(引導(dǎo)層的使用)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、( 引導(dǎo)層的使用 ) 教學(xué)設(shè)計(jì)【課時(shí)】1 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程 】【一】教材分析本教材是依據(jù) 2000 年中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要試行編寫的一部地方性教材，教材是 2003 年由全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心北京部組織編寫。在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上比較完整，教材滲透“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究與合作門交流。但也存在著一些問(wèn)題，第一，由于編寫時(shí)間較早在 2003 年，依據(jù)“零起點(diǎn)”組織教材，導(dǎo)致不能很好地與小學(xué)階段承接。第二，隨著軟件的升級(jí)，需要更新各種軟件，如操作系統(tǒng)還是 Windows98。所以在課堂教學(xué)內(nèi)容的組織上應(yīng)該要做到圍繞教材，但不拘泥于教材。本節(jié)課內(nèi)容是第二章Fl

2、ash 動(dòng)畫制作初步中第5 節(jié)引導(dǎo)層的使用。Flash 動(dòng)畫是要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用一種動(dòng)畫制作軟件嘗試制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。引導(dǎo)層的使用是本章中的重要環(huán)節(jié)。本課引導(dǎo)層的使用可以使某個(gè)對(duì)象沿著任意指定的路徑運(yùn)動(dòng)?！径繉W(xué)生分析在學(xué)生心理方面，激發(fā)學(xué)生興趣是教學(xué)中保證學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和吸引學(xué)生有意注意的有效手段，從興趣出發(fā)，最終仍然歸結(jié)到興趣。 在設(shè)計(jì)時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣，進(jìn)而使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為激起間接興趣為展開(kāi)的學(xué)習(xí)過(guò)程提供持久動(dòng)力。在教學(xué)內(nèi)容方面，通過(guò)前階段對(duì) Flash 動(dòng)畫的關(guān)鍵動(dòng)畫、符號(hào)繪制、運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫、變形動(dòng)畫、圖層的使用已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。本節(jié)引導(dǎo)層的使用是新授內(nèi)容。所以在設(shè)計(jì)中通過(guò)“自主&#

3、183;探究·合作”教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主探索來(lái)解決任務(wù)。從而達(dá)到一個(gè)知識(shí)重新建構(gòu)的過(guò)程。【三】教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能：1、了解引導(dǎo)層的含義，掌握引導(dǎo)層的基本操作。過(guò)程與方法：1、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將知識(shí)技能融合于任務(wù)中，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)情境。2、采用簡(jiǎn)單合適的分組方法，在任務(wù)操作過(guò)程中融入合作交流的因子，倡導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重開(kāi)放性思維及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。表達(dá)能力地養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生合作、 交流能力， 并注重于學(xué)生良好的【四】教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析及處理策略重點(diǎn)：引導(dǎo)圖層的含義和建立方法、作用。難點(diǎn)：運(yùn)用引導(dǎo)圖層，解決橢圓路徑中的起始點(diǎn)，制

4、作“影片剪輯”符號(hào)。探求Flash引導(dǎo)線動(dòng)畫相關(guān)知識(shí)技能的一般規(guī)律。在設(shè)計(jì)中利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，注意創(chuàng)設(shè)情境， 引起學(xué)生的注意和興趣，自然過(guò)渡到任務(wù)的提出。然后引導(dǎo)學(xué)生與教師一起討論， 探討和未知的解決任務(wù)的方法。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析任務(wù)， 提出問(wèn)題。 教師從旁給予指導(dǎo)， 引導(dǎo)學(xué)生提出解決任務(wù)的各種可能方法明確思路。 學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲得感性認(rèn)知，教師引導(dǎo)學(xué)生做理性的知識(shí)梳理，從而檢查結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?！疚濉拷虒W(xué)環(huán)境硬件：計(jì)算機(jī)教室一人一機(jī)軟件： WindowsXp、大鵬教學(xué)系統(tǒng)、Flash2004六、主要教學(xué)過(guò)程一創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)1、設(shè)置懸念，引出問(wèn)題。我們以前所學(xué)的動(dòng)畫都是使運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿直線運(yùn)

