循證醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育精選

1、循證醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育精選論文1循證醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的根本觀念在我國醫(yī)療事業(yè)的開展過程中，臨床醫(yī)學(xué)在整個過程中得到了較為廣泛的開展，通過臨床試驗(yàn)的相關(guān)研究，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)理念，使臨床醫(yī)學(xué)的根本形式發(fā)生了一定的變化。因此，對于循證醫(yī)學(xué)而言，其根本內(nèi)涵主要是指通過臨床經(jīng)歷的推理及總結(jié)，使相關(guān)經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為以RCT以及系統(tǒng)評價等形式的新型開展方向，從而實(shí)現(xiàn)了循證醫(yī)學(xué)的根本形式。因此，在醫(yī)療事業(yè)的開展過程中循證醫(yī)學(xué)是醫(yī)療工作者的根本思想，通過臨床理論、個人經(jīng)歷以及患者實(shí)際情況的充分交融，可以實(shí)現(xiàn)醫(yī)療決策的核心內(nèi)容。在循證醫(yī)學(xué)的開展過程中其主要的內(nèi)容并不是對傳統(tǒng)的醫(yī)療理論知識進(jìn)展否認(rèn)，而是對傳統(tǒng)

2、醫(yī)學(xué)的進(jìn)一步開展，循證醫(yī)學(xué)關(guān)注更多的是廣闊人民群眾的身體狀況以及患者的生活質(zhì)量，通過對相關(guān)病情的優(yōu)化進(jìn)步社會的經(jīng)濟(jì)效益。在循證醫(yī)學(xué)的開展過程中，通過對臨床醫(yī)學(xué)理論的不斷總結(jié)，形成最正確的醫(yī)學(xué)證明以及優(yōu)秀的治療方案，同時也是科學(xué)性醫(yī)療事業(yè)的集中性表達(dá)。在循證醫(yī)學(xué)的開展過程中，取代傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)形式是臨床事業(yè)開展的必要趨勢。在傳統(tǒng)醫(yī)療事業(yè)的開展過程中灌輸性的思維形式嚴(yán)重制約著我國醫(yī)療事業(yè)的開展，這種形式也與循證醫(yī)學(xué)的開展理念存在著一定的差異性，在臨床醫(yī)學(xué)的開展過程中其整個形式?jīng)Q定了繼續(xù)教育的根本目的以及教學(xué)的方法。因此，在現(xiàn)階段醫(yī)療事業(yè)的開展過程中應(yīng)該逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而在循證醫(yī)學(xué)的開展過程中也

3、對相關(guān)的醫(yī)療工作者提出了更高的要求，在醫(yī)療工作過程中要不斷進(jìn)步自己的學(xué)習(xí)才能以及知識的運(yùn)用才能，從而掌握循證醫(yī)學(xué)的根本教育方法。因此在循證醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中，一定要及時改變開展的觀念。首先，將傳統(tǒng)的傳播臨床知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦镜慕虒W(xué)形式，從而使承受培訓(xùn)的醫(yī)療工作者可以在掌握根本知識的同時合理地運(yùn)用知識，成為主動的學(xué)習(xí)者；其次，相關(guān)的學(xué)習(xí)人員要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，掌握科學(xué)性的知識，在有限的時間內(nèi)掌握新型的開展觀念，同時也將這種根本的理念合理地運(yùn)用在臨床工作過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化；再次，相關(guān)的工作人員要改變被動型的學(xué)習(xí)形式，在繼續(xù)教育的過程中一定要形成主動性的學(xué)習(xí)形式，從而實(shí)現(xiàn)積極學(xué)習(xí)的目的，也在一定

