幼兒園的環(huán)境

1、幼兒園的環(huán)創(chuàng) v第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園環(huán)境的意義、構(gòu)成與幼兒園環(huán)境的意義、構(gòu)成與創(chuàng)設(shè)原則創(chuàng)設(shè)原則v第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)v第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)v第四節(jié)第四節(jié) 幼兒園的生活制度與常規(guī)幼兒園的生活制度與常規(guī)第一節(jié) 幼兒園環(huán)境的意義、構(gòu)成與創(chuàng)設(shè)原則一、幼兒園環(huán)境的概念與構(gòu)成一、幼兒園環(huán)境的概念與構(gòu)成（一）幼兒園環(huán)境的概念（一）幼兒園環(huán)境的概念 幼兒園環(huán)境是支持與影響幼兒教師與幼兒在園活動的一幼兒園環(huán)境是支持與影響幼兒教師與幼兒在園活動的一切外部條件的總和。幼兒園環(huán)境有廣義和狹義之分。廣義的切外部條件的總和。幼兒園環(huán)境有廣義和狹義之分。廣

2、義的幼兒園環(huán)境，包括幼兒園內(nèi)外環(huán)境；狹義的幼兒園環(huán)境，則幼兒園環(huán)境，包括幼兒園內(nèi)外環(huán)境；狹義的幼兒園環(huán)境，則專指幼兒園的內(nèi)部環(huán)境。專指幼兒園的內(nèi)部環(huán)境。（二）幼兒園內(nèi)部環(huán)境的結(jié)構(gòu)（二）幼兒園內(nèi)部環(huán)境的結(jié)構(gòu) 幼兒園內(nèi)部環(huán)境，從時空結(jié)構(gòu)來看，包括幼兒園的物質(zhì)幼兒園內(nèi)部環(huán)境，從時空結(jié)構(gòu)來看，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境和生活制度與常規(guī)等。環(huán)境、心理環(huán)境和生活制度與常規(guī)等。（三）幼兒園內(nèi)部環(huán)境的構(gòu)成要素（三）幼兒園內(nèi)部環(huán)境的構(gòu)成要素 幼兒園的內(nèi)部環(huán)境，從結(jié)構(gòu)上來看，有物質(zhì)環(huán)境、心幼兒園的內(nèi)部環(huán)境，從結(jié)構(gòu)上來看，有物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境、生活制度與常規(guī)要求等三個部分組成，但是，這理環(huán)境、生活制度與常規(guī)要求

3、等三個部分組成，但是，這三個部分，實際上都是由三個部分，實際上都是由“物物”與與“人的活動人的活動”這兩種要這兩種要素構(gòu)成。素構(gòu)成。二、幼兒園環(huán)境的意義與功能二、幼兒園環(huán)境的意義與功能（一）幼兒園環(huán)境的意義（一）幼兒園環(huán)境的意義 1 1、幼兒園是幼兒重要的生活環(huán)境。、幼兒園是幼兒重要的生活環(huán)境。 2 2、幼兒園也是幼兒重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。、幼兒園也是幼兒重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。 3 3、幼兒園不僅是幼兒生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境，也是教師工作的、幼兒園不僅是幼兒生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境，也是教師工作的環(huán)境。環(huán)境。第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園環(huán)境的意義、構(gòu)成與創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的意義、構(gòu)成與創(chuàng)設(shè)原則原則（二）幼兒園環(huán)境的功能二）幼兒園環(huán)

4、境的功能 1 1、環(huán)境可以影響人的行為，這是環(huán)境的基本功能。、環(huán)境可以影響人的行為，這是環(huán)境的基本功能。 幼兒園環(huán)境的基本功能，是影響與控制幼兒的行為，幼兒園環(huán)境的基本功能，是影響與控制幼兒的行為，引發(fā)幼兒符合教育目的與要求的行為。這一功能是通過引發(fā)幼兒符合教育目的與要求的行為。這一功能是通過創(chuàng)設(shè)符合教育要求的環(huán)境來實現(xiàn)的。創(chuàng)設(shè)符合教育要求的環(huán)境來實現(xiàn)的。 2 2、幼兒園環(huán)境的特點在于，它是一個特殊的教育環(huán)境，、幼兒園環(huán)境的特點在于，它是一個特殊的教育環(huán)境，是教師根據(jù)既定的教育目的與要求，有目的、有計劃地是教師根據(jù)既定的教育目的與要求，有目的、有計劃地運用環(huán)境中的各種要素，為幼兒創(chuàng)造出來的具有

