信息時(shí)代大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革

1、.信息時(shí)代大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革目前許多大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問題，這些問題在信息時(shí)代更無法適應(yīng)學(xué)生進(jìn)步，學(xué)科開展，所以需要找出這些問題，然后分析問題，最終實(shí)現(xiàn)信息背景下的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。一、當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的一些問題首先在信息化背景下高校數(shù)學(xué)老師并不能有效適應(yīng)時(shí)代，不能吸收信息化時(shí)代的精華，不能高效率地開展高校數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。這種不適應(yīng)主要表達(dá)在高校數(shù)學(xué)老師在教學(xué)觀念上不統(tǒng)一，不能與時(shí)俱進(jìn)。在數(shù)學(xué)教育中未能根據(jù)信息化時(shí)代的需求，學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)展教學(xué)，照舊采用老師主導(dǎo)，學(xué)生順從的單一教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的才能培養(yǎng)，在教學(xué)效果上照舊比較注重結(jié)果，忽

2、略教學(xué)過程的考核形式。在信息化背景下，一些數(shù)學(xué)老師的科研程度和才能也無法將數(shù)學(xué)研究融入更多的學(xué)科和專業(yè)中，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與信息化開展脫節(jié)嚴(yán)重，制約學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新和開展。其次，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的教學(xué)方法和手段也不能有效適應(yīng)信息化開展，嚴(yán)重影響高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革。一些資質(zhì)較老的數(shù)學(xué)老師在信息化時(shí)代不能有效掌握信息化技術(shù)，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中照舊采用傳統(tǒng)板書的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單依靠板書、粉筆和口授教學(xué)方法，對(duì)于信息化時(shí)代的學(xué)生而言，無疑增加了大學(xué)數(shù)學(xué)的枯燥感，不僅讓學(xué)生無法體會(huì)大學(xué)數(shù)學(xué)的魅力，而且還讓學(xué)生厭惡大學(xué)數(shù)學(xué)。在這種傳統(tǒng)教學(xué)手段下培養(yǎng)的學(xué)生在創(chuàng)造力和綜合運(yùn)用才能等方面都比較匱乏，不能接觸

3、新的教學(xué)方法和手段讓大學(xué)學(xué)生不能有效將多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)融入大學(xué)學(xué)習(xí)，不僅加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)。最后，目前的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也不能適應(yīng)信息化開展，數(shù)學(xué)內(nèi)容與信息化社會(huì)的需求不一致，在信息化開展迅速的時(shí)代，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容照舊還是過去式，不能反映數(shù)學(xué)知識(shí)開展現(xiàn)狀，以及預(yù)測(cè)數(shù)學(xué)開展的將來。在數(shù)學(xué)內(nèi)容的形式上照舊采用演繹體系而忽略了非常重要的非演繹內(nèi)容，注重?cái)?shù)學(xué)公式、定理的演繹，而忽略對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的文化和研究的探究，更缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)的出處和來源探究，讓大學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容成為無本之木。內(nèi)容的機(jī)械化，知識(shí)的單調(diào)性都讓大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)只是一種模擬的知識(shí)體，不能推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，更不能促進(jìn)學(xué)

4、生綜合應(yīng)用才能的開展。二、信息背景下大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的對(duì)策一轉(zhuǎn)變老師觀念和角色在信息化背景下的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師的落后觀念，重新樹立老師在信息化時(shí)代下數(shù)學(xué)教學(xué)中的角色。針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師落后的觀念，需要全面培養(yǎng)數(shù)學(xué)老師的信息素養(yǎng)，對(duì)大學(xué)經(jīng)歷豐富的數(shù)學(xué)老師實(shí)現(xiàn)信息化熏陶，讓老師掌握一定的信息化知識(shí)和技術(shù)，并且可以運(yùn)用信息化的目光對(duì)待大學(xué)數(shù)學(xué)根底教學(xué)。另外大學(xué)還有積極培養(yǎng)新一代數(shù)學(xué)老師，利用年輕老師對(duì)信息化知識(shí)的掌握和承受，將大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)交融在信息化中，實(shí)現(xiàn)老師的教學(xué)觀念晉級(jí)換代。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重新定位老師的角色，不能只是將老師定位于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，要摒棄標(biāo)準(zhǔn)化、

5、程序化的形式，要以效勞學(xué)生，利于學(xué)生開展和進(jìn)步為根底，轉(zhuǎn)變角色，在信息化背景下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)化教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)展探究和研究，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，真正成為學(xué)生的大學(xué)導(dǎo)師，而不是僅僅成為一名大學(xué)數(shù)學(xué)講師。二大學(xué)教學(xué)方法和手段改革為了更好地幫助大學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能，促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革，所以在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要運(yùn)用更多的教學(xué)方法和手段，轉(zhuǎn)變一成不變的板書+粉筆形式，在推導(dǎo)演算過程采用板書的形式，但是在一些比較形象的知識(shí)中需要運(yùn)用多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖形和影像，在短時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)同合作，進(jìn)步學(xué)生對(duì)信息的吸收，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。這種教學(xué)手段

6、可以幫助學(xué)生獲得高密度的教學(xué)知識(shí)，進(jìn)步課堂的利用率。還有在信息化如此興隆的時(shí)代，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在課堂上，還要延伸到課堂之外，多運(yùn)用信息化手段，輔助學(xué)生在課外深化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，例如利用大學(xué)數(shù)學(xué)微課，大學(xué)慕課等信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生在寢室也能深化學(xué)習(xí)根底數(shù)學(xué)，在大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中應(yīng)該更加積極獲取先進(jìn)的教學(xué)手段，引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，多借鑒國(guó)內(nèi)外其余大學(xué)的公開課或者微課堂，讓大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革更有意義。三對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展改革信息化時(shí)代大學(xué)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容需要更具前瞻性，不僅滿足學(xué)生在學(xué)校到達(dá)要求，還需要滿足學(xué)生將來的開展。所大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容上要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在信息

7、時(shí)代借助信息的力量掌握任何一種技能和知識(shí)。所以在數(shù)學(xué)改革中要加大數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的投入，多注重?cái)?shù)學(xué)與其他專業(yè)知識(shí)的交融，探究新的數(shù)學(xué)應(yīng)用。三、結(jié)語(yǔ)課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。

8、這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。在信息背景下的大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革需要更加注重對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新才能和探究才能的培養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)生對(duì)信息的遷徙才能，讓學(xué)生在信息背景下更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，效勞專業(yè)學(xué)習(xí)。老師范讀的