數(shù)學建模認識學習總結

1、數(shù)學建模認識學習總結系 別班 級姓 名學 號教 師時 間認識學習總結數(shù)學建模隨著人類的進步, 科技的發(fā)展和社會的日趨數(shù)字化, 應用領域越來 越廣泛, 人們身邊的數(shù)學內容越來越豐富。 強調數(shù)學應用及培養(yǎng)應用數(shù)學意識對 推動素質教育的實施意義十分巨大。 數(shù)學建模在數(shù)學教育中的地位被提到了新的 高度,通過數(shù)學建模解數(shù)學應用題,提高學生的綜合素質。一、數(shù)學應用題的特點我們常把來源于客觀世界的實際, 具有實際意義或實際背景, 要通過數(shù)學建 模的方法將問題轉化為數(shù)學形式表示, 從而獲得解決的一類數(shù)學問題叫做數(shù)學應 用題。數(shù)學應用題具有如下特點:第一、 數(shù)學應用題的本身具有實際意義或實際背景。 這里的實際是

2、指生產實 際、社會實際、 生活實際等現(xiàn)實世界的各個方面的實際。 如與課本知識密切聯(lián)系 的源于實際生活的應用題; 與模向學科知識網絡交匯點有聯(lián)系的應用題; 與現(xiàn)代 科技發(fā)展、社會市場經濟、環(huán)境保護、實事政治等有關的應用題等。第二、 數(shù)學應用題的求解需要采用數(shù)學建模的方法,使所求問題數(shù)學化,即 將問題轉化成數(shù)學形式來表示后再求解。第三、 數(shù)學應用題涉及的知識點多。 是對綜合運用數(shù)學知識和方法解決實際 問題能力的檢驗,考查的是學生的綜合能力, 涉及的知識點一般在三個以上, 如 果某一知識點掌握的不過關,很難將問題正確解答。第四、 數(shù)學應用題的命題沒有固定的模式或類別。 往往是一種新穎的實際背 景,難

3、于進行題型模式訓練,用 “ 題海戰(zhàn)術 ” 無法解決變化多端的實際問題。必須 依靠真實的能力來解題,對綜合能力的考查更具真實、有效性。 因此它具有廣闊 的發(fā)展空間和潛力。二、數(shù)學應用題如何建模建立數(shù)學模型是解數(shù)學應用題的關鍵, 如何建立數(shù)學模型可分為以下幾個層 次:第一層次:直接建模。根據題設條件,套用現(xiàn)成的數(shù)學公式、定理等數(shù)學模型。第二層次:直接建模。可利用現(xiàn)成的數(shù)學模型,但必須概括這個數(shù)學模型, 對應用題進行分析, 然后確定解題所需要的具體數(shù)學模型或數(shù)學模型中所需數(shù)學 量需進一步求出,然后才能使用現(xiàn)有數(shù)學模型。第三層次:多重建模。對復雜的關系進行提煉加工,忽略次要因素,建立若 干個數(shù)學模型方

4、能解決問題。第四層次:假設建模。要進行分析、加工和作出假設,然后才能建立數(shù)學模 型。如研究十字路口車流量問題,假設車流平穩(wěn),沒有突發(fā)事件等才能建模。三、建立數(shù)學模型應具備的能力從實際問題中建立數(shù)學模型, 解決數(shù)學問題從而解決實際問題, 這一數(shù)學全 過程的教學關鍵是建立數(shù)學模型, 數(shù)學建模能力的強弱, 直接關系到數(shù)學應用題 的解題質量,同時也體現(xiàn)一個學生的綜合能力。3. 1提高分析、理解、閱讀能力。閱讀理解能力是數(shù)學建模的前提, 數(shù)學應用題一般都創(chuàng)設一個新的背景, 也 針對問題本身使用一些專門術語,并給出即時定義。如 1999年高考題第 22題 給出冷軋鋼帶的過程敘述,給出了 “ 減薄率 ” 這

