如何完善“課堂小練筆”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、如何完善“課堂小練筆”教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課堂小練筆設(shè)計(jì)例談薛法根現(xiàn)在的閱讀課偏重朗讀感悟、交流對(duì)話，往往“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，很少安排隨課練筆的活動(dòng)。其實(shí)， “聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”不可偏廢，閱讀教學(xué)中適時(shí)、適度地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的深入理解、體會(huì)， 又能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高，還能培養(yǎng)學(xué)生用筆進(jìn)行思考的習(xí)慣，觸發(fā)筆尖上的智慧。有效的課堂小練筆需要思考三個(gè)方面的問(wèn)題：一是寫(xiě)什么？小練筆所設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中自然生發(fā)出來(lái)的，話題明確而集中，學(xué)生有話想寫(xiě)，有話可寫(xiě)，且有足夠的思維空間，可以從多方面、多角度、多層次進(jìn)行個(gè)性化的思考與表達(dá)。二是為什么寫(xiě)？每項(xiàng)小練筆都要

2、有明確的目標(biāo)，或?yàn)槔斫飧形颍?或?yàn)榉e累運(yùn)用，或?yàn)檫w移內(nèi)化，或?yàn)橄胂笱由? 且每次小練筆都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生在原有表達(dá)水平上的提高，而不是現(xiàn)有表達(dá)水平的簡(jiǎn)單復(fù)現(xiàn)。三是什么時(shí)候?qū)?？適時(shí)的小練筆是在學(xué)生需要靜心思考之處、潛心體味之時(shí)，要有足夠的時(shí)間充分醞釀。如此，筆下的文字才有質(zhì)的提升。三個(gè)問(wèn)題中最關(guān)鍵的是寫(xiě)什么，這需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入的解讀和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，以發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價(jià)值，選擇切合學(xué)生的練筆內(nèi)容。我們不妨根據(jù)小練筆的不同目的，從下列幾個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)小練筆的具體內(nèi)容。一、表達(dá)性的練筆這類小練筆是在學(xué)生充分閱讀理解、感悟課文內(nèi)容之后，產(chǎn)生了新的思想認(rèn)識(shí)、獲得了新的情感體驗(yàn)，有一種表達(dá)、交流的欲望，教師適時(shí)

3、地選擇一個(gè)寫(xiě)的話題， 學(xué)生自然有話可寫(xiě)。這樣的小練筆能展示學(xué)生的思維成果和情感體驗(yàn)深度，有助于教師了解學(xué)生的閱讀程度。第 7 課虎門銷煙課后設(shè)計(jì)了一道寫(xiě)話題目：以“我站在林則徐塑像前”為題，抒寫(xiě)自己閱讀課文之后的感想。教例：我站在林則徐的塑像前，凝視著這位民族英雄，心潮澎湃。他那炯炯有神的雙目眺望著遠(yuǎn)方，充滿了堅(jiān)定，充滿了力量，讓敵人膽寒。（師：寫(xiě)得很有氣勢(shì)！ ）他端坐在那里，似乎在沉思，在擔(dān)憂，在下最后的決心。（師：你前面已經(jīng)說(shuō)他的目光中充滿了堅(jiān)定，這會(huì)兒又猶豫啦？想一想，虎門銷煙的意義？）哦， 他端坐在那里，似乎在神定氣閑地指揮著震驚中外的虎門銷煙，沉重地打擊了外國(guó)侵略者的囂張氣焰。（師：

4、恰當(dāng)?shù)匾谜n文的語(yǔ)句，不錯(cuò)?。┧崛醯募绨蚩钙鹆丝箵敉鈬?guó)侵略者的重任，（師： “柔弱”一般用于女子或孩子。眾大笑。建議改為“他用自己的雙肩”。 ）向全世界人民表明，中國(guó)人民是不可欺侮的！ “天下興亡，匹夫有責(zé)”，每一個(gè)中國(guó)人都將牢記那段屈辱的歷史，銘記那個(gè)偉大的壯舉，將那個(gè)光輝的名字銘刻于心林則徐！ （掌聲）第16課李時(shí)珍夜宿山寺課后可以設(shè)計(jì)這樣一道練筆題：看著這本本草綱目，你的眼前仿佛看到了什么？想到了什么？請(qǐng)你以“李時(shí)珍，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫(xiě)一段話。第12課開(kāi)天辟地以瑰麗的想象描繪了這樣一個(gè)千古神話故事，學(xué)生讀完后可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小練筆：寫(xiě)一段話，贊美一下你心目中的盤古。提示學(xué)生可以引用課

