商中間或末尾有0的除法1

1、.商中間或末尾有0的除法1教學(xué)目的：1使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0。2能純熟掌握一位數(shù)筆算除法法那么的根底上，學(xué)會(huì)正確、純熟計(jì)算“商中間有零的除法。3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：商中間有0的兩種情況。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境我們來(lái)看一幅畫，樓老師給大家來(lái)講一個(gè)故事。孫悟空找來(lái)4個(gè)西瓜，說(shuō)每人分一個(gè)。豬八戒非常積極說(shuō)：“我來(lái)分。貪吃的豬八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個(gè)我吃掉一個(gè)吧，就這樣他一個(gè)又1一個(gè)把4個(gè)西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧??？二.新課1、西瓜一個(gè)都沒(méi)有了，其他3人可以分到多少？誰(shuí)會(huì)算？0÷3說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘

2、法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。再讓學(xué)生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。2、出例如題6309÷31要求學(xué)生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法那么列豎式進(jìn)展計(jì)算。2當(dāng)學(xué)生計(jì)算到十位時(shí)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。3計(jì)算完畢后，向?qū)W生說(shuō)明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學(xué)生用虛線圈起來(lái)。4問(wèn)：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0可不可以省略呢？為什么？不可以省略，因?yàn)?起的是占位的作用5如今，我們把這題用簡(jiǎn)便寫

3、法完好的做一遍。找一同學(xué)板演6穩(wěn)固算理：404÷4=11。討論：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個(gè)“1應(yīng)在什么數(shù)位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應(yīng)該怎樣改正？做一做：402÷2 609÷3匯報(bào)、交流3、420÷3先由學(xué)生獨(dú)立試做。匯報(bào)、交流明確：在除的過(guò)程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。4、試一試750÷5 980÷7比照例兩題，今天學(xué)習(xí)的除法有什么共同點(diǎn)？板書課題：商中間有0的除法。在計(jì)算中應(yīng)注意什么？四、小結(jié)要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練

4、幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。這節(jié)課，我們研究的是“商中間有零的除法。你有什么收獲？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，