名師黃愛華的成長路

1、名師黃愛華的成長路 名師感悟教師成長之路-一人一名師之黃愛華黃愛華的名師之路黃愛華出生在蘇北小鎮(zhèn)的一個干部家庭，家中共有姐弟三人。童年時代是一個比較調皮的孩子，大人們常用天資聰穎、古靈精怪等詞語來評價他。他在他的自傳中說到“母親那種在生活中跟人和諧交往，在合適的時機辦適宜的事，謙和老實地做人也給了我潛移默化的影響。直到現(xiàn)在我都感到震驚，母親那雙明亮的期盼的眸子，似乎一直跟在我的身后，經年不斷，如影隨形?！鼻髮W期間小學、中學時期黃愛華一直是老師的寵兒：幫老師批改作業(yè)甚至是給同學們出題那都是經常的事。在那段時間里，他體驗到了強烈的優(yōu)越感，并對數學產生了濃厚的興趣，以至現(xiàn)在成為一名數學教師?，F(xiàn)在應邀

2、回到老家作課，當年的的個別老師坐在臺下當他的觀眾，注視、聆聽他的課堂時，課畢他都會深鞠躬，向他們特別的教育方式，向給予他早期諸多塑造的老師們致意。師范畢業(yè)后分到一所重點小學，在這所學校他遇到了影響他一生的第一個人：全國知名的特級教師盧專文，有突出貢獻的中青年專家，他是給黃愛華“課堂教學”影響最深的人。他是這樣評價他的師父的：老師積極為我創(chuàng)造了很多機會，策劃了很多活動，指導我上了很多各種級別的公開課、比賽課，為我搭建了鍛煉與展示自己的平臺，鋪就了一條嶄新的教學之路，也讓我品嘗到了教學的樂趣，體驗到了成功的喜悅，為前進的步伐注入了更大的動力。1986黃愛華認識了他的第二位師父：嘗試教學法的創(chuàng)始人邱

3、學華。在之后的六七年時間里，他逐漸形成了自己的教學特色，在淮陰市、江蘇省多次獲得了課堂教學、課例評選、論文評比一等獎。成為一個小有名氣的數學教師。生命中有很多事出自偶然，再一次深圳旅游之后，他被深圳給深深吸引住。1992年，毅然離開蘇北，懷揣著與人合著的小學數學專題研究，只身南下深圳，在深圳市園嶺小學去任教。1994年4月他榮獲深圳市小學數學新穎課評比和優(yōu)秀課例評比一等獎，同年代表深圳市參加在青島舉行的全國計劃單列市小學數學觀摩課評比，榮獲一等獎第一名。1995年4月他代表廣東省參加在?？谂e行的全國小學數學優(yōu)化課堂教學第二屆觀摩交流會教學評比，再獲一等獎。他36次在全國性教學研討會上上觀摩課、

4、示范課，并作專題講座，產生了一定影響。黃愛華的教學數學觀及追求的數學課堂教學風格黃愛華的兩件寶貝：書和筆記。黃愛華對數學教學的四大思考：（1）生活中的數學（2）有趣的情境（3）自主地探索（4）實踐延伸黃愛華的理念：開放小教室，做活大課堂“新、趣、實、活”。黃愛華的十大教育主張：（一）為學生的終身學習奠定基礎（二）數學應是現(xiàn)實的、生活化的、兒童樂于做的（三）促進學生主動地富有個性地學習（四）做教材的創(chuàng)造者，而不是教材的消費者（五）追求“你是快樂的、我是幸福的”教育境界（六）教學不是單純追求快樂狀態(tài)，而應進入真正地思考的境界（七）著力思考課堂教學的預設與生成（八）關注細節(jié)是具有品位的教學新境界的體

5、現(xiàn)（九）藝術形成風格，風格產生魅力，魅力啟迪智慧（十）現(xiàn)代教師素質構成的六大要素：有高度的創(chuàng)造精神、有一定廣度和深度的知識水準、有健全向上的心理素質、有以人格魅力為主要內容的精神世界、有數學教師特有的語言魅力、有良好的現(xiàn)代師生關系。學名師感悟教師成長軌跡從蘇北小鎮(zhèn)向往做一名為人師者，他報考了師范，求學路上虛心做一名讀者，他博覽教育教學叢書，三尺講臺精心做一名智者，他不斷開拓與進取書中一個個成長故事，一篇篇教學案例和反思，詳細記錄了黃愛華老師的成長過程，同時也再一次的讓我更清晰的看到教師專業(yè)發(fā)展的軌跡。一、靜心學習，潛心的研究“向書本學習，因書本而智慧；向他人學習，因他人而智慧；向萬物學習，因萬

