初中語(yǔ)文研修反思

1、精品文檔初中語(yǔ)文研修反思新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)反思不僅是必要的，而且是必需的。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了初中語(yǔ)文研修反思，歡迎 參蒼O初中語(yǔ)文研修反思篇一 一、學(xué)生是主體關(guān)愛(ài)每一 個(gè)學(xué)生著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自 尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩 子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西一一自 尊心”。1 、給優(yōu)生以雄心優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至 還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁 有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒(méi)有最好，只有 更好。、給中等生以信心中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好 多

2、易滿足的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散 散，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，我給中等生的 是信心，我豉勵(lì)他們通過(guò)努力趕超優(yōu)秀生，因而好多學(xué)生恢 復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。原來(lái)有些人 成績(jī)平平，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績(jī)。、給差生以上進(jìn)心一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中，應(yīng)該沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困 難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我 并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”這樣，這些所 謂的差生嘗到了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭 了。二、把情傾灑給每一個(gè)學(xué)生1 、對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛(ài)。常言道，嚴(yán)是愛(ài),松是害。、對(duì)中等生關(guān)愛(ài)并非溺愛(ài)。教會(huì)她們

3、協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立她們單科精品意識(shí)。發(fā) 揮自己的優(yōu)勢(shì)科目，不放棄自己，因此，這類同學(xué)的語(yǔ)文成 績(jī)往往保持優(yōu)秀。、對(duì)差生包容而非放棄差生，采取包容的態(tài)度，允許課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤， 如聽(tīng)課走神，作業(yè)做不完等，但并沒(méi)放棄。三、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世 界?！币虼耍恳粋€(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。1 、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng) 懂，每個(gè)同學(xué)有所得。、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下 等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而 尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生培

4、優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高 訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這 類學(xué)生真正優(yōu)起來(lái)，而對(duì)于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語(yǔ) 文知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過(guò)程，這樣 因地制宜，適得其所。初中語(yǔ)文研修反思篇二“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個(gè)合格的教師，在剛踏上教師崗位的 我，是要好好學(xué)習(xí)和探索的，在這一年里，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的 幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo)，我懂得了一些經(jīng)驗(yàn)，以 下是我在七年級(jí)教學(xué)中的心得體會(huì)。一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng)，尺有所短 ；月有圓缺，學(xué)有遲速。 學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育 的孩子，

5、都是失去自尊心的孩子 ；所有好教育的孩子，都是 具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子 最寶貴的東西一一自尊心”。1 、給優(yōu)生以雄心優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至 還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒(méi)有最好，只有 更好。七（9）班的盧美琪和七（10）班的曾福川是極具語(yǔ)文天 賦的兩位學(xué)生，她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀 鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌 輸要爭(zhēng)第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此， 在兩個(gè)學(xué)期的每次考試中，他們都能考生理想的分?jǐn)?shù)。、給中等生以信心中等生是比上

6、不足，比下有余，總是吊在中間，因而好 多易滿足的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散 散，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，我給中等生的 是信心，我豉勵(lì)他們通過(guò)努力還可往上一些，我把他們歸為 中上等，意思是有可能上升趨勢(shì)， 因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心， 他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。、給差生以上進(jìn)心在一個(gè)教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒(méi)有“差生”，只有學(xué) 有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。七（10）班有個(gè)叫陳欽鵬的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)設(shè)計(jì)一些 小東西，因此我常常在語(yǔ)文課上穿插一些設(shè)計(jì)靈感，讓他表 演，獲得大家稱贊，還有一位童

7、欲堅(jiān)同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他 常常由其不意地回答由我的一些難題 （也許是偶然），但我就 趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，豉勵(lì)他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂 的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。二、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世 界。”因此，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。1 、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng) 懂，每個(gè)同學(xué)有所得。特別是按照游董所提由的“分層導(dǎo) 學(xué)”的教學(xué)理念，先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留 給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因

