淺談新課程中的地理實踐活動教學

1、淺談新課程中的地理實踐活動教學沙進步摘要:地理課程標準要求:“積極利用校外地理環(huán)境資源和設施,鼓勵社會參與,尋找社會支持。開展講座、參觀、調查、觀察等多種形式的地理活動,以拓寬學生的知識領域?！毙抡n程標準所展現的實用、探究的新理念是對傳統(tǒng)教學的改革。它更注重以學生為中心,達到自我實踐和應用的目的。但是,從目前多數老師的教學現實來看,地理教學遠離學生生活實際,偏重于書本知識,而對培養(yǎng)學生的實踐能力不夠重視。本文就實踐活動教學進行探討。關鍵詞:實踐活動地理教學一、什么是“地理實踐活動教學”實踐活動教學主要是針對傳統(tǒng)教學中學生以聽講為主的學習方式帶來的弊病而提出的,如學生缺少必要的體驗、學生積極主動

2、參與學習過程不足等。學生在學校中的所有活動都可以稱為學習實踐活動。這時實踐活動就有了兩個方面的含義,一是學習活動本身就是一種實踐,例如,要從事聽課、復習、完成作業(yè)、自學和其他教學活動,這種實踐活動是指向學校或學生自身的。二是科學和社會實踐,這種活動直接指向客觀世界,主要通過具體的教學內容進行,既有課堂內的實踐活動,也有課堂外的實踐活動。主要包括信息收集、地理講演、地理競賽、地理辯論、地理實驗、地理調查、地理觀測、地理參觀、地理旅游、野外實習、方論文撰寫等等。二、開展地理實踐活動的重要性陶行知先生認為:課內獲得的知識是“聞知”“說知”,實踐獲得的知識是“ 親知”,“親知”是根本,“聞知”“說知”

3、要結合在“親知”上,才能成為“真知”。地理社會實踐活動是對地理課堂教學的延續(xù)和補充,學生通過實踐,能在一定范圍內和一定程度上接觸地理事物和地理觀念,增加地理的感性知識,鞏固、擴大、加深課堂上獲得的地理基礎知識,并使所獲得的知識在實踐得到應用和提高,從而加深對知識的理解和掌握,有利于學生能力的培養(yǎng)。通過地理實踐活動,讓學生感受到地理生活、生活地理、有用地理。(一有益于學生對地理知識的理解和運用“告訴我,我忘記了;給我看,我記住了;讓我參與,我理解了?！边@個教育諺語反映了有效學習中學生參與的重要性,參與了就有體驗,有體驗就有可能真正理解,真正理解了,才能掌握,學生掌握了,學習才有效。而學生的實踐活

4、動正是一種重要的參與學習的形式。地理實踐活動對正確理解地理知識具有十分重要的意義,學生實踐活動可以為課堂上和書本上抽象的孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋。例如在魯教版高中地理必修一教材中用手表辨別方向,學生將帶指針的手表用于實踐活動:把手表托平,表盤向上,轉動手表,將表盒上的時針指向太陽。這時,表的時針與表盤上的12點形成一個夾角,這個夾角的角平分線的延長線方向就是南方。學習一切知識的目的都在于應用,實踐活動可以使學生通過運用地理知識解決問題,而看到地理知識的價值。例如,學生對學校環(huán)境調查時,發(fā)現問題,并且能夠結合課本知識提出有益的改進方案設計出校園綠化建設方案。(二調動學生地理學習的積

5、極性組織良好的地理實踐活動可以有效地激發(fā)學生學習的興趣,調動學生學習的積極性。特別是對于中學生來說,年齡特點使他們更容易能夠在主動參與的操作環(huán)境下形成學習興趣,這種興趣反過來又使地理實踐活動能夠達到比較好的效果,從而促進了以后學習的進行。如有的教師在進行“等高線”教學時,告訴學生:“今天我們先來做一個切土豆的活動”,一下子把學生的情緒調動起來了。通過“動手做”活動,學生很容易了解等高線的原理,并學會在等高線圖上判斷地形。(三培養(yǎng)學生自主學習的能力學生通過實踐活動能自主控制學習過程,這一點對學生學習的影響并不亞于獲得直接經驗。但是由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響,在教學中并沒有對此給予足夠的重視,表現為

6、教育者對學生在實踐活動中表現出來的自主控制學習的現象和機制注意和研究得不夠。教師不能把學生在學習活動中的實踐看作是單純地以“動”的方式來完成教學任務。學生在實踐過程中能夠獲得的也不只是興趣和直接經驗,更重要的是學生要通過實踐活動學會自主控制學習過程。從這個視角看待學生的學習實踐活動,它就有了更深刻的含義。用實踐活動連接的課程結構,必然帶來多于文本課程的學習內容和學習方式,并使學生在可能的條件下實現自主控制學習過程。(四培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力當前的教育倡導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以學生“自身”為標準的,是在學生已有的基礎上的創(chuàng)新。地理實踐活動的開展可以