5、教育功運用環(huán)境中的各種要素，為幼兒創(chuàng)造出來的具有教育功能的環(huán)境。能的環(huán)境。第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園環(huán)境的意義、構(gòu)成與創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的意義、構(gòu)成與創(chuàng)設(shè)原則原則三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與要求三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與要求（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則v1 1、目標(biāo)導(dǎo)向原則、目標(biāo)導(dǎo)向原則v2 2、發(fā)展適宜性原則、發(fā)展適宜性原則v3 3、幼兒參與的原則、幼兒參與的原則v4 4、經(jīng)濟性原則、經(jīng)濟性原則第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園環(huán)境的意義、構(gòu)成與創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的意義、構(gòu)成與創(chuàng)設(shè)原則原則（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求v1、保障幼兒的安全與健康、保障幼兒的安全

6、與健康v2、滿足幼兒身心發(fā)展的基本需要、滿足幼兒身心發(fā)展的基本需要v3、適宜于幼兒身心發(fā)展的水平與特點、適宜于幼兒身心發(fā)展的水平與特點v4、符合教育目標(biāo)與要求、符合教育目標(biāo)與要求v5、適宜于社區(qū)文化背景與經(jīng)濟發(fā)展條件、適宜于社區(qū)文化背景與經(jīng)濟發(fā)展條件返回第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園環(huán)境的意義、構(gòu)成與創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的意義、構(gòu)成與創(chuàng)設(shè)原則原則第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用一、戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用（一）創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境的意義（一）創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境的意義v1、幼兒在戶外活動，可以經(jīng)常接受空氣的溫度、濕度、氣流的刺激、幼兒在戶外活動，可以經(jīng)常接受空氣的溫度、濕度、氣流的刺

7、激和陽光的照射，呼吸新鮮空氣，能增強對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，加強和陽光的照射，呼吸新鮮空氣，能增強對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，加強機體的新陳代謝，促進生長發(fā)育。機體的新陳代謝，促進生長發(fā)育。v2、幼兒在戶外奔跑追逐、攀登鉆爬跳躍，使身體基本活動能力得到、幼兒在戶外奔跑追逐、攀登鉆爬跳躍，使身體基本活動能力得到鍛煉，可以提高身體活動的協(xié)調(diào)性、靈敏性、柔韌性等。鍛煉，可以提高身體活動的協(xié)調(diào)性、靈敏性、柔韌性等。（二）戶外環(huán)境的構(gòu)成二）戶外環(huán)境的構(gòu)成 我國幼兒園戶外環(huán)境一般可分為三大區(qū)域：集體活動區(qū)、器械我國幼兒園戶外環(huán)境一般可分為三大區(qū)域：集體活動區(qū)、器械設(shè)備區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)。設(shè)備區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)。（三）戶外

8、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（三）戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1 1、地面、地面2 2、器械設(shè)備、器械設(shè)備3 3、游戲場地的結(jié)構(gòu)、游戲場地的結(jié)構(gòu)4 4、綠化、綠化二、戶內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用二、戶內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用（一）面積與空間利用（一）面積與空間利用1 1、足夠的空間是幼兒在戶內(nèi)開展各種活動的必要條件。、足夠的空間是幼兒在戶內(nèi)開展各種活動的必要條件。2 2、在面積既定的情況下，要充分利用空間，盡量減少不必要的家、在面積既定的情況下，要充分利用空間，盡量減少不必要的家具、設(shè)備，為幼兒騰出活動空間。具、設(shè)備，為幼兒騰出活動空間。第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（二）戶內(nèi)環(huán)境的結(jié)構(gòu)（二）戶內(nèi)環(huán)境的結(jié)構(gòu)一個結(jié)構(gòu)

9、良好的戶內(nèi)環(huán)境應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)：一個結(jié)構(gòu)良好的戶內(nèi)環(huán)境應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)：1、活動區(qū)數(shù)量、面積適宜、活動區(qū)數(shù)量、面積適宜2、各活動區(qū)的活動互不干擾、各活動區(qū)的活動互不干擾3、安全、衛(wèi)生、安全、衛(wèi)生4、幼兒有獨處的地方、幼兒有獨處的地方5、對幼兒的行為具有控制的作用、對幼兒的行為具有控制的作用（三）材料的投放（三）材料的投放1、各活動區(qū)必備的材料、各活動區(qū)必備的材料2、材料投放適宜性的評價標(biāo)準(zhǔn)、材料投放適宜性的評價標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（四）壁面布置（四）壁面布置1、壁面布置要配合課程內(nèi)容，體現(xiàn)一定的教育目的。、

