《中四路小學班主任職級制評價方案的研究》研究報告

1、中四路小學班主任職級制評價方案的研究研究報告作者：中四路小學課題組一、 課題的提出建設(shè)好一個班級關(guān)鍵在班主任，班主任是學校德育隊伍的核心力量，在全面實施素質(zhì)教育，促進學生全面健康成長中起著特殊的作用，建設(shè)一支具有良好的政治素養(yǎng)和一流的業(yè)務(wù)素質(zhì)的班主任隊伍，是教育改革和發(fā)展中迫切需要解決的問題。長期以來制約加強小學班主任隊伍建設(shè)和管理工作的最大難題是如何科學地評價班主任?，F(xiàn)行的小學班主任管理制度和考核由于缺乏系統(tǒng)的科學評價的基礎(chǔ)，影響了管理功能的充分發(fā)揮。為此，目前迫切需要突破這個難題，研究出一個既科學又可行，能正確體現(xiàn)導向功能、激勵功能，對班主任管理工作有實際意義與應(yīng)用指導價值的班主任職級制評

2、價方案。我校從 2002 年 10 月承擔了全國教育科學“十五”規(guī)劃國家課題 關(guān)于建立有利于中小學素質(zhì)教育實施的督導機制與教育督導制度的一級子課題重慶市中小學實施素質(zhì)教育督導評估機制研究的地方子課題深化教師個體考核評估方法的研究子課題班主任職級制評價方案的研究。在這一研究中對班主任的工作如何評價是我們研究的一個重點，經(jīng)過一年半的實踐研究，我們認為：班主任的評價應(yīng)分為班主任的素質(zhì)、班級日常組織與管理、班級工作成果三個維度，其中班級日常組織與管理這一維度最能體現(xiàn)班主任工作的特點與水平。因此對這一問題進行專題探討，也是該課題研究的一個重要組成部分。本課題研究的目的在于編制出班主任班級日常組織與管理評

3、價方案，用以指導、規(guī)范、 檢查、 激勵、篩選、擇優(yōu)、診斷、改進班主任工作。第一，正確的導向。通過評價目標、指標體系的引導，可以為班主任指明努力方向，為班主任與班級指明組織與管理的奮斗目標。通過被評者本人對現(xiàn)狀與目標之間的距離的判斷，能有效地促進被評對象，不斷接近預(yù)定的目標。從而體現(xiàn)其正確的導向功能。第二，有效的規(guī)范。通過評價目標、指標體系的規(guī)范，為班主任迅速人格指明切人口，以便使工作更科學、更有效。根據(jù)評價指標標準，使之成為班主任管理組織班級的規(guī)范，成為優(yōu)化班主任隊伍的指揮棒。第三， 公正的檢查。學校行政領(lǐng)導要對班級工作進行指導與管理，德育處要對班級進行督促與幫助，班主任自身要對日常組織與管理

4、活動進行調(diào)節(jié)和控制，都需要一個具有檢查督促功能并且客觀公正的評價指標，利用指標的這一功能去掌握各種情況、發(fā)現(xiàn)問題、完成任務(wù)提供科學依據(jù)。第四，良好的激勵。通過評價來強化評價對象間的競爭情緒，通過明確、客觀、科學、嚴謹?shù)捻椖?內(nèi)容和目標，使競爭有序化。從而起到激勵先進，鞭策后進的作用。第五，篩選擇優(yōu)更科學。根據(jù)評價指標去篩選擇優(yōu)可減少人為因素，降低矛盾發(fā)生率，更有效地調(diào)動積極性。第六，診斷改進更有力。通過對組織與管理的每個環(huán)節(jié)、每一要素的分析、研究，判斷出薄弱環(huán)節(jié)或存在問題，為有效地指導和改進工作提供可靠的依據(jù)，并指出解決問題的辦法和改進工作的措施。鑒于此，我校提出班主任職級制評價方案的研究，以

5、期建立有利于實施素質(zhì)教育，發(fā)揮班主任創(chuàng)造性的現(xiàn)代班主任個體考核評估督導機制，促時學校不斷提高實施素質(zhì)教育的發(fā)展水平。二、研究目標構(gòu)建有利于學校全面實施素質(zhì)教育的促進班主任隊伍整體優(yōu)化的，操作性強的班主任考核評估機制，形成有利于教師成長的良好環(huán)境，以便更好地發(fā)揮評價制度對班主任成長的導向作用、激勵作用、檢查作用、鑒定作用、促進學校辦學水平的整體提升，保障素質(zhì)教育的實施。三、研究方法及研究過程（一）研究方法根據(jù)本研究的自身特點，我們選用調(diào)查法、自然實驗法和行動研究法開展工作。這些方法使班主任在研究過程中能隨時注視情況的變化，及時反饋信息，便于適時調(diào)整行動計劃；同時，研究者著眼于實際問題，研究范圍較

