2019年中學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題及答案

1、2019 年中學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題及答案一、單項(xiàng)選擇題1. “導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在 19世紀(jì)初的 ( )。A. 德國(guó)B. 法國(guó)C. 英國(guó)D. 美國(guó)2. 道家主張教育要( ) 。A. “有教無類”B. “非攻”C. “復(fù)歸”人的自然本性D. “建國(guó)君民、教學(xué)為先”3. 學(xué)生最重要的權(quán)利是( ) 。A. 人身自由權(quán)B. 受教育權(quán)C. 人格尊嚴(yán)權(quán)D. 隱私權(quán)4. 教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是( ) 。A. 鞏固知識(shí)B. 領(lǐng)會(huì)知識(shí)C. 使用知識(shí)D. 檢查知識(shí)5. 學(xué)校各群體所具有的思想觀點(diǎn)和行為方式是學(xué)校文化的( ) 。A. 特征B. 表象C. 核心D. 內(nèi)容6. 最早從理論上對(duì)班級(jí)授

2、課制實(shí)行闡述的教育家是( ) 。A. 夸美紐斯B. 赫爾巴特C.杜威D.布魯納7. 校園文化的核心是學(xué)校的( ) 文化。A. 觀點(diǎn)和制度B. 精神或觀點(diǎn)C. 組織和制度D. 物質(zhì)8. 將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范化和具體化為課程，并且付諸實(shí)踐( )。A. 布盧姆C. 杜威D. 桑代克9. 教學(xué)的特殊組織形式是() 。A. 個(gè)別教學(xué)B. 分組教學(xué)C. 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D. 復(fù)式教學(xué)10. 學(xué)校的中心工作是( )。A. 教學(xué)工作B. 行政工作C. 人文工作D. 后勤工作11. 成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是( )。A. 馬斯洛B. 維納C. 阿特金森D. 班杜拉12. 要求把人的心理看成與人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)密

3、切聯(lián)系的過程來考察和研究的原則是( ) 。A. 客觀性原則B. 教育性原則C. 實(shí)踐性原則D. 知識(shí)性原則13. 學(xué)習(xí)“工作總量一工作效率X工作時(shí)間”，這是 ()。A. 規(guī)則學(xué)習(xí)B. 概念學(xué)習(xí)C. 辨別學(xué)習(xí)D. 問題解決學(xué)習(xí)14. 口渴會(huì)促使人做出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的( )。A. 導(dǎo)向功能B. 激活功能C. 強(qiáng)化功能D. 調(diào)節(jié)與維持功能15. 根據(jù)遷移過程中所需內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可分為( )。A. 正遷移與負(fù)遷移B. 水平遷移與垂直遷移C. 一般遷移與具體遷移D. 同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移16. 在學(xué)過正方體、長(zhǎng)方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體( )。A. 上位學(xué)習(xí)B

4、. 下位學(xué)習(xí)C. 概念學(xué)習(xí)D. 并列結(jié)合學(xué)習(xí)17. 吹拉彈唱屬于( )技能。A. 認(rèn)知B. 心智C. 操作D. 評(píng)價(jià)18. ()是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準(zhǔn)確地和有效地從記憶中提取信息。A. 認(rèn)知策略B. 元認(rèn)知策略C. 管理策略D. 調(diào)節(jié)策略19. 下列選項(xiàng)中，屬于問題解決的是( )。A. 無目的地幻想B. 穿衣等自動(dòng)化操作C.比較D.發(fā)明創(chuàng)造20. 采用“兩難故事法”研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是 ( ) 。A. 華生B. 加涅C. 柯爾伯格D. 皮亞杰 參考答案一、單項(xiàng)選擇題1 .C 【解析】19世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”。2 .C 【解析】道家認(rèn)為的教育就是“復(fù)歸”人的自

5、然本性，一切順其 自然。3 .B 【解析】從學(xué)生特定的社會(huì)身份來看，受教育權(quán)是他們最重要的 權(quán)利。4 .B 【解析】只有領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，才能更好地鞏固與使用。所以，領(lǐng)會(huì) 知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。5 .C 【解析】學(xué)校文化的核心是思想觀點(diǎn)和行為方式。6 .A 【解析】夸美紐斯在其大教學(xué)論中對(duì)班級(jí)授課制作了詳細(xì)的 理論論述。7 .B 【解析】精神或觀點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)校的主導(dǎo)思想，所以是校園文化的 核心。8 .C 【解析】杜威是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長(zhǎng)中的意義，是將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程并付諸實(shí)踐的教育家。9 .D 【解析】這是一種將兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的兒童編在一個(gè)班，由一位教師

6、在一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生實(shí)行教學(xué)的組織形式，是一種特殊的組織形式。10 .A【解析】學(xué)校的其他工作都是為教學(xué)工作服務(wù)的。所以，教學(xué)工 作是學(xué)校工作的中心。11 .C【解析】阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為兩類：一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。12 .C【解析】實(shí)踐性原則要求把人的心理看成與人的社會(huì)實(shí)跋活動(dòng)密切聯(lián)系的過程來考察和研究。13 .A【解析】學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系，即規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。14 .B 【解析】動(dòng)機(jī)的激活功能會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)。15 .D 【解析】根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可將遷移劃分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。16 .A【解析】當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括水準(zhǔn)較低的觀點(diǎn)，在這些原有觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容水準(zhǔn)更高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。17 .C【解析】操作技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的活動(dòng)方式。18 .A【解析】題干是對(duì)認(rèn)知策略的解釋。19 .D 【解析】問題解決是