5、一專門術語,并給出了即時定義, 能否深刻理解,反映了自身綜合素質,這種理解能力直接影響數(shù)學建模質量。3. 2強化將文字語言敘述轉譯成數(shù)學符號語言的能力。將數(shù)學應用題中所有表示數(shù)量關系的文字、 圖象語言翻譯成數(shù)學符號語言即 數(shù)、式子、方程、不等式、函數(shù)等,這種譯釋能力是數(shù)學建成模的基礎性工作。 例如:一種產品原來的成本為 a 元, 在今后幾年內, 計劃使成本平均每一年比上 一年降低 p%,經過五年后的成本為多少 ?將題中給出的文字翻譯成符號語言,成本 y=a(1-p%53. 3增強選擇數(shù)學模型的能力。選擇數(shù)學模型是數(shù)學能力的反映。 數(shù)學模型的建立有多種方法, 怎樣選擇一 個最佳的模型,體現(xiàn)數(shù)學能

6、力的強弱。建立數(shù)學模型主要涉及到方程、函數(shù)、不 等式、數(shù)列通項公式、求和公式、曲線方程等類型。結合教學內容,以函數(shù)建模 為例,以下實際問題所選擇的數(shù)學模型列表:函數(shù)建模類型 實際問題一次函數(shù) 成本、利潤、銷售收入等二次函數(shù) 優(yōu)化問題、用料最省問題、造價最低、利潤最大等冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù) 細胞分裂、生物繁殖等三角函數(shù) 測量、交流量、力學問題等 。3. 4加強數(shù)學運算能力。數(shù)學應用題一般運算量較大、較復雜,且有近似計算。有的盡管思路正確、 建模合理,但計算能力欠缺, 就會前功盡棄。 所以加強數(shù)學運算推理能力是使數(shù) 學建模正確求解的關鍵所在,忽視運算能力, 特別是計算能力的培養(yǎng), 只重視推

7、理過程,不重視計算過程的做法是不可取的。數(shù)學模型是數(shù)學知識與數(shù)學應用的橋梁, 研究和學習數(shù)學模型, 能幫助學生 探索數(shù)學的應用,產生對數(shù)學學習的興趣, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力, 加 強數(shù)學建模教學與學習對學生的智力開發(fā)具有深遠的意義, 現(xiàn)就如何加強高中數(shù) 學建模教學談幾點體會。一.要重視各章前問題的教學,使學生明白建立數(shù)學模型的實際 意義。教材的每一章都由一個有關的實際問題引入, 可直接告訴學生, 學了本章的 教學內容及方法后,這個實際問題就能用數(shù)學模型得到解決,這樣, 學生就會產 生創(chuàng)新意識,對新數(shù)學模型的渴求,實踐意識,學完要在實踐中試一試。如新教材 “ 三角函數(shù) ” 章前提出:有一

8、塊以 O 點為圓心的半圓形空地, 要在這 塊空地上劃出一個內接矩形 ABCD 辟為綠冊,使其冊邊 AD 落在半圓的直徑上, 另兩點 BC 落在半圓的圓周上, 已知半圓的半徑長為 a , 如何選擇關于點 O 對稱 的點 A 、 D 的位置,可以使矩形面積最大?這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識及實踐能力的好時機要注意引導, 對所考察的實際問題進 行抽象分析,建立相應的數(shù)學模型,并通過新舊兩種思路方法,提出新知識,激 發(fā)學生的知欲,如不可挫傷學生的積極性,失去 “ 亮點 ” 。這樣通過章前問題教學,學生明白了數(shù)學就是學習,研究和應用數(shù)學模型, 同時培養(yǎng)學生追求新方法的意識及參與實踐的意識。 因此, 要重視章前問題的

9、教 學, 還可據市場經濟的建設與發(fā)展的需要及學生實踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題, 補充一 些實例, 強化這方面的教學, 使學生在日常生活及學習中重視數(shù)學, 培養(yǎng)學生數(shù) 學建模意識。二.通過幾何、三角形測量問題和列方程解應用題的教學滲透數(shù) 學建模的思想與思維過程。學習幾何、 三角的測量問題,使學生多方面全方位地感受數(shù)學建模思想,讓 學生認識更多現(xiàn)在數(shù)學模型, 鞏固數(shù)學建模思維過程、 教學中對學生展示建模的 如下過程:現(xiàn)實原型問題數(shù)學模型數(shù)學抽象簡化原則演算推理現(xiàn)實原型問題的解數(shù)學模型的解反映性原則返回解釋列方程解應用題體現(xiàn)了在數(shù)學建模思維過程, 要據所掌握的信息和背景材料, 對問題加以變形,使其簡單化,

