的形成過程，不滿足對概念定義的機械背誦。2、盡力讓學生自己發(fā)現(xiàn)真理，弄清定理公式的來龍去脈，條件、結

6、論的邏輯關系，能獨立給出證明，明確定理、公式與其它知識之間的聯(lián)絡，所處的地位與所起的作用，逐步把握知識的邏輯構造。3、對于數(shù)學問題的考慮，可以抓住問題的本質(zhì)和規(guī)律深化細致地加以分析和解決，而不被一些外表現(xiàn)象所迷惑。解題以后可以總結規(guī)律和方法，把獲得的知識和方法遷移應用于解決其它問題。2、思維的靈敏性1、培養(yǎng)學生的思維不囿于固定的程序和形式，可以根據(jù)集體情況及時換向，靈敏調(diào)整思路以抑制思維定勢。在解決數(shù)學問題時，擅長運用辯證思想對詳細問題進展詳細分析。2、一題多解，一題多變，擅長聯(lián)想，長于發(fā)散，培養(yǎng)靈敏考慮、進退自如的思維習慣。3、強化數(shù)學語言教學，注意對同一對象的不同語言的表達方式，加強自然語

7、言、符號語言、圖像語言的互譯訓練。3、思維的敏捷性1、在數(shù)學語言的教學上應把自然語言、符號語言、圖像語言有機結合，互相印證，便于理解數(shù)學概念、定理、公式，通過對數(shù)學語言的理解和運用，培養(yǎng)學生思維的敏捷性。2、擅長選擇信息，擅長運用直覺思維，擅長把問題轉(zhuǎn)換化歸，注意思維的合理性，防止走彎路，出奇制勝。3、教學中注意思維塊的積累，純熟地應用思維塊是到達思維敏捷的有效途徑。4、思維的批判性1、強調(diào)數(shù)學語言的嚴密性，經(jīng)常引導學生對數(shù)學語言的細微差異進展分析，擅長發(fā)現(xiàn)思維中的矛盾和破綻，提出改正錯誤的方法。2、通過典型錯誤的分析，引導學生擅長獨立考慮，提出疑問，及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤。在解決問題的過程中，通

8、過解題思路或方法的自我評價，進步辨析正誤的才能。3、通過發(fā)現(xiàn)反例的訓練，進展數(shù)學嚴密性與思維批判性的培養(yǎng)。5、思維的獨創(chuàng)性1、數(shù)學教學中應充分鼓勵學生的創(chuàng)造性的思維萌芽，千萬不可潑冷水，這是培養(yǎng)思維獨創(chuàng)性的原那么?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。2、鼓勵學生自己編題，變更條件，考察結論的變化，通過定理的引申、特殊化、一般化引出新定理，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回