“作業(yè)超市”之我見

1、“作業(yè)超市”之我見陳慧作業(yè)與教育活動(dòng)的其他各個(gè)方面有著密切的關(guān)系。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的組成部分。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。作業(yè)的目的不外乎有兩個(gè)：一是通過練，掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識。二是運(yùn)用學(xué)過的知識融會貫通，舉一反三。新課程下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在完成過程中體驗(yàn)幸福和快樂，使作業(yè)成為學(xué)生成長的一種自覺的需要。因此， 教師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能， 更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使

2、每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識水平都得到提高。在平時(shí)的教學(xué)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生：學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性， 是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異， 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。在教學(xué)中，我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計(jì)成三種類型。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如 A題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用；B 題型再低一層次；而C 題型多為比

3、較簡單的鞏固性作業(yè)。比如在上學(xué)期，學(xué)完特殊的葬禮一課后，我設(shè)計(jì)了以下三類作業(yè)，讓學(xué)生自選一題。A、面對日益嚴(yán)重的環(huán)境污染，我們應(yīng)該做些什么？請你通過調(diào)查，查閱資料，寫一篇建議；B 、在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)會說些什么呢？請你根據(jù)課文內(nèi)容為塞特凱達(dá)斯瀑布寫一篇悼詞；C、摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿足不同層次學(xué)生的要求， 能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀τ谧鳂I(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把“合作

4、”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。 自主性的作業(yè)還可以允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學(xué)合作完成。如和爸爸媽媽一起辦一張環(huán)保小報(bào)，一起分角色朗讀一篇課文；和同學(xué)一起完成小制作，小實(shí)驗(yàn)等。甚至放手請學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，自己選擇作業(yè)，自主定量，把做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的興趣，布置實(shí)踐型的作業(yè)何坪長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強(qiáng)化上”，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。但是， 小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力，因此，這種單一

5、的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書寫工作也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。為了改變這一現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，聽、說、讀、寫、做、玩、觀都可能成為語文作業(yè)， 讓學(xué)生總保持一種新鮮感。使學(xué)生不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動(dòng)做作業(yè)。我曾嘗試過下列語文實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，樂做喜學(xué)。1、 續(xù)寫。在學(xué)完課文以后，為了加強(qiáng)思想教育，深化對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文再寫下去。學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和內(nèi)心體驗(yàn)，深化了對課文的理解，同時(shí)發(fā)展了思維能力和想象力

6、以及表達(dá)能力。如學(xué)完航天飛機(jī)一文后， 我讓學(xué)生續(xù)寫小飛機(jī)的未來？通過續(xù)寫，學(xué)生進(jìn)一步體會到了文中蘊(yùn)含的普通飛機(jī)和航天飛機(jī)各有各的長處及用處，不應(yīng)妄自菲薄的道理。2、 做資料卡。在學(xué)一篇課文之前，我留預(yù)習(xí)作業(yè)搜集課文相關(guān)資料做成資料卡，卡的大小要求是一樣的，卡須有一定厚度，以便學(xué)生整理保存，我告訴學(xué)生這就是他們的財(cái)富。 不要小看學(xué)生做成的這張小小資料卡，它里邊可滲透著孩子們不少的汗水。如在搜集之前， 學(xué)生得先會質(zhì)疑，我要搜集什么？搜集什么的問題解決后，第二個(gè)問題馬上來了，到哪里去搜集？這時(shí)學(xué)生就是八仙過海各顯神通了。搜集相關(guān)資料的渠道是很多的，如可以到圖書館、上網(wǎng)、問周圍的人等。從中，學(xué)生可以獲

