一年級上冊數學教案7.1《25的分與合》蘇教版（）

1、.25的分與合教學目的：1、知識與技能通過動手理論，自主探究，合作交流，使學生理解25各數的分與合，進一步加深對25各數的理解。2、過程與方法通過理論活動開展學生的動手才能和語言表達才能。3、情感態(tài)度與價值觀使學生在數學活動中逐步開展合作學習的意識，對分與合的聯絡有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。教學重點：通過學生理論探究、合作交流自己得出4、5的組成。教學難點：在每一組分法中得出相應的數的組成，并聯想出另一種分法。教學具準備：教學課件、每小組4個圓片、5個花片。教學過程：一、情境導入 師：今天我們的課堂上來了一位新朋友,是小猴毛毛,毛毛今天碰到了一個難題,小朋友們愿意幫助毛毛解決

2、這個問題嗎?學生答復:愿意好,那我們一起來看看吧:毛毛碰到的問題是:把四個桃放在兩個盤子里,可以怎樣放?二、教學例1 1、4的分師：大家用4個圓片代替4個桃，分成2堆，在桌上擺一擺，分一分。學生拿出圓片，同桌嘗試分一分，再組織全班交流。師：誰愿意上來一邊擺一邊說，你是怎么分的？在黑板上貼出1出示左邊1個，右邊3個一共有幾個桃子，是怎么分在兩個盤子里的？師邊手勢邊說：一共4個，左邊放了1個桃,右邊放了3個桃。根據這樣分法我們還可以說成4可以分成1和3？師隨即板書學生齊讀2小朋友們，你能根據這兩種種分法說說 4可以分成了幾和幾？并在書上寫一寫。交流：把4個桃子分成2個和2個，可以說4可以分成2和2

3、，把4個桃子分成3個和1個，可以說成4可以分成3和1，隨即板書學生齊讀提問：小朋友們說得真精彩。那我們如今一起說一說4可以分成幾和幾。伸出你們的雙手和老師一起做, 大家準備好了嗎?一邊拍手一邊說。2、 4的合師：這個圖可以說分成還可以說合成呢？想一想，幾和幾可以合成4呢？誰可以試著來說一說。一邊手勢一邊說師:那我們一起拍拍小手,完好的說一說幾和幾合成4。1和3合成4,2和2合成4,3和1合成43、總結:小朋友們真厲害,說的又整齊又響亮。其實一幅圖既可以說分成，也可以說合成。4可以分成1和3，1和3合成4你也能說一說另外兩個嗎？學生交流。師：剛剛你學會了什么?也就是4的分與合,今天這節(jié)課我們就來

4、一起學習分與合。板書:4 的分與合師：我們一起來回憶一下，我們是怎么來學習4的分與合的？用4個桃子一邊移一邊說4、記憶4的分與合對口令師：下面我們要來輕松一下，我們來玩一玩4的對口令游戲。我先找一位小朋友試一試,我說1,小朋友們應該說:我說3，合4可以分成1和3，1和3合成4師：會了嗎？我們同桌來試試。三、教學“試一試1、師： 小朋友的表現真的很棒，幫毛毛解決了問題，他拿出了5個花片，獎勵給我們班的小朋友。如今請小朋友們從學具盒里再拿出花片，擺成一排示范在黑板上擺成一排。請將5個花片分成兩堆，分好后和同桌說一說，5可以分成幾和幾？幾和幾合成5？2、學生活動，老師巡視對個別輔導，小組交流、匯報。

5、師：誰愿意上來擺一擺，說一說。學生說，師板演4種5可以分成1和4,1和4合成55可以分成2和3，2和,3合成55可以分成3和2，3和2合成55可以分成4和1,4和1合成53、 優(yōu)化分法師：老師這種分法 你能說說5的分成嗎？站在1、2組和3、4組的中間兩邊的學生分別說一說。老師的這種分法為什么說得不一樣呢？師換個方向站一站看來同一種分法，站在不同的方向就有兩種不同的表達。師：這種分法 你能說兩個不同的式子呢？師：觀察黑板上的4個式子，我們只要2種擺法就行了。因為一種擺法就能說兩種不同的式子。四、練習師：我們這次學習了5的分與合，小朋友們都開動了小腦筋，如今啊，毛毛想帶著小朋友們來智慧城堡闖關啦！

6、你敢嗎？1、完成第1題。師：好，那我們先來闖第一關，說說2、3的分與合請小朋友們用花片擺一擺，填一填。完成書上第一題學生操作師:誰能拍手說一說2的分與合?聲音響亮3的分與合呢?說的完好師小結：這是2、3的分與合。補充板書2、第二關，開火車 完成第3題。師：好，如今繼續(xù)闖關，有信心嗎？開火車，說一說，填一填。（1） 看車頭上的數字是4，紅色車廂上是1和3，有什么關系嗎？就是要我們填4的分與合。2學生自己填寫，老師巡視。對個別有困難的學生進展輔導。3找規(guī)律：說說自己觀察到了什么，能不能找到規(guī)律。體會每組上面的一個數由小到大，依次多1，每組下面的一個數由大到小，依次少1。3、第三關，找規(guī)律 完成第四

7、題。1照樣子畫一畫，誰能說說它有什么規(guī)律？oo2請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規(guī)律？3照樣子接著畫下去。交流訂正。五、總結全課師：今天，同學們太厲害了，連闖3關，還和毛毛一起學到了新的知識。誰能說說這節(jié)課我們學了些什么？學生交流，老師歸納。今天我們學習了2、3、4、5各數的分法，以及學會了幾和幾可以合成2、3、4、5的方法，記住了3、4、5各數由一個組成，可以推想出另外幾個組成。這就是我們今天所學的內容，板書課題：2-5的分與合 大家回家后跟你的爸爸媽媽說一說2-5的分與合。教學板書2、3、4、5的分與合 4 4 4 1 3 2 2 3 1 5 5 5 5 1 4 4 1 2 3 3

8、2 ?2-5的分與合?教學反思通過對?2-5的分與合?這一內容的教學活動，我深有體會：這一節(jié)課，我覺得學生學得很有趣，學生都 “動起來，思維都“活起來。開放式的教學讓學生在“玩中學知識，在“悟中明方法，在“操作中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。首先我抓住學生年齡特征，根據學生已有的生活經歷引出活動內容，引發(fā)學生興奮感，營造積極活潑、向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。課中讓學生親自動手分桃子，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手理論、自主探究、觀察與考慮、發(fā)現、表達的時機，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手理論才能。教學形式上，重視學生的獨立

9、探究和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現，去再創(chuàng)造，使每個學生都有自己思維。動手擺一擺自己喜歡擺發(fā)，表達數學來源于生活，生活離不開數學。 在采用新的教學手段的今天，學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動承受的學習方式，改變“老師改，學生聽、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態(tài)度，敢于探究，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 現將我個人在教學活動中的所獲如下： 一在操作理論中，培養(yǎng)學生思維的靈敏性。 數的分與合教學，對于學生進一步理解數的實際大小，數與數的之間的關系，浸透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的根本計算方法，都是非常重要的。為了使學生不死記硬背數的分與合，所以教學中，讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養(yǎng)思維的靈敏性。二讓學生動手、動腦主動參與，培養(yǎng)遷移才能。 要使學生由學會到會學，必須進步學生的才能，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極