4、程度上進(jìn)步了醫(yī)療工作者的創(chuàng)造性思維；最后，將這種短期性的學(xué)習(xí)形式變成終身性的學(xué)習(xí)形式，從而通過循證醫(yī)學(xué)在繼續(xù)教育過程中的應(yīng)用進(jìn)步醫(yī)療人員的思維形式，在根本意義上實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的根本形式。2醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的開展現(xiàn)狀及其重要意義2.1醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的根本開展現(xiàn)狀對于醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院而言，其根本的體系形式是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)開展過程中非常重要的內(nèi)容，主要可以分為補(bǔ)足型的教育形式、進(jìn)步型的教育形式以及研究型的教育形式三種。其中補(bǔ)足型的教學(xué)形式主要是針對沒有具備完好性學(xué)歷資格以及專業(yè)護(hù)理技術(shù)的人員而言，通過這種教學(xué)形式使相關(guān)培訓(xùn)人員進(jìn)步自己的學(xué)歷以及專業(yè)技能。而對于進(jìn)步型的教育形式而言，主要是對以及具備專業(yè)學(xué)歷的人

5、員而言，通過對專業(yè)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使相關(guān)醫(yī)護(hù)人員成為工作過程中的技術(shù)骨干，從而為我國醫(yī)療事業(yè)的開展提供更多適用型人才。在研究型教育形式的施行過程中，主要是對具有豐富性臨床經(jīng)歷的工作人員而言。但是在我國現(xiàn)階段的繼續(xù)教育的過程中，相關(guān)的教學(xué)理念還存在著一定的差異性，在教學(xué)的過程中其根本的形式也有待改善。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐漸開展，為了使相關(guān)的工作人員可以順應(yīng)時代的開展，就應(yīng)該充分交融循證醫(yī)學(xué)中的根本原那么，從而在根本意義上為我國醫(yī)療事業(yè)的開展提供充分的保證。2.2醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院引進(jìn)循證醫(yī)學(xué)的重要意義在現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的開展過程中，應(yīng)該引進(jìn)循證醫(yī)學(xué)根本理念的主要原因是，在臨床醫(yī)學(xué)的理

6、論過程中，相關(guān)的醫(yī)護(hù)人員在病理分析的過程中要充分的交融臨床資料，但是在整個過程中由于資料資源相對較為匱乏，在資料管理的過程中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性的文獻(xiàn)評價形式，因此，對于這種現(xiàn)象只有通過循證醫(yī)學(xué)的相關(guān)理念才可以解決相關(guān)問題。在循證醫(yī)學(xué)的開展過程中，可以通過安康性的醫(yī)療決策提供正確的開展方向，進(jìn)步臨床醫(yī)師對根底醫(yī)療行為的認(rèn)識，更完好的實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的醫(yī)療評價體系。從而在一定程度上減少了醫(yī)療工作者的工作時間，進(jìn)步了整體性的工作效率，而在這些優(yōu)勢的開展過程中，其根本的形式會在一定程度上對傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)開展形式產(chǎn)生一定的沖擊性，因此，就需要相關(guān)的工作人員在學(xué)習(xí)的過程中掌握根本的技巧，從而為我國醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的開展提供更為

7、優(yōu)化的開展方向。3循證醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的根本開展方向3.1建立科學(xué)性的循證醫(yī)學(xué)工程通過對循證醫(yī)學(xué)的工程分析，在我國醫(yī)療事業(yè)的開展過程中為了實(shí)現(xiàn)更科學(xué)的開展方向，相關(guān)的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域就應(yīng)該大力開展循證醫(yī)學(xué)的教育形式，通過對相關(guān)內(nèi)容的理論以及推廣設(shè)置專門性的課程教學(xué)形式，從而在根本意義上為我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的開展輸送更多適用型的人才。3.2優(yōu)化循證醫(yī)學(xué)教育中的師資力量對于循證醫(yī)學(xué)的師資力量的優(yōu)化而言，是一項(xiàng)相對較為重要的任務(wù)形式，相關(guān)的專業(yè)教師是通過多年的臨床經(jīng)歷所總結(jié)的知識精華，其根本的臨床技巧是非常珍貴的，而在教學(xué)過程中要充分融入循證醫(yī)學(xué)，是一項(xiàng)相對較為困難的教學(xué)形式。因此，在教學(xué)過程中就應(yīng)該針對不同