7、得多方面的鍛煉。3、 觀察體驗(yàn)。學(xué)課文之前或?qū)W完課文之后，為了讓學(xué)生明確某些自然現(xiàn)象的存在，布置學(xué)生親自觀察，切身體驗(yàn)，然后寫成觀察日記。如學(xué)完燕子一課后，為了感受大自然的美好，小燕子的可愛，我給學(xué)生布置觀察我們身邊的春天，學(xué)生興趣特別濃，通過觀察學(xué)生不僅享受到了大自然的美，在觀察日記中有些同學(xué)春天景色描寫特別美，還寫到了春天的其他一些可愛的動(dòng)植物，從中抒發(fā)了自己對大自然的那種無限熱愛的感情。4、 畫圖想象。為了更好地學(xué)習(xí)課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，感受語言文字的美和魅力，通過畫圖想象學(xué)生可加深對課文內(nèi)容的理解，有助于學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)古詩曉出凈慈寺送林子方時(shí)， 為了讓學(xué)生體會詩的意境，我布

8、置了讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。學(xué)生從中也切實(shí)感受到了"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅"的美好深遠(yuǎn)的意境。5、 排演課本劇。對于一些思想教育性很強(qiáng)，故事生動(dòng)的文章，可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。學(xué)生編課本劇的過程實(shí)際就是學(xué)生各方面能力得到鍛煉的很好的機(jī)會。 如在這個(gè)過程中需要自制一些簡單道具，為了表現(xiàn)人物品質(zhì)學(xué)生就得認(rèn)真揣摩人物的語言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等，為了排好課本劇必須學(xué)會與他人合作等等。這項(xiàng)

9、作業(yè)很花工夫，但學(xué)生對排演課本劇作業(yè)非常喜歡，例如學(xué)了獨(dú)幕劇公儀休拒收禮物后，學(xué)生就試著把這個(gè)劇本演一演，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，興趣濃厚。6、 辦小報(bào)。辦小報(bào)是考查學(xué)生綜合能力很好的辦法，也是學(xué)生才藝展示的一個(gè)大舞臺。如學(xué)習(xí)了黃山奇松一文后，我要求學(xué)生收集有關(guān)黃山各種風(fēng)景名勝的圖片、文章、 詩歌，舉辦一次“黃山知識知多少”的小報(bào)展覽。既延伸了課堂訓(xùn)練目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探索欲望，又?jǐn)U大了視野。7、課外閱讀。其一，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章。如在學(xué)完虎門硝煙一文后， 讓學(xué)生閱讀有關(guān) “虎門硝煙”的這段歷史再將其介紹給其他同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、應(yīng)用信息的能力；再如學(xué)習(xí)三顧茅廬等名著中的選文時(shí)，可鼓

10、勵(lì)學(xué)生閱讀其原著三國演義 ，了解故事發(fā)生的背景。其二，指導(dǎo)學(xué)生閱讀其他各類書刊，包括中外名著、散文、詩歌等等，以豐富學(xué)生的知識儲備量。學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)形式很多，這要在我們的教學(xué)實(shí)踐中不斷鞏固完善與創(chuàng)新，力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合的自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗(yàn)。聯(lián)系學(xué)生生活，體現(xiàn)作業(yè)的開放性部秋雁語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語 文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文， 豐富知識，提高能力。”因此，作為語文教學(xué)內(nèi)容重要之一

11、的作業(yè)，也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí) 內(nèi)容中，拘泥于課本知識中。小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。 語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文教學(xué)的觸角要伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查活動(dòng)。通過走訪、查閱有關(guān)資料，對所熟悉的周圍環(huán)境， 人物等進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，了解生活的變遷，環(huán)境的變化，時(shí)代前進(jìn)的步伐，社會的進(jìn)步，學(xué)習(xí) 身邊的榜樣。這對豐富學(xué)生的閱歷，學(xué)會與人相處很有幫助。還可以要求學(xué)生每天看新聞、 說新聞；到大街小巷去收集廣告語、警示語進(jìn)行交流這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活、 社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)

12、用、深化所學(xué)的語文知識，使學(xué)生在社會實(shí)踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。另外，在作業(yè)評價(jià)上，也應(yīng)當(dāng)考慮針對不同學(xué)生的智能情況實(shí)施不同的評價(jià)方式。有必要采取新的作業(yè)評價(jià)方式，不單單注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)結(jié)果，還要與作業(yè)方式改革相呼應(yīng)， 把學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)作、小論文等納入評價(jià)內(nèi)容。這類實(shí)踐性作業(yè)的評價(jià)，應(yīng)立足于鼓勵(lì)、 激發(fā)、引導(dǎo)。教師要用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語言來激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性。還可以讓學(xué)生參與到評價(jià)的過程中來，把教師評價(jià)、小組評價(jià)、自我評價(jià)結(jié)合起來，讓學(xué)生成為評價(jià)的主人?！敖陶哂行?，學(xué)者得益。”作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，