10、壁面布置要配合課程內(nèi)容，體現(xiàn)一定的教育目的。2、壁面布置要讓幼兒參與。、壁面布置要讓幼兒參與。3、壁面布置的主要觀眾是幼兒。、壁面布置的主要觀眾是幼兒。4、壁面布置要注意形象、色彩、形式、空間等造型要素之間的和諧性。、壁面布置要注意形象、色彩、形式、空間等造型要素之間的和諧性。5、壁面布置要考慮幼兒的審美趣味，富有兒童情趣。、壁面布置要考慮幼兒的審美趣味，富有兒童情趣。6、壁面要定期更換，保持整潔清新。、壁面要定期更換，保持整潔清新。返回第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、尊重和滿足幼兒的基本需要一、尊重和滿足幼兒的基本需要（一）尊重與滿足幼兒的生理需要（一）尊重與滿足幼

11、兒的生理需要（二）尊重與滿足幼兒的情感需要（二）尊重與滿足幼兒的情感需要（三）尊重與滿足幼兒的交往需要（三）尊重與滿足幼兒的交往需要（四）尊重幼兒的人格，滿足幼兒自尊自信的需要（四）尊重幼兒的人格，滿足幼兒自尊自信的需要二、積極主動地與幼兒交往二、積極主動地與幼兒交往（一）教師與幼兒交往的態(tài)度（一）教師與幼兒交往的態(tài)度 1、教師要以親切、平等的態(tài)度，積極主動地與幼兒交往。一方面、教師要以親切、平等的態(tài)度，積極主動地與幼兒交往。一方面可以使幼兒在心理上消除對教師的隔閡和畏懼，另一方面可以使幼兒感可以使幼兒在心理上消除對教師的隔閡和畏懼，另一方面可以使幼兒感到教師的關(guān)注，密切師生關(guān)系與情感。到教師

12、的關(guān)注，密切師生關(guān)系與情感。 2、教師與幼兒的交往中，切忌以居高臨下的姿態(tài)對待幼兒，對幼、教師與幼兒的交往中，切忌以居高臨下的姿態(tài)對待幼兒，對幼兒發(fā)號施令，強制幼兒服從。兒發(fā)號施令，強制幼兒服從。第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（二）教師與幼兒溝通的方式（二）教師與幼兒溝通的方式 教師與幼兒交談，包括問候、討論、聊天等，是師生相互了解、教師與幼兒交談，包括問候、討論、聊天等，是師生相互了解、密切感情的重要途徑。密切感情的重要途徑。 在運用言語溝通方式與幼兒進行交往的過程中，教師容易犯的在運用言語溝通方式與幼兒進行交往的

13、過程中，教師容易犯的錯誤是：錯誤是： 1、單向說教。教師只顧自己講，很少考慮與顧及幼兒的感受。、單向說教。教師只顧自己講，很少考慮與顧及幼兒的感受。 2、與幼兒班級交往多于與幼兒個體交往。、與幼兒班級交往多于與幼兒個體交往。 3、否定性接觸多于肯定性接觸、否定性接觸多于肯定性接觸第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 教師要學(xué)會傾聽幼兒的談話，理解和分享幼兒的想法與情感。教師要學(xué)會傾聽幼兒的談話，理解和分享幼兒的想法與情感。傾聽是打開幼兒心扉大門的鑰匙。傾聽可以分為以下三種類型：傾聽是打開幼兒心扉大門的鑰匙。傾聽可以分為以下三種類型： 1、被動的傾聽：仔細(xì)地傾聽幼兒的談話而不作

14、任何言語反映。、被動的傾聽：仔細(xì)地傾聽幼兒的談話而不作任何言語反映。這種傾聽方式可以傳達對幼兒的接受。這種傾聽方式可以傳達對幼兒的接受。 2、單純的認(rèn)可：用點頭、鼓勵、贊同的聲音等表示自己的注意、單純的認(rèn)可：用點頭、鼓勵、贊同的聲音等表示自己的注意和接受，以及進一步傾聽的興趣與愿望。和接受，以及進一步傾聽的興趣與愿望。 3、主動地傾聽：主動地理解對方的情感、意愿，在傾聽的過程、主動地傾聽：主動地理解對方的情感、意愿，在傾聽的過程中分享對方的感受，并把它傳達給對方。中分享對方的感受，并把它傳達給對方。第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)教師在與幼兒的交往過程中，要掌握以下與幼兒

15、溝通的基本技能和要點：教師在與幼兒的交往過程中，要掌握以下與幼兒溝通的基本技能和要點：（1）尊重、平等、親切的態(tài)度；）尊重、平等、親切的態(tài)度；（2）積極主動地與每一個幼兒交往；）積極主動地與每一個幼兒交往；（3）熟記每一個幼兒的名字；）熟記每一個幼兒的名字；（4）和幼兒說話時要有視線交流；）和幼兒說話時要有視線交流；（5）蹲下身子和幼兒說話；）蹲下身子和幼兒說話；（6）要仔細(xì)、主動地傾聽；）要仔細(xì)、主動地傾聽；（7）適當(dāng)?shù)纳眢w接觸；）適當(dāng)?shù)纳眢w接觸；（8）說話語調(diào)自然、速度恰當(dāng)；）說話語調(diào)自然、速度恰當(dāng)；（9）經(jīng)常微笑；）經(jīng)常微笑；（10）不出惡言惡語。）不出惡言惡語。返回第四節(jié)第四節(jié) 幼兒園