8、 答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高 訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這 類學(xué)生真正優(yōu)起來(lái)，而對(duì)于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語(yǔ) 文知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過(guò)程，這樣 因地制宜，適得其所。、分層作業(yè)的布置與批改對(duì)于不同層次的學(xué)生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個(gè)質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練習(xí)。 讓差生對(duì)課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)在做鞏固。三、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知 識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為

9、學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)， 教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要 通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為 不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育 觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得 到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中由現(xiàn)的一些問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不 再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的 再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為以后的語(yǔ)文的學(xué)校 奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)直到現(xiàn)在，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知

10、識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷由現(xiàn) 的新問(wèn)題、新情況。作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無(wú)策”， 學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更 寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅 僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾取得的成績(jī)沾沾自 喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果一一不進(jìn)則退 ！我想是到了及時(shí)充電、 補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的 文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué) 多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。1 、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方 式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠 的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。、探

11、究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不 同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果，探究 的目的是為了問(wèn)題解決。、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是 教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是并不等于在課 堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一 種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一 個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué) 生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素 養(yǎng)的全面提高。、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味 性不能忽視。初中語(yǔ)文研修反思篇三語(yǔ)文教研組共有教師 15人,40歲以下教師占60%整個(gè)教師隊(duì)伍

12、正朝著年輕化、知識(shí)化 邁進(jìn)。隨著 XX年教師全員合同聘任制的實(shí)施，社會(huì)對(duì)教師 的要求越來(lái)越高，在職的每位教師都能感到一種壓力的存 在。有壓力才有動(dòng)力，正是在這股動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，全組每位 教師努力鉆研教材教法，積極運(yùn)用最先進(jìn)的多媒體手段輔助 教學(xué)，力爭(zhēng)做新時(shí)代的“科研型”教師。一、在教研內(nèi)容上下功夫， 轉(zhuǎn)變觀念，從課堂教學(xué)入手, 將教改落到實(shí)處。教研活動(dòng)每周一次，是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好 機(jī)會(huì)，教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了 它的作用，讓每位教師在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收 獲。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)單地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文 所替代。針對(duì)新教材、新大綱的由臺(tái)，作為教育第

13、一線的我 們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動(dòng)中帶 領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。 教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國(guó)教育的 未來(lái)前景。除此之外，教研的內(nèi)容也更豐富充實(shí)，讓每位教 師參與進(jìn)來(lái)，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉(zhuǎn) 變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區(qū)教研室申報(bào)的 課題“語(yǔ)文評(píng)估辦法的多種形式”，各教師提由意見(jiàn)，獻(xiàn)計(jì) 獻(xiàn)策；再如從觀念上改變以往初語(yǔ)課堂內(nèi)重分析輕語(yǔ)言的模 式，豉勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實(shí)到課堂內(nèi)，落實(shí)到 學(xué)生身上。二、嚴(yán)肅教研時(shí)間。如果將教研活動(dòng)切實(shí)地開(kāi)展起來(lái)，那么每周一次的一個(gè) 多小時(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是太多而是

14、太少了，因而遵守活動(dòng)時(shí)間 就成了開(kāi)好會(huì)的關(guān)鍵。教研組每次的活動(dòng)時(shí)間提前在黑板上 公布，到點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)會(huì)，決不讓時(shí)間在無(wú)謂的等待與閑聊中流 逝。 語(yǔ)文教研組共有教師 15人，40歲以下教師占60%整 個(gè)教師隊(duì)伍正朝著年輕化、知識(shí)化邁進(jìn)。隨著XX年教師全員合同聘任制的實(shí)施，社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，在職的 每位教師都能感到一種壓力的存在。有壓力才有動(dòng)力，正是 在這股動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，全組每位教師努力鉆研教材教法，積 極運(yùn)用最先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué)，力爭(zhēng)做新時(shí)代的“科 研型”教師。一、在教研內(nèi)容上下功夫， 轉(zhuǎn)變觀念，從課堂教學(xué)入手， 將教改落到實(shí)處。教研活動(dòng)每周一次，是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好 機(jī)會(huì)，