6、小，容易出成果；班主任親身參與研究更能了解研究的重要性和可行性，研究成果也可直接應(yīng)用于教育工作中，推動科研進程。（ 二 ） 研究過程1構(gòu)建指標體系的依據(jù)（1） 政策依據(jù)：小學班主任工作暫行規(guī)定第一章第二條：班主任工作的基本任務(wù)是在學校校長的領(lǐng)導下，按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，長大能夠成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。第二章：班主任的職責是：按照小學德育綱要，聯(lián)系本班的實際，進行思想品德教育，著重 培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣。經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學

7、生 的學習情況，協(xié)同對學生進行學習目的教育，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)刻苦學習的意志。教會學習方法，學好功課，并掌握學生課業(yè)負擔量。關(guān)心學生的身體健康。教育學生堅持體育鍛煉，注意保護視力，培養(yǎng)良 好的衛(wèi)生習慣。指導班委會和少先隊工作。培養(yǎng)團結(jié)友愛、積極向上的班集體。做好學生的個別工作。指導學生參加勞動實踐。關(guān)心學生的課余生活，支持并組織學生開展有益的課外活動。搞好班級的經(jīng) 常性管理工作。對學生進行常規(guī)訓練，做好學生的品德評定和學籍管理工作。經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家長的支持與配合，指導家長正確教育子女，注意爭取社會力量教育學生；(2) 理論依據(jù)：心理學研究表明：任何個體的內(nèi)在品質(zhì)總是通過個體

8、的外顯行為表現(xiàn)出來的。班主任是班級一切工作的組織者、領(lǐng)導者、管理者和參與者。對班級的日常管理與組織評價指標體系的研究，實質(zhì)上就是對班主任作為班級一切工作的組織者、領(lǐng)導者、管理者和參與者的過程中做了些什么、做得怎么樣、什么樣的標準才能合格的衡量尺度。2構(gòu)建指標體系(1) 確定評價對象和整體目標：我們將班主任確定為評價對象；將班主任的素質(zhì)、班級日常組織與管理、班級工作成果作為一個整體目標。(2) 分解整體目標：把總體目標分解為不同層次的具體子目標，并盡可能地羅列出來。(3) 歸類篩選指標，就得到了班主任職級制評價的各類指標及權(quán)重。班主任的素質(zhì)(師德修養(yǎng)、個人獲獎、經(jīng)驗交流、出勤)15班級日常組織與

9、管理(規(guī)范管理、活動組織、學習指導、教育協(xié)調(diào)、學習能力培養(yǎng)、班級檔案、組織建設(shè)) 70班級工作成果(班級獲獎、學生獲獎)15(4) 劃分指標層次：將篩選歸類處理后的指標，進行層次劃分，建立指標系統(tǒng)。為保證子課題“班主任職級制評價方案的研究”對班主任評價的整體性。(5) 確定指標的評價標準：評價標準是對評價對象的各項指標達到要求的程度，在數(shù)量和質(zhì)量方面進行價值判斷的準則和尺度。我們首先將指標劃分為優(yōu)、良、中、差四個等級，然后確定各等級在質(zhì)與量上達到什么要求為優(yōu)等，達到什么要求為良好，達到什么要求為中等，未達到什么要求為差等。例如評價班主任對學生所作的“評語”：“客觀公正、能寫出個性，有激勵引導作

10、用為優(yōu)等；比較客觀、基本寫出個性，有一定的激勵意義為良好；基本寫出個性，激勵意義不大為中等；空話、套話較多為差等”。四、評價的操作與數(shù)據(jù)處理技術(shù)班級日常組織與管理評價的施測，采用不記名問卷的團體測量法，其操作步驟為：主試向全體被試作簡短動員，消除參評者的心理顧慮，使參評者掌握正確的作答方法。下發(fā)評價問卷，指導答題方法，減少不利因素。將問卷按他評（學生評價、家長評價、科任教師評價、學校領(lǐng)導評價）、自評分別收集。將學生評價、班主任自我評價、科任教師評價、學校領(lǐng)導評價按權(quán)重統(tǒng)一起來，形成即定性又定量的綜合評價。五、對本評價研究的自我評價班主任班級日常組織與管理是班主任工作的重心，通過對班主任日常工作

