善于提問是學(xué)好化學(xué)的鑰匙

1、.擅長提問是學(xué)好化學(xué)的鑰匙初中化學(xué)是根底學(xué)科，側(cè)重于讓同學(xué)獲得知識和技能，并能運用于解決實際問題，訓(xùn)練同學(xué)掌握根本的科學(xué)思維方法。初中生的抽象思維才能雖有一定的開展，但仍以經(jīng)歷型的抽象思維占優(yōu)勢。對化學(xué)只是限于外表的認(rèn)識，缺乏對知識以及日常生活現(xiàn)象的質(zhì)疑。晚年的愛因斯坦總結(jié)數(shù)十年科學(xué)生涯的經(jīng)歷后，感慨道：提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。解決一個問題也許是一個數(shù)學(xué)或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，并標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。初三的同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)化學(xué)一月有余，想必感受頗多，從開場由大量的有趣的實驗感性認(rèn)識我們身邊的物質(zhì)到如今理性的用微觀

2、的視野來分析一些宏觀的現(xiàn)象，從一開場的熱情參與到如今的滿頭霧水，往往聽不懂老師所云，看書也看不明白教材所要表達(dá)的內(nèi)容終究為何？這其實是每個初三學(xué)化學(xué)的同學(xué)普遍感到困惑的，每每老師問到底哪里有問題，自己也說不出來，一做題滿是疑惑。針對庵直歡?降那榫澄頤嗆尾恢鞫?韻忍岢鑫侍猓?晌侍獯?罰?蚪灘奈省蟯?剩?蚶鮮剩?蜃?椅省?鋇轎拭靼孜?梗?庋?嵊形侍餑訓(xùn)刮頤鍬穡康?僑綰翁岢鑫侍饈峭?瞧氈楦械嚼蟮模?旅娼談?且恍椒?梢砸皇浴?/P這種方法的詳細(xì)做法是對某些化學(xué)事實從反向進(jìn)展考慮，改變某一或某些化學(xué)事實的表達(dá)方式，變正向表達(dá)為逆向表達(dá)，從逆向提出問題。例如，?序言?中提到：在化學(xué)變化中常伴隨放熱、發(fā)光、

3、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生。在學(xué)習(xí)過程中，我們可以從逆向的角度提出“伴隨放熱、發(fā)光、變色、放出氣體等現(xiàn)象的發(fā)生的反響是否一定為化學(xué)變化？等問題。該方法通過觀察某一事物或某一過程中的“異常點，從而有針對地提出問題。由于“異常點中往往隱含許多問題，于是，學(xué)習(xí)過程中要擅長抓住異常之處發(fā)現(xiàn)問題。例如，在學(xué)習(xí)分子的定義時學(xué)到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，我們可以提問：物質(zhì)具有化學(xué)性質(zhì)也有物理性質(zhì)，為何分子只能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)而不能保持其物理性質(zhì)呢？化學(xué)事實往往存在一樣或相異的地方，學(xué)習(xí)過程中要擅長對不同的事物或化學(xué)事實進(jìn)展比照，通過比較事物間的不同提出有關(guān)問題。氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質(zhì)，

4、那么，“它們是否屬于同種物質(zhì)？其性質(zhì)是否一樣？由它們組成的物質(zhì)是否屬于單質(zhì)？又如，元素是具有一樣荷電荷數(shù)的一類原子的總稱，原子和元素之間的關(guān)系和區(qū)別。具有某種屬性的物質(zhì)往往有多種，而且某種物質(zhì)通常具有多種屬性如用處。課本限于篇幅或其他原因，不可能對有關(guān)事物的屬性一一加以羅列。學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)學(xué)會窮追不舍，發(fā)現(xiàn)問題。如，課本中有談到“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，這里說分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。那么，“除了分子之外，還有哪些微?？梢员３治镔|(zhì)的化學(xué)性質(zhì)呢？假如一種物質(zhì)是由原子或離子構(gòu)成，它們的化學(xué)性質(zhì)又由何種微粒保持呢？實際消費生活中存在許多化學(xué)現(xiàn)象，其中隱含許多化學(xué)知識，學(xué)習(xí)時，要擅

5、長聯(lián)絡(luò)實際，發(fā)現(xiàn)問題。如“夏天自行車輪胎充氣太足容易爆裂？，氣球上升到高空會爆炸？干洗的衣服要晾曬一段時間？為了防止感染感冒家里要燒醋？抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系，由“果導(dǎo)“因或由“因推“果。這是常見的發(fā)現(xiàn)問題或提出問題的一種方法。如：我們知道，元素的構(gòu)造決定性質(zhì)，于是在學(xué)習(xí)過程中，抓住“果元素的性質(zhì)來探求“因原子的最外層電子數(shù)目；或抓住“因推到事物的“果。如在化學(xué)變化中分子發(fā)生分裂，原子重新組合，“因在這一過程中原子種類不變，“果一類原子總稱的元素也不會改變?！耙蛟拥臄?shù)目不變，“果原子的質(zhì)量也不會改變，元素的質(zhì)量也不會改變?；瘜W(xué)概念包含內(nèi)涵和外延兩部分。內(nèi)涵所反映的是事物的本質(zhì)屬性的總和；而外

6、延是指概念的對象范圍。如“單質(zhì)和“分子的概念其內(nèi)涵和外延可以表示概念內(nèi)涵外延單質(zhì)是指由同種元素組成的純潔物同種元素組成純潔物分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)微粒通過改變概念的內(nèi)涵或外延，可以提問：1“由同種元素組成的物質(zhì)屬于單質(zhì)；2“分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的一種微粒。這兩種說法是否正確？上面介紹七種常見的發(fā)現(xiàn)問題或提出問題的途徑，掌握這些途徑，將有助于發(fā)現(xiàn)問題。希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中擅長利用以上途徑，經(jīng)常問一問、想一想，努力進(jìn)步學(xué)習(xí)才能。當(dāng)然個人在學(xué)習(xí)過程中能否發(fā)現(xiàn)問題或能否提出好的問題標(biāo)志著他的學(xué)習(xí)程度的上下和才能的強弱，提不出問題或者提不出好的問題，往往是學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的常見問題之一。導(dǎo)致這一問題的原因在于學(xué)習(xí)過程中根底知識不牢靠、不擅長抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和區(qū)別、不擅長觀察和考慮等。由于這些缺陷的