7、為學生提供大量的動手機會,搭建聯系實際、解決問題的廣闊舞臺。學生學習的自由空間比較大,這在客觀上為學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了客觀條件。在實踐過程中,學生能夠提高自己的操作能力、綜合應用知識的能力,并在走向野外與接觸社會的過程中發(fā)現許多問題,引起深入思考,激發(fā)創(chuàng)新欲望。實際上,許多學生的小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文等創(chuàng)新和研究成果都是在實踐活動中形成的。(五有利于促進地理知識與其他學科之間的聯系地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。它兼有自然科學與社會科學的性質。地理學在現代科學體系中占有重要地位,在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要地位。因此中學地理教學中也要

8、注重地理與其它學科知識間的聯系和綜合。學生實踐活動涉及的面要比課堂講授寬得多,這就為實現學科教學之間的相互滲透和綜合提供了機會,也搭建了舞臺。比如學生在大氣環(huán)境保護的活動中,學生在檢測我們無錫市酸雨的酸根時,就要運用化學知識來解釋酸雨的成因;在分析宜興扇卷洞的形成原因時,也可以從化學的角度去思考其成因;學生在模擬地球的自轉和公轉活動時,涉及到線速度和角速度問題時,學生的物理知識就可以發(fā)揮作用。(六促使教師的教學能力發(fā)生質的變化目前,我國中學地理教師的教學能力基本上局限于課堂教學范圍內。教師聯系實際解決地理問題的能力、動手進行地理實驗與制作的能力、組織地理課外活動等方面的能力還需要提高。地理教師

9、教學能力的“轉型”迫在眉睫。在地理教學實踐活動中,教師能夠看到自己能力的不足,并在鍛煉中使自身的教學能力發(fā)生質的變化。三、地理實踐活動教學開展的常用形式新課程標準下的地理教學內容,不僅科學體系強,而且富有強烈的時代感和生活氣息。知識的介紹有許多是從學生的生活體驗和問題出發(fā)的。所以“新課程標準”下的地理的實踐活動是多種多樣的。地理實踐活動的種類比較多,既有課堂內的實踐活動,也有課堂外的實踐活動。主要包括信息收集、地理講演、地理競賽、地理辯論、地理游戲、地圖繪制、地理攝影、教具制作、地理實驗、地理調查、地理觀測、地理參觀、地理旅游、野外實習、方案設計、論文撰寫、墻報編輯等等。(一動手制作教具學生動

10、手制作的過程既是一個手腦并用、相互促進、相得益彰的過程,也是學生有所發(fā)現、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的過程。案例:在進行地球和地球儀教學時,我事先布置學生根據課本要求準備好制作地球儀的工具、材料,在上課時,讓學生獨立的自由地對這些材料進行觀察、按按課本步驟操作制作地球儀。借助這一活動,學生對經緯線、經緯度、地球的形狀及大小等抽象的知識不僅理解的深刻、透徹,而且提高了教學效率。同學們還親手制作了等高線、時區(qū)轉動盤等教學用具,在教學中既發(fā)揮了積極作用,又彌補了教具不足的現狀。(二小型辯論會地理教師不僅要向學生傳授地理知識,還要教會學生利用地理知識分析和解決問題的能力。地理能力必須經過學生自主動手參與才能真

11、正的獲取。辯論會的開展就是鍛煉學生創(chuàng)造思維,解決地理實際問題的有力武器。案例:在講解高中地理必修二人口的合理容量內容時,組織學生討論未來世界的人口能否超過地球環(huán)境人口容量。甲組同學說:隨著社會的發(fā)展,科學技術水平會越來越高,人類能夠開發(fā)出新資源、新能源來滿足人類的生活。乙組同學說:目前人口越來越多,地球上的資源是有限,有限的資源不能滿足人類的需求。同學們?yōu)榱俗C明自己的觀點,各組同學進行分工合作。辯論會所需數據、事實實例,都要靠學生自己去尋找、查閱選擇、摘錄、分析。這種能力對學生今后的生活和工作極為有利。在辯論會上同學們口槍舌劍的辯論過程中又能培養(yǎng)學生的語言表達能力與思維能力。(三地理繪圖地圖是