15、教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了 它的作用，讓每位教師在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收 獲。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)單地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文 所替代。針對(duì)新教材、新大綱的由臺(tái)，作為教育第一線的我 們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動(dòng)中帶 領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。 教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國(guó)教育的 未來(lái)前景。除此之外，教研的內(nèi)容也更豐富充實(shí)，讓每位教 師參與進(jìn)來(lái)，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉(zhuǎn) 變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區(qū)教研室申報(bào)的 課題“語(yǔ)文評(píng)估辦法的多種形式”，各教師提由意見(jiàn)，獻(xiàn)計(jì) 獻(xiàn)策；再如從觀

16、念上改變以往初語(yǔ)課堂內(nèi)重分析輕語(yǔ)言的模 式，豉勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實(shí)到課堂內(nèi)，落實(shí)到 學(xué)生身上。二、嚴(yán)肅教研時(shí)間。如果將教研活動(dòng)切實(shí)地開(kāi)展起來(lái)，那么每周一次的一個(gè) 多小時(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是太多而是太少了，因而遵守活動(dòng)時(shí)間 就成了開(kāi)好會(huì)的關(guān)鍵。教研組每次的活動(dòng)時(shí)間提前在黑板上 公布，到點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)會(huì)，決不讓時(shí)間在無(wú)謂的等待與閑聊中流 逝。窗體頂部包場(chǎng)中學(xué)初中語(yǔ)文教研組共有教師3人，年齡都在 32歲以下，整個(gè)教師隊(duì)伍正朝著年輕化、知識(shí)化邁進(jìn)。隨著課 程改革的深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，在職的每 位教師都能感到一種壓力的存在。有壓力才有動(dòng)力，正是在 這股動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，全組每位教師努力鉆研教材

17、教法，積極 運(yùn)用最先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué)，力爭(zhēng)做新時(shí)代的“科研 型”教師。首先我們?cè)诮萄袃?nèi)容上下功夫，轉(zhuǎn)變觀念，從課堂教學(xué) 入手，將教改落到實(shí)處。教研活動(dòng)是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)單地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對(duì)課程改革的深入發(fā)展，作為教育 第一線的我們，要想教好書，就有必要將新課標(biāo)吃透。在開(kāi) 學(xué)前夕，我們自發(fā)組織學(xué)習(xí)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，使老師們明確語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明的理念、全新的框架、明晰的目 標(biāo)、明確了所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材修訂的意圖，做到教 學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。本學(xué)期，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué) 習(xí)、貫徹、落實(shí)上我們努力走由了自己的路子，教研的內(nèi)容 也更

18、豐富充實(shí)，如從觀念上改變以往課堂內(nèi)重分析輕語(yǔ)言的 模式，豉勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實(shí)到課堂內(nèi)，落實(shí) 到學(xué)生身上。經(jīng)常組織教師觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)錄相，或外由 參加教研活動(dòng)，拓寬教師視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解教 學(xué)前沿的最新動(dòng)態(tài)。其次，努力提高說(shuō)課、評(píng)課的水平。以往我們忽略了說(shuō)課的作用，即便是說(shuō)，也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析，而 忽略了教者在教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書等方面的設(shè)計(jì)，內(nèi) 容空泛，缺乏說(shuō)服力。今年我們致力于改變舊面貌，提高說(shuō) 課的水平。教者也不需要全面說(shuō)課，只需以重點(diǎn)說(shuō)課和微型 說(shuō)課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖，例如在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中 滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。在評(píng)課中，教研組長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了良好的評(píng)課氛圍，決不光說(shuō)好聽(tīng) 話，大家都從幫教的角度上誠(chéng)懇地提由自己的不同意見(jiàn)，在 評(píng)課中還能體現(xiàn)由創(chuàng)新意識(shí)