5、動(dòng)，我們能否讓它們沿某一特定路徑路線運(yùn)動(dòng)呢？2、展現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。展示地球繞著太陽(yáng)沿著橢圓軌道運(yùn)動(dòng)。提出任務(wù)：要使運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿特定路徑運(yùn)動(dòng)，就必須增加引導(dǎo)圖導(dǎo)，這就是我們今天研究的內(nèi)容。二激發(fā)探究熱情，自主實(shí)踐1、講授“引導(dǎo)圖層”含義。引導(dǎo)圖層就是設(shè)定運(yùn)動(dòng)對(duì)象運(yùn)動(dòng)的某一路徑路線，在引導(dǎo)層中畫好運(yùn)動(dòng)路徑， 在被引導(dǎo)層 引導(dǎo)層的下一層中使運(yùn)動(dòng)物體與路徑相吸附在一起 用鼠標(biāo)點(diǎn)中運(yùn)動(dòng)物體的中心移動(dòng)。2、學(xué)生自主嘗試制作。讓學(xué)生做一個(gè)圓球作為參照物“太陽(yáng)”，然后增加一個(gè)圖層，創(chuàng)建一個(gè)元件，把“地球”符號(hào)拖動(dòng)到圖層2 的第1 幀。教師指導(dǎo)，然后再點(diǎn)撥 教師演示， 講授新課 指導(dǎo)學(xué)生添加引導(dǎo)圖層，構(gòu)造引導(dǎo)圖

6、形橢圓曲線運(yùn)用橢圓工具，在繪圖區(qū)中繪制一個(gè)無(wú)填充色的橢圓，即為我們構(gòu)造的物體運(yùn)動(dòng)的路徑。3、引導(dǎo)探究，自主實(shí)踐。 教師問(wèn) ：假設(shè)要物體沿某一特定路徑運(yùn)動(dòng)， 就要找到起始和結(jié)束位置， 我們現(xiàn)在給出的這一橢圓封閉曲線，我們能否找出起始點(diǎn)呢？ 教師總結(jié)、 引導(dǎo) ：要想在封閉的曲線上找到起點(diǎn)和終點(diǎn)是不可能的，那我們能否利用人眼睛的視覺(jué)差，在這一封閉曲線上做一些處理呢？ 學(xué)生探究 ：讓學(xué)生充分利用自己的發(fā)散思維進(jìn)行思考，并嘗試著動(dòng)手實(shí)踐。 教師引導(dǎo) ：我們可否在這一封閉部分剪斷一部分，或在某一處切開(kāi)呢？ 教師演示 ：將運(yùn)動(dòng)物體放到起始位置和結(jié)束位置 用光標(biāo)鍵進(jìn)行精確定位，設(shè)置幀動(dòng)畫的方式為移動(dòng)。成果初步

7、展示。測(cè)試影片，物體沿著我們特定的路徑進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。 總結(jié)，設(shè)置懸念 ：我們構(gòu)建的路徑在輸出的影片中沒(méi)有看見(jiàn)引導(dǎo)圖層的內(nèi)容在輸出的影片中是隱藏的，假設(shè)我們需要橢圓曲線路徑也顯示出來(lái)，同學(xué)們想一想有什么辦法可以解決？ 學(xué)生探究 ：讓學(xué)生有充分的思維空間，并嘗試動(dòng)手實(shí)踐。 教師引導(dǎo) ：既然需要路徑，那我們就給它增加一個(gè)新的圖層學(xué)生操作：添加新的圖層，并繪制橢圓路徑。三積極評(píng)價(jià)引導(dǎo)，拓展創(chuàng)新1、展示成果，評(píng)價(jià)交流。學(xué)生測(cè)試自己的作品，領(lǐng)悟獲得成功的喜悅。教師選取典型作品，師生相互評(píng)價(jià)，交流心得。 學(xué)生歸納總結(jié) 讓學(xué)生自己理清思路：圖層1建立參照物“太陽(yáng)”添加一個(gè)新的圖層2建立運(yùn)動(dòng)物體對(duì)象“地球” 元件把