12、地理學的“語言”,是學好地理必不可少的工具。古人用“左書右圖”來說明學習地理離不開地圖。正確認識地圖、閱讀地圖、分析圖表和繪制圖表,能夠做到圖像信息與文字信息轉換自如,是學習地理的良好習慣和有效方法,也是地理考試說明中的基本能力要求。新教材注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓學生動手繪圖,把課本知識“活”起來,既能幫助加深對知識的理解,又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和表演才能,寓教于樂。如學完“地圖”后,我布置了作業(yè)-繪制學校平面圖。將全班分成四個小組,看哪個小組繪的最準確。小組成員有的測量學校的長度,和寬度,有的測量學校的主要房屋,有的測量主要道路,在實地測量的基礎上,小組集體討論并確定了繪制的比例尺,基本圖例

13、,和地圖的指向標。在繪制的過程中,每個學生充分發(fā)揮自己的特長,既有分工又有合作,最后將學校平面圖繪制的非常漂亮。(四地理知識競賽地理知識競賽的方式很多,如地理游戲、地理知識搶答、地理活動中角色的扮演等。地理教材有很多內容涉及到了世界各地的旅游景點和我國國內的一些有名的旅游地區(qū)。讓學生了解這些旅游景點,不僅可以拓寬了學生的視野,而且有利于對學習內容的鞏固。所以,我讓學生課余時間去查閱相關的資料,模擬一次暑假國內旅行,設計好旅游線路,選擇合適的交通運輸方式,介紹沿途經過的城市和著名景點?？墒謱?打印或制作成幻燈片的形式向大家介紹。然后由學生組成的“專家組”進行打分,評選出優(yōu)勝者。在學習中國地圖時,

14、可以設計拼圖游戲,看誰拼的最快、最準確,這樣學生在快樂的學習中很快的掌握了所學知識,比一味的記憶效果要好的多。(五地理觀測和地理實驗地理實驗在教學中能起到直接激發(fā)興趣,喚起追求知識的欲望;引導認知,啟發(fā)思考;培養(yǎng)能力,養(yǎng)成習慣的作用。案例1:地轉偏向力的觀測為了觀察地轉偏向力,可用一個地球儀使地軸垂直地面,先在北半球高緯度處滴一至兩滴紅墨水,在地球儀不轉動的情況下,就會沿經線向低緯度流動并留下墨跡。然后自西向東轉動地球儀,再在高緯某點滴一滴紅墨水,你就會發(fā)現紅墨水流動的方向發(fā)生了改變,從北極上向下觀察,你可以發(fā)現紅墨水留下向右偏轉的墨跡。同樣將地球儀倒轉過來,南極向上,用同樣的方法進行進行演示

15、觀察,從南極向下看,可發(fā)現墨跡向左偏轉。案例2試驗植被在防止水土流失方面的作用自制兩個木盒,一般為50厘米長、10厘米高。兩個都放滿泥土,一個種上雜草,一個什么也不種。放置在開闊的地方并與地面成30°夾角。當雜草長好后,用澆花的灑水壺模仿下雨,將水淋到兩個木盒上,觀察流出的水中含的泥沙量和流水沖刷對地表造成的不同影響。通過地理觀測和地理實驗,不僅能做到寓教于樂,還能逐步培養(yǎng)學生的抽象思維與形象思維能力。(六地理觀察與地理調查實地考察不僅能夠使學生拓展視野,與大自然親密接觸,而且能培養(yǎng)其地理研究能力。教師可以組織學生開展當地自然風貌和旅游資源的野外考察,還可以配合鄉(xiāng)土地理教材,如參觀工

16、廠、農村,調查家鄉(xiāng)的人口狀況、環(huán)境質量,了解城鎮(zhèn)的市政布局等。如在講水污染時,筆者把學生分成若干組,有的同學負責到太湖邊去拍攝藍藻圖片和流入太湖的污染河流,有的同學設計調查表然后到工廠、居民區(qū)去調查,有的同學去無錫環(huán)保局進行訪問,最終將實地調查與統(tǒng)計資料匯編成有一定參考價值的小論文,提供給市、區(qū)有關部門參考,深受他們的歡迎。通過地理觀察與地理調查促使他們分析思考、解決一連串的實際問題。同時把同學們拍攝的地理照片張貼在教室內,制作一期專題黑板報,通過此活動也培養(yǎng)了同學們熱愛家鄉(xiāng)、保護環(huán)境的情感。目前,在地理實踐活動開展過程中也面臨著的很多困難,如:根據調查分析,由于一味追求考試成績,學生參加地理實踐活動的積極性普遍不高,高中生更甚。他們認為,實踐活動要占用大量時間,而獲得的知識與課本、考試關系不大。因此,中學生對地理實踐活動缺乏熱情。受傳統(tǒng)教學模式的影響,學生過分依賴視覺、聽覺的作用,觸覺、動覺的作用顯現得不夠,造成了在地理實踐活動中的力不從心。具體表現在動手操作水平低,不擅長