13、可以最大限度地拓 展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。語文作業(yè)設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)白亞娟1、 作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性“興趣是最好的老師”已經(jīng)得到大家的公認(rèn)。學(xué)生不喜歡作業(yè)是因?yàn)樽鳂I(yè)多或者形式千篇一律。語文作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，新穎多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生有完成的興致，并通過教師的評語使學(xué)生渴望下次作業(yè)。 如適合朗讀的文章，請學(xué)生以組為單位練習(xí)朗讀，并以比賽形式讓學(xué)生評價(jià)誰感情處理恰當(dāng)，語氣能體現(xiàn)感情。這種方式激發(fā)了學(xué)生的好勝心，都積極參與，熟悉了文章內(nèi)容，領(lǐng)悟了作者情感，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。對有些詩詞的背誦，可以先讓學(xué)生學(xué)唱根據(jù)這些詩詞譜的歌。學(xué)生非常感興趣，毫不費(fèi)力地就背誦

14、了這些詩詞 . 。 對一些故事情節(jié)比較精彩的文章, 可以讓學(xué)生表演。讓學(xué)生自己合作分角色，練臺詞，并給幾天時(shí)間課外準(zhǔn)備，用兩節(jié)課表演。一個(gè)組表演一部分。這些作業(yè)發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們有愉快的精神享受，自然不會不喜歡完成。2、 作業(yè)設(shè)計(jì)要有靈活性一個(gè)班級的學(xué)生，由于先天或后天的影響，總是存在差異。接受和掌握知識也有快慢。針對不同的學(xué)生布置相同的作業(yè)，會使語文水平高的學(xué)生吃不飽，而水平低的學(xué)生吃不了。因此在作業(yè)的量、難度和形式方面給予不同安排。如讀課文以熟悉課文內(nèi)容就不需要規(guī)定讀多少遍、生字寫多少遍，根據(jù)學(xué)生不同水平，只要達(dá)到能理解意思，能不寫錯(cuò)別字即可。記憶力好的，理解力強(qiáng)的一遍即可；差點(diǎn)的

15、就可三遍。對作業(yè)難度做不同要求：如對詩詞的學(xué)習(xí)，一般的學(xué)生要求必須背誦， 積累知識，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)：在課堂就完成背誦的學(xué)生要求背誦能表達(dá)作者的感情，了解文體特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)；對水平更高的學(xué)生不僅背誦，還讓他學(xué)習(xí)創(chuàng)作，掌握詩詞的特點(diǎn)并能運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性目標(biāo)。對作業(yè)完成上交的時(shí)間也可靈活安排：當(dāng)堂不能完成的允許回家繼續(xù)完成, 水平高的學(xué)生能快速背誦,水平低的就要寬限幾天時(shí)間。作業(yè)設(shè)計(jì)還要講究短期作業(yè)和長期作業(yè)的結(jié)合，對讀書、抄寫、背誦之類應(yīng)及時(shí)完成，而表演、調(diào)查、訪問等作業(yè)則需要較長時(shí)間的準(zhǔn)備。完成的空間也可以更大，如到網(wǎng)上查閱，到田野觀察，到街上訪問。作業(yè)的形式也要靈活，不拘一格，與聽、說、讀、寫、演、畫等形式結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣， 提高學(xué)生多方面素養(yǎng)。如對名句名篇的摘抄記憶積累，對詩歌散文的吟誦，對戲劇的表演，對與課文有關(guān)圖畫的收集、創(chuàng)作，對大自然的考察探究。這樣能把作業(yè)和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生用各種形式都能學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。對作業(yè)的評價(jià)也要靈活，把評價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓家長一起參與，堅(jiān)持正面鼓勵(lì)。評價(jià)方式要多樣，除分?jǐn)?shù)