6、物而智慧”。黃老師一直把學習作為他專業(yè)發(fā)展的原動力。他與書共眠：鉆研教材，翻閱資料，學習教育教學理論；研讀數學教學法、比較教育學、兒童心理學，以掌握兒童發(fā)展韻認知規(guī)律；分析過小學數學教材的知識體系，研究過國內外不同教法的特點，不斷探索兒童認知的最佳建構過程。他每年至少讀五本教育專著，讀中外教育史，讀中外教育名著，并做好閱讀札記。他與師為友：向專家請教、汲取、借鑒，頻繁的接觸，名師的教學藝術和教育的執(zhí)著深深影響著他；與同行同事研討和交流，他的教學上少走了許多彎路，課堂上多了許多火花。的確，作為教師，要想專業(yè)上有發(fā)展，必須做到“沉下去”，從學習入手。學習教育教學基本知識與技能，從夯實基本功開始；學

7、教育理論、學教學技巧，強化教學技能訓練。可以向同行學習，取人之長，補已所短，改進教法，不斷提高自身素質和教學水平；向學生學習，知他環(huán)境，知他能力，知他需要；向報刊書籍和網絡學習，開拓視野博覽群書，文學、天文、歷史和地理，心理、教育與科研，使自己知識儲備似那小河，常流常新。二、勇于實踐，智慧的教學三尺講臺前，黃愛華老師是位沒有停息的實踐者。他一直擔當著課堂中“適宜的點撥者、親切的慰藉者、無私的協(xié)助者和誠摯的合作者”。在多年的實踐和反思中，黃愛華老師成為了一名智者，他執(zhí)教的圓的認識巧妙運用多媒體技術，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車里顛簸起伏的畫面，生動有趣；循環(huán)小數用盡人皆知的有趣的童謠，

8、作為本課的“開場白”，創(chuàng)設了輕松、愉悅、民主的學習氣氛；數的大小比較和約數和倍數的意義，別出心裁的將教學內容與游戲活動巧妙地結合，勘稱“神來之筆”，把抽象的數字與游戲活動有效結合，將數的認識、比較和判斷各種策略暗藏其中，以教師的智慧激活學生靈動的思考。黃愛華的每一節(jié)課，點撥話語輕松幽默、采訪提問恰到好處體現(xiàn)教育機智，活動看似都是一場簡單的游戲，實則是學生有效的學習和思考過程。他的數學課有引導學生進入真正的思考的境界，不但使學生獲取一份份知識的行囊，而是能使學生變得更加聰明。在十幾年的講臺前“摔磨滾打”，黃老師日趨成熟，逐漸形成“實、活、美、趣、新、效”教學特色。教師專業(yè)發(fā)展，離不開學生發(fā)展，離

9、不開教師教學實踐。教師專業(yè)要順利成長，必須夯實自己的的業(yè)務能力，有效地組織課堂教學，創(chuàng)造性的教育教學設計。實踐中可以小步走，可以“仿中學”，借鑒優(yōu)秀教案的精妙之處，選取優(yōu)質課光盤或錄像閃光之點，吸取身邊的優(yōu)秀教師教學成功之案；可以“上中學”，勇于上展示課、研討課、乃至示范課、評優(yōu)課，主動“暴露”自己，反思教學得與失；可以“研中學”，參與骨干教師研討、名師展示教學等活動，運用團隊的力量加速個人的成長。三、勤于筆耕，反思中提升黃愛華與小學數學，是本厚厚的書，書里記錄了黃愛華老師每一個階段的學習、工作、生活與心路里程，大到命運的轉折，小到一個教學細節(jié)的改變，這是黃老師在教學實踐中一直筆耕不輟的碩果。黃老師以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視教育實踐上的各種問題，對自身的教育行為進行反思并形成隨筆，對出現(xiàn)的教學問題進行探究，形成方案，對積累的管理經驗進行總結，形成規(guī)律，方案與經驗收集起來，既真實的體現(xiàn)了黃老師形成的教學風格，又為其他教師提供了學習范本。波斯納說：成長=經驗+反思；葉瀾教授說過：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可以成為名師。課堂天下事，得失寸心知，在教學過程中，有成功的喜悅，有失敗的痛苦，要想破繭而出，只有梳理自己的教學成敗得失，提升自己的教學觀念。反思+提