8、的問題進(jìn)展系統(tǒng)性的分析，對于缺少循證醫(yī)學(xué)治療經(jīng)歷的教師而言，在教學(xué)過程中可以充分融入相關(guān)的定義定理，而對于有豐富循證醫(yī)學(xué)臨床經(jīng)歷的教師而言，在課程內(nèi)容的講解過程中應(yīng)該融入根本的思維形式，從而使承受培訓(xùn)的相關(guān)人員可以全面的理解循證醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，為整個內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了充分的保證。3.3建立科學(xué)性的教學(xué)形式在繼續(xù)學(xué)院的教學(xué)工作施行的過程中，要優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，其相關(guān)內(nèi)容的建立一定要按照循證醫(yī)學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容。首先應(yīng)該豐富內(nèi)容編寫人員的知識理念，通過對循證醫(yī)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化編寫根本的課程內(nèi)容，在內(nèi)容的編寫過程中一定要充分結(jié)合循證醫(yī)學(xué)中的臨床經(jīng)歷，通過理論與理論的充分結(jié)合，為教育形式的改革及開展奠定良好的根底

9、。3.4建立合理性的教學(xué)系統(tǒng)對于循證醫(yī)學(xué)的根本開展方向而言，在教育內(nèi)容的改革過程中，首先應(yīng)該對整個循證醫(yī)學(xué)的內(nèi)容有所理解，找到整個開展理念與傳統(tǒng)教學(xué)形式存在的差異性，從而為整個教育內(nèi)容的開展提供更充分的教學(xué)理念。而在初級人員的繼續(xù)教學(xué)的過程中，要使培訓(xùn)人員掌握根本的循證醫(yī)學(xué)程序，可以簡單地掌握根本的循證醫(yī)學(xué)的內(nèi)容；對于研究性的培訓(xùn)人員而言，要使相關(guān)的培訓(xùn)人員掌握內(nèi)容的根本研究方法，從而為整個課程內(nèi)容的開展提供充分的保證。4循證醫(yī)學(xué)在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育施行工程中應(yīng)注意的問題4.1不能完全否認(rèn)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)在繼續(xù)學(xué)院的教學(xué)過程中，可以將整個經(jīng)歷醫(yī)學(xué)視為科學(xué)性的醫(yī)學(xué)經(jīng)歷。在教學(xué)的過程中不能將傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)研究

10、全盤否認(rèn)，要讓培訓(xùn)人員在學(xué)習(xí)的過程中掌握根本的學(xué)習(xí)方法，通過對優(yōu)化知識的分析，進(jìn)步自己知識的總結(jié)才能，從而使醫(yī)療工作人員的創(chuàng)新性思維得到全面的開展。與此同時，在循證醫(yī)學(xué)的施行過程中，應(yīng)該以整個核心內(nèi)容為根底，通過對臨床案例的分析解決相關(guān)的醫(yī)療問題，而不是在課程內(nèi)容的講解過程中隨機(jī)的進(jìn)展對照試驗(yàn)，從而在根本意義上實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教學(xué)的科學(xué)性開展。4.2形成開放性的思維形式在醫(yī)學(xué)繼續(xù)學(xué)院的教學(xué)過程中，對于循證醫(yī)學(xué)的引入并不是一項(xiàng)難以理論的醫(yī)學(xué)體系，因此，在理論教學(xué)的過程中要清楚地認(rèn)識到整個教育內(nèi)容的有效性，從而及時發(fā)現(xiàn)新的開展方向，為整個醫(yī)學(xué)事業(yè)的開展提供正確性的開展方向，將循證醫(yī)學(xué)中的相關(guān)知識合理的運(yùn)用在整個理論過程中。與此同時，對于循證醫(yī)學(xué)的內(nèi)容而言，其根本的形式是一項(xiàng)相對較為開放性的教學(xué)系統(tǒng)，這就要求相關(guān)的工作人員在知識的運(yùn)用過程中要順應(yīng)時代的變化，對于根本的開展方向及時作出調(diào)整，打破傳統(tǒng)知識運(yùn)用過程中的思維局限性，在根本意義上為我國醫(yī)療事業(yè)的開展提供正確的開展方向。5結(jié)語總而言之，在我國醫(yī)療事業(yè)的開展過程中，要想實(shí)現(xiàn)更優(yōu)化的開展形式，在醫(yī)