8、 “地球” 符號(hào)拖動(dòng)到圖層2 的第 1 幀在圖層2“添加引圖層”在添加引圖層繪制橢圓曲線用橡皮工具將曲線截?cái)噙x中圖層 2 第將“地球”放在起點(diǎn)位置，然后選中第 40 幀將“地球”放置為終點(diǎn)位置設(shè)置“地球”圖層的運(yùn)動(dòng)方式移動(dòng)添加可見(jiàn)圖層橢圓曲線，調(diào)整大小。1 幀，我們是通過(guò)引導(dǎo)圖層給運(yùn)動(dòng)物體建立一個(gè)特定的路徑，假設(shè)要讓路徑也在輸出到影片之列，就需再建立一個(gè)新的圖層。2、積極引導(dǎo)，拓展思維。 設(shè)置懸念 ：地球運(yùn)動(dòng)的方向是怎樣的？太陽(yáng)的其他行星金、木、水、火、土的運(yùn)動(dòng)方向是怎樣的？ 學(xué)生討論 ：可以制作新的行星金、木、水、火、土元件，添加新的引導(dǎo)層來(lái)引導(dǎo)行星。 學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐 ：再對(duì)自己所做的動(dòng)畫進(jìn)一

9、步進(jìn)行修改，讓動(dòng)畫的表現(xiàn)具有科學(xué)性和完整性。 設(shè)置懸念 ：月亮月球還要繞地球運(yùn)動(dòng)，有其他方法能解決此類問(wèn)題嗎？ 教師引導(dǎo) ：我們可以把“地月系”制作成“影片剪輯”符號(hào)。就是把一個(gè)影片剪輯放到一幀中。 教師演示 ：制作“地月系”“影片剪輯”符號(hào)。 學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐 ：再對(duì)自己所做的動(dòng)畫進(jìn)一步進(jìn)行修改，讓動(dòng)畫的表現(xiàn)具有科學(xué)性和完整性。3、激發(fā)情感，內(nèi)化體驗(yàn)。我們?nèi)祟惗忌钤谶@同一地球上，地球是我們生活的家園，但目前人類為了經(jīng)濟(jì)和政治利益，向地球索取的太多太多，正因?yàn)槿绱?，才出現(xiàn)了黑洞一說(shuō)、洪災(zāi)旱災(zāi)地震頻繁發(fā)生、動(dòng)植物畸形進(jìn)化等等。為了我們子孫后代能有一片純凈的生活空問(wèn)，我希望在座的同學(xué)們，行動(dòng)起來(lái)，

10、宣傳環(huán)保， 從自我做起， 以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的地球家園。四小結(jié)提高制作對(duì)象按某一軌跡運(yùn)動(dòng)時(shí)， 可以使用引導(dǎo)層。 也就是說(shuō)引導(dǎo)是為了存放下一圖層符號(hào)實(shí)體運(yùn)動(dòng)的路徑而建立的圖層。一個(gè)引導(dǎo)層可以和多個(gè)被引導(dǎo)層關(guān)聯(lián)。一段動(dòng)畫要多次使用時(shí)，可能把它制作成電影剪輯符號(hào)。五布置預(yù)習(xí)作業(yè)，結(jié)束教學(xué)課后練習(xí)與思考題1、 2。七、教學(xué)反思1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的教師， 是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、 探索真理的一種精神力量，在課堂教學(xué)中， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，這必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。2、設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前知識(shí)。從簡(jiǎn)單的問(wèn)題一步一步地深入可以讓學(xué)