11、的評價， 調(diào)動了班主任的工作積極性，提高每項指標的達成度，也就提高了班主任工作的要求水平，從而推進學校的德育工作。本 研究運用行動研究法，研究實踐中的重大問題，具有積極的時代意義。本研究的重點是評價方案，班主任職級制評價方案的研究在正確導向的前提下，著眼于科學、可行。實踐證明班主任職級制評價方案的研究設(shè)計恰當、簡便易行（見附表）。使用評價結(jié)果為班主任隊伍的管理服務(wù)，是本課題研究的又一特點。本研究的信度、效度表明其必要性、可能性，效果較好。完善班主任管理工作制度，對于深化學校內(nèi)部體制改革，推動教育發(fā)展意義重大。對本研究的幾點思考：第一，測試的面較小，大面積的實施可能出現(xiàn)新的問題。第二，學校類型不

12、同、辦學水平不一樣，加之教師勞動的特點，學生評價、科任教師評價、學校領(lǐng)導評價、班主任自我評價的權(quán)重如何分配，以及如何處理它們的關(guān)系，還有待完善。第三，本研究的運用推廣還有待進一步研究、探索。附件1中四路小學“班主任星級制”評價表班級（200200） 姓名A級指標B級指標分值自評得分備 注A1思想品德10%B1重政治思想5B2 職 業(yè) 道 德A2 履 行 職 責 15 B3 工 作 態(tài) 度5B4 出 勤 率 （ 師 ）5B5 工 作 認 真5A3 班 級 管 理40 B6 德 育 計 劃 目 標 落 實 及 班 級 文 化 建 設(shè)5B7 流 動 紅 旗 周 評15B8 嚴 格 考 勤 （ 生 ）

13、B9 做 好 班 冊 記 載 及 操 評10B10 “ 三 結(jié) 合 ” 教 育 好9A4 教 齡 10B11 班 主 任 工 作 年 限10A5 獲 獎 情 況5B12 班 級 獲 獎3B13 學 生 獲 獎2A6 各 項 調(diào) 查20B14 學 生 調(diào) 查14B15 家 長 調(diào) 查B16 教 師 調(diào) 查B17 行 政 調(diào) 查A7 降 等或緩評B18 發(fā) 生 安 全 事 故B19 體 罰 或 變 相 體 罰A8 加 分 10 分B20 學 生 參 加 校 級 訓 練 隊B21 教 師 獲 獎備注 ：特級班主任A6 得分（ 18 分以上） +110 分 二級班主任A6 得分（ 12 分以上）+80

14、 分高級班主任A6 得分（ 16 分以上）+100 分 合格班主任A6 得分（ 11 分以上）+70 分一級班主任A6 得分（ 14 分以上）+90 分 見習班主任A6 得分（ 10 分以上）+70 分以下附件 2中四路小學“班主任職級制”評分細則B1、政治思想：5分A 等 （5 分 ） 堅持四項基本原則，完全遵守國家政策、法律、 法規(guī)， 自覺維護國家和學校的利益，無違法犯罪行為。積極參加政治學習和各種會議，不遲到，不早退，開會專心，不做與會議無關(guān)的事情，認真做好會議記錄，積極參與討論，寫心得。B 等 （4 分 ） 堅持四項基本原則，能遵守國家政策、法律、法規(guī)，自覺維護國家和學校的利益，無違法

15、犯罪行為。能參加政治學習和各種會議，作好記錄，能參與討論，但有時遲到、早退。c 等 （3 分 ） 基本上能遵守國家法律、法規(guī)，自覺維護國家和學校的利益，偶爾有違規(guī)行為。參加會議經(jīng)常遲到，早退或在會上私自講話，做與會議無關(guān)的事情。D 等 （2 分及以下） 經(jīng)常有違規(guī)行為，不參加會議，出席會議次數(shù)不到應(yīng)參加數(shù)的一半。B2 、職業(yè)道德：5 分A 等： （5 分 ） 熱愛教育事業(yè)，具有敬業(yè)、奉獻、團結(jié)協(xié)作精神和高度責任感，不求名利，不講價錢，為人師表，全心全意搞好學校工作。尊重學校領(lǐng)導、同事，能善意、公開提出意見，不背后搬弄是非，樂于接受正確的批評意見，對學?？迫谓M工作積極配合，對有困難的個人，集體熱