10、以利于解答的思想。 且解題過程中重要的步驟是 據題意更出方程, 從而使學生明白, 數(shù)學建模過程的重點及難點就是據實際問題 特點,通過觀察、類比、歸納、分析、概括等基本思想,聯(lián)想現(xiàn)成的數(shù)學模型或 變換問題構造新的數(shù)學模型來解決問題。如利息(復利的數(shù)列模型、利潤計算 的方程模型決策問題的函數(shù)模型以及不等式模型等。三.結合各章研究性課題的學習,培養(yǎng)學生建立數(shù)學模型的能力, 拓展數(shù)學建模形式的多樣性式與活潑性。高中新大綱要求每學期至少安排一個研究性課題,就是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學 建模能力, 如 “ 數(shù)列 ” 章中的 “ 分期付款問題 ” 、 “ 平面向是 章中 向量在物理中的應用 ” 等,同時,還可設計

11、類似利潤調查、洽談、采購、銷售等問題。設計了如下研究 性問題。例 1根據下表給出的數(shù)據資料,確定該國人口增長規(guī)律,預測該國 2000年 的人口數(shù)。時間 (年份 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990人中數(shù) (百萬 39 50 63 76 92 106 123 132 145分析:這是一個確定人口增長模型的問題,為使問題簡化,應作如下假設: (1 該國的政治、 經濟、 社會環(huán)境穩(wěn)定; (2 該國的人口增長數(shù)由人口的生育, 死亡引起;(3人口數(shù)量化是連續(xù)的。基于上述假設,我們認為人口數(shù)量是時 間函數(shù)。 建模思路是根據給出的數(shù)據資料繪出散點圖, 然后

12、尋找一條直線或曲線, 使它們盡可能與這些散點吻合, 該直線或曲線就被認為近似地描述了該國人口增 長規(guī)律,從而進一步作出預測。通過上題的研究, 既復習鞏固了函數(shù)知識更培養(yǎng)了學生的數(shù)學建模能力和實 踐能力及創(chuàng)新意識。在日常教學中注意訓練學生用數(shù)學模型來解決現(xiàn)實生活問 題;培養(yǎng)學生做生活的有心人及生活中 “ 數(shù) ” 意識和觀察實踐能力,如記住一些常 用及常見的數(shù)據,如:人行車、自行車的速度,自己的身高、體重等。利用學校 條件,組織學生到操場進行實習活動, 活動一結束, 就回課堂把實際問題化成相 應的數(shù)學模型來解決。如:推鉛球的角度與距離關系; 全班同學手拉手圍成矩形 圈,怎樣圍使圍成的面積最大等,用

13、磚塊搭成多米諾牌骨等。四、培養(yǎng)學生的其他能力,完善數(shù)學建模思想。由于數(shù)學模型這一思想方法幾乎貫穿于整個中小學數(shù)學學習過程之中, 小學 解算術運用題中學建立函數(shù)表達式及解析幾何里的軌跡方程等都孕育著數(shù)學模 型的思想方法,熟練掌握和運用這種方法, 是培養(yǎng)學生運用數(shù)學分析問題、 解決 問題能力的關鍵, 我認為這就要求培養(yǎng)學生以下幾點能力, 才能更好的完善數(shù)學 建模思想:(1理解實際問題的能力;(2洞察能力,即關于抓住系統(tǒng)要點的能力;(3抽象分析問題的能力;(4 “ 翻譯 ” 能力,即把經過一生抽象、簡化的實際問題用數(shù)學的語文符號表 達出來, 形成數(shù)學模型的能力和對應用數(shù)學方法進行推演或計算得到注結果能自 然語言表達出來的能力;(5運用數(shù)學知識的能力;(6通過實際加