16、的生活制度與常幼兒園的生活制度與常規(guī)規(guī)一一、幼兒園生活制度的制定與執(zhí)行、幼兒園生活制度的制定與執(zhí)行（一）生活制度的意義（一）生活制度的意義 1、建立合理的生活制度，可以保證幼兒有足夠的游戲和戶外活動、建立合理的生活制度，可以保證幼兒有足夠的游戲和戶外活動時間，定時進餐及充足的睡眠。時間，定時進餐及充足的睡眠。 2、在合理的生活制度下，幼兒身體各部分包括大腦皮層在內(nèi)，活、在合理的生活制度下，幼兒身體各部分包括大腦皮層在內(nèi)，活動與休息都得到適宜的交替，身體的營養(yǎng)消耗也可得到及時的補充，有動與休息都得到適宜的交替，身體的營養(yǎng)消耗也可得到及時的補充，有利于促進幼兒生長發(fā)育。利于促進幼兒生長發(fā)育。 3、

17、可以使幼兒對幼兒園環(huán)境與生活產(chǎn)生安全感，適應(yīng)幼兒園生活。、可以使幼兒對幼兒園環(huán)境與生活產(chǎn)生安全感，適應(yīng)幼兒園生活。 4、合理的生活制度為幼兒園教職工做好保育教育工作創(chuàng)造了必要、合理的生活制度為幼兒園教職工做好保育教育工作創(chuàng)造了必要條件。條件。第四節(jié)第四節(jié) 幼兒園的生活制度與常幼兒園的生活制度與常規(guī)規(guī)（二）制定幼兒園生活制度的依據(jù)（二）制定幼兒園生活制度的依據(jù) 1、幼兒身心發(fā)展的特點、幼兒身心發(fā)展的特點 2、季節(jié)和地區(qū)特點、季節(jié)和地區(qū)特點 3、家長工作的需要、家長工作的需要（三）幼兒園生活制度的執(zhí)行（三）幼兒園生活制度的執(zhí)行 1、生活制度確定以后，保教人員必須樹立對幼兒負(fù)責(zé)、對工作負(fù)責(zé)、生活制度

18、確定以后，保教人員必須樹立對幼兒負(fù)責(zé)、對工作負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)的態(tài)度，統(tǒng)一要求，相互配合，嚴(yán)格執(zhí)行生活制度。對家長負(fù)責(zé)的態(tài)度，統(tǒng)一要求，相互配合，嚴(yán)格執(zhí)行生活制度。 2、保教人員在執(zhí)行生活制度時，應(yīng)做到全面管理與個別照顧相結(jié)合，、保教人員在執(zhí)行生活制度時，應(yīng)做到全面管理與個別照顧相結(jié)合，在面向全體科學(xué)護理幼兒的一日生活的同時，要考慮和照顧幼兒的個別需在面向全體科學(xué)護理幼兒的一日生活的同時，要考慮和照顧幼兒的個別需要。要。第四節(jié)第四節(jié) 幼兒園的生活制度與常幼兒園的生活制度與常規(guī)規(guī)二、幼兒園常規(guī)的制定與執(zhí)行二、幼兒園常規(guī)的制定與執(zhí)行（一）制定幼兒園常規(guī)的目的與意義（一）制定幼兒園常規(guī)的目的與意義1、幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境、幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境2、幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活、幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活3、維持班級活動的秩序、維持班級活動的秩序（二）常規(guī)的選擇與制定（二）常規(guī)的選擇與制定1、影響常規(guī)選擇與制定的因素、影響常規(guī)選擇與制定的因素（1）教師的兒童觀、教育觀）教師的兒童觀、教育觀（2）教師組織教育教學(xué)工作的能力）教師組織教育教學(xué)工作的能力（3）幼兒園的設(shè)備條件）幼兒園的設(shè)備條件（4）教育行政部門的要求）教育行政部門的要求第四節(jié)第四節(jié) 幼兒園的生活制度與幼兒園的生活制度與常規(guī)常規(guī)2、常規(guī)合理性的評價標(biāo)準(zhǔn)、常規(guī)合理性的評價標(biāo)準(zhǔn)（1）保障幼兒健康安全之必需）保障幼兒健康安全之必需（2