16、心幫助，關(guān)心愛護學生，能成為學生的良師益友，不歧視差生，不體罰和變相體罰學生。B 等： （4 分 ） 安心教育工作，能正確對待名利，把主要精力放在教學工作上，尊重學校領(lǐng)導、同事，有事提出意見，不背后搬弄是非，接受正確的批評意見，對學?？迫谓M工作常能配合，對有困難的個人，集體有幫助，關(guān)心愛護學生，不歧視差生，沒有體罰和變相體罰學生行為。C等：（3分）基本安心教育工作，對待名利比較計較，不愿多做工作，一般能尊重學校領(lǐng)導、同事，但提意見不分場合，有時發(fā)牢騷，勉強接受正確的批評意見，對學校科任組工作有時配合，對有困難的個人，集體有時幫助，一般能關(guān)心學生。D 等： （2 分及以下） 不安心教育工作，爭名

17、奪利，出工不出力，不尊重學校領(lǐng)導、同事，常發(fā)牢騷，有背后搬弄是非行為，我行我素，對學?？迫谓M工作不配合，對有困難的個人、集體態(tài)度冷漠。關(guān)心學生做得不夠，有體罰和變相體罰學生行為。有學生、老師反映，家長投訴。有體罰或變相體罰現(xiàn)象為D等。B3 、工作態(tài)度：5 分A 等：（5分）事業(yè)心強，服從各級領(lǐng)導的工作安排，樂于接受任務(wù)，自覺遵守學校的各種規(guī)章制度。B 等：（4分）服從工作安排。接受任務(wù)，不推辭，能遵守學校的規(guī)章制度，基本無違規(guī)行為。c 等：（3分）勉強服從工作安排，基本能遵守學校規(guī)章制度，偶爾有違紀行為。D 等； （2 分及以下） 不樂意接受任務(wù)，不遵守學校規(guī)章制度，常有違規(guī)、違紀行為。B4

18、、出勤率；5 分全勤；遵守坐班制度，認真參加班輔培訓，計滿分。缺勤： 一學期病假計一個月者，其病假累計5 天以上按每5 天減 0 5分， 事假每天減o 5 分計算。曠工一次扣5 分。病假一個月以上只能參與合格班主任的定級。B5 、工作認真；5 分A 等： （5 分 ） 班主任要認真履行班主任職責，做好班級管理工作。積極組織或支持校訓練組的活動，耐心細致地作好學生的思想教育，按時認真填寫總結(jié)、表格；積極組織學生、配合學校參加區(qū)級或區(qū)級以上的教育教學活動；積極作好后進生的轉(zhuǎn)化工作，班級教育活動豐富，有特色，教育陣地化建設(shè)好。B 等： （4 分 ） 班主任能組織或較支持校訓練組的活動，作好學生的思想

19、教育，無學生家長不良反映。班主任能按時填寫總結(jié)、表格；組織學生、配合學校參加區(qū)級或區(qū)級以上的教育教學活動；后進生轉(zhuǎn)化工作較好，班級教育活動較豐富，教育陣地化建設(shè)較好。c 等： （3 分及以下） 班主任基本能按時填寫各項表格、總結(jié)，有遲交、缺交現(xiàn)象，能組織學生參加學校教育活動；后進生轉(zhuǎn)化工作一般，班級教育活動一般，教育陣地化建設(shè)一般。B6、德育計劃目標落實：5分A 等： （5 分 ） 有學年德育計劃、總結(jié)。計劃有針對性，計劃落實，總結(jié)（ 或?qū)ｎ}論文） 有較好的理論依據(jù)，有重點，能體現(xiàn)實效性；有目的、有計劃定期培訓小干部，（ 學生有培訓記錄） 小干部作用發(fā)揮好。B 等： （4 分 ）有學年德育計劃

20、、總結(jié)。計劃較有針對性，部分計劃落實，總結(jié)（或?qū)ｎ}論文） 有一定理論依據(jù)，有事例；有目的、有計劃、定期培訓小于部，但學生無記錄，小干部作用發(fā)揮較好。c 等： （3 分及以下） 有學年德育計劃、總結(jié)。 計劃欠針對性，少部分計劃落實，總結(jié) （ 或?qū)ｎ}論文）缺乏理論依據(jù)，內(nèi)容“流水帳”；小干部培訓隨意性大，無學生記錄，小于部作用發(fā)揮一般。B7、流動紅旗周評：15分周評流動紅旗，每得一次流動紅旗記0.2 分， 15 分為滿分。B8,嚴格考勤：1分A 等： （1 分 ） 班級有學生考勤記載，與學校行政、教師值日考勤相符。B 等： （0.5 分 ）班級有部分學生考勤記載，與學校行政、教師值日考勤大部分相符

21、。無學生考勤記載為0 分。B9 、做好班冊記載及操評：10 分班冊每評一次優(yōu)0.5 分良0.3分中0.1 分操評每評一次優(yōu)0.5 分良0.3分中0.1 分B10、“三結(jié)合”教育好：9分A 等； （9 分 ） 家長積極支持學校工作，老師與家長聯(lián)系好，有記錄，參加社會實踐活動、社會公益活動，有記載，效果好，受到家長、社會好評；B 等：（7 分 ） 家長較支持學校工作，老師與家長聯(lián)系較好，有記錄，參加社會實踐活動、社會公益活動有記載，效果較好，家長、社會評價較好。C 等：（5 分 ） 家長對學校的工作支持較少，老師與家長聯(lián)系記錄，參加社會實踐活動、社會公益活動有記載，家長、社會評價一般。B11 、班

22、主任工作年限：10 分每年記0.5 分不超過 10 分班主任工作20 年以上為滿分B12、班級獲獎：3分1 、區(qū)優(yōu)秀班集體1 分2 、校優(yōu)秀班集體0.8 分3 、運動會團體總分第一名 0.8 分 第二名 0.6 分 第三名 0.5 分 第四名 0.4 分 第五名 0.3 分4 、運動會未獲團體總分獎，但集體項目獲年級第一名0.5 分B13,學生獲獎：2分校級一等 0.3 分 二等 0.2 分 三等 0.1 分區(qū)級一等 0.6 分 二等 0.4 分三等 0.2 分市級一等 0.8 分 二等 0.6 分 三等 0.4 分國家級一等 1 分 二等 0.8 分 三等 0.6 分B20 、學生參加校級訓

23、練隊：加5 分一人加 0.1 分屬集體參加的加1 分（ 例如：校足球隊、長繩比賽隊、合唱隊、舞蹈隊等）B21 、教師獲獎：5 分1 、教師榮譽獎校級一等 0 5 分 二等 0.4 分 三等 0.3 分區(qū)級一等 1 分 二等 0.8 分 三等 0.6 分市級一等 2 分二等 1.4 分三等 1 分國家級一等 4 分二等 3 分三等 2 分2、撰寫德育論文（ 同上 ）3 、經(jīng)驗交流區(qū)級1 分（ 一次 ）校級0.5 分（ 一次 ）單位姓名A級B級C級權(quán)重評測 要點及計分標準實績摘要積分德10分師德修養(yǎng)工作責任及職業(yè)道德、10分一等10-9、二等8-6、三等 5-4、四等 3-2 、五等 1，民主測評

24、40%，領(lǐng)導小組測評60%能23分班級日常組織與管理的能力指導教師7 分中級（7）；小一（5） ；小二 （ 3）見習期（ 2）高一級指導低一級，同級指導降等記分撰寫專著論文、公開課及發(fā)表作品2.5 分40%分等計算）；參照教育科研項60%計分：發(fā)表論文及有推廣價值經(jīng)驗文章按其100%計；（僅獲獎?wù)甙雌渚帉懼笇暂o讀資料按其60%計；發(fā)表作品獎按30%的 3： 2： 1觀摩教學1.5分全國 市 區(qū) 校全日活動1.51.21.11半日活動0.90.70.60.5觀摩 課0.40.30.20.1二、三等獎依次降0.1 分個人競賽按教育科研的20%計分工作能力6 分一等6 分 、二等 4 分 、三等

25、2 分民主測評40%，領(lǐng)導小組測評60%教學人員計100%，非教學人員計200%教改科研能力5分全國 市 區(qū)政府（ 5、 4、 3）；教委、科委（4、 3、 2）；教科、學術(shù)（3、 2、 1.5 ）非主研計20%；結(jié)題未論證80%；實驗中按標準的80%分年度計算；子課題降級計算；校級計1 分。勤20分A4 教齡 10B11 班主任工作年限出勤5分全勤計 5 分：2001.9.1-2002.8.31缺勤：病假累計每10天減 0.5 分，事假每天減0.5 分計算。績47分教育教學工作效果遵守學校常規(guī)管理規(guī)章制度情況12分一等 12-10 、二等 9-6 、三等 5-0民主測評40%，領(lǐng)導小組測評60%工作效果15分一等 15-11 、二等 10-7 、三等 6-0民主