5、文中的語(yǔ)句，特別是課文描繪盤古的身軀化成萬(wàn)物的語(yǔ)段。二、理解性的練筆這類小練筆是在學(xué)生閱讀理解課文的過(guò)程中，教師圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)思考的話題，引導(dǎo)學(xué)生就此聯(lián)系課文、聯(lián)系生活、聯(lián)系自己的積累進(jìn)行個(gè)性化的解讀、體驗(yàn)，并將自己的獨(dú)特理解、體驗(yàn)用文字表述出來(lái)。第 6 課 徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)一文中， 那個(gè)原來(lái)看不起徐悲鴻的外國(guó)學(xué)生看了他的作品，非常震驚。那個(gè)外國(guó)學(xué)生究竟為什么震驚？他會(huì)想些什么？這是課文留下的一個(gè)空白，而深入地理解這個(gè)外國(guó)學(xué)生的認(rèn)識(shí)變化，恰恰能加深對(duì) “勵(lì)志”內(nèi)涵的理解。由此，可以圍繞“震驚”設(shè)計(jì)一個(gè)補(bǔ)白的理解性寫(xiě)話訓(xùn)練：那個(gè)外國(guó)學(xué)生震驚什么？請(qǐng)你聯(lián)系課文，寫(xiě)一寫(xiě)他心里的

6、想法。第 21 課九色鹿一文中，國(guó)王聽(tīng)了九色鹿的話非常慚愧，他斥責(zé)調(diào)達(dá)，并重重地懲罰了他，還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。理解了國(guó)王這么做的原因，也就領(lǐng)悟了課文“貶斥貪婪與負(fù)義、頌揚(yáng)善良與正義”的主題含義?？梢栽O(shè)計(jì)這樣一個(gè)小練筆：假如你就是那個(gè)國(guó)王，聽(tīng)了九色鹿一番義正詞嚴(yán)的話，你會(huì)為什么而感到慚愧？會(huì)怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)？會(huì)怎樣命令臣民？請(qǐng)你拿些筆，寫(xiě)一段話。 建議恰當(dāng)?shù)剡x用課文中的詞語(yǔ)：背信棄義、見(jiàn)利忘義、靈魂骯臟、恩將仇報(bào) ,教例： （學(xué)生朗讀）國(guó)王指著調(diào)達(dá)斥責(zé)道： “調(diào)達(dá)，你這個(gè)靈魂骯臟的小人！竟然出賣你的救命恩人？你知不知道什么叫忘恩負(fù)義？什么叫恩將仇報(bào)？你就是這樣的小人！卑鄙無(wú)恥！來(lái)啊，將

7、調(diào)達(dá)重打一百軍棍，發(fā)配邊疆終身服役，用你的余生贖罪吧?。ū姶笮Α煵逶挘?這國(guó)王原來(lái)信佛教！眾又大笑。） 公公， （師：什么？）公公是國(guó)王身邊的太監(jiān)。（眾大笑不止。師插話：哦！這里還有公公。）公公，昭告天下，九色鹿是神鹿，從今往后就是我國(guó)的國(guó)寶，是我國(guó)特級(jí)珍稀保護(hù)動(dòng)物， （眾又大笑）任何人都不得傷害！三、轉(zhuǎn)述性的練筆課文有特定的敘述人稱與順序，如果轉(zhuǎn)換一下人稱或者變換一些敘述的方式， 就會(huì)讓學(xué)生有一種新鮮感。學(xué)生會(huì)在這樣的轉(zhuǎn)述性練筆中體會(huì)到不同敘述方式的不同表現(xiàn)力。第 20 課珍珠鳥(niǎo)從“我”的視角敘述了珍珠鳥(niǎo)逐漸親近我的過(guò)程，我們可以嘗試設(shè)計(jì)這樣的小練筆：請(qǐng)你以“珍珠鳥(niǎo)”的角色，敘述逐漸親近、

8、信賴主人的過(guò)程。盡管是一個(gè)敘述人稱的小小轉(zhuǎn)換，但是， 學(xué)生卻領(lǐng)略了一個(gè)全新的敘述角度， 筆下的文字在課文的基礎(chǔ)上有了新的變化，既汲取了課文中精美的敘述語(yǔ)言，又有了自己特有的詞匯、語(yǔ)句。第 19課誠(chéng)實(shí)與信任一文中描述了人物之間的一段對(duì)話，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆：你從兩個(gè)人的 “電話” 中知道了什么？請(qǐng)你用第三人稱簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。教例： （學(xué)生朗讀）我從電話中知道了那個(gè)男人（師：哪個(gè)男人？眾笑。）那個(gè)陌生男人。（師：哪個(gè)陌生男人？眾又笑。）就是那個(gè)小紅車的主人。（師：這就明白了！）他已經(jīng)換上了新的反光鏡，謝絕了我的費(fèi)用，（師：賠人家的錢，叫 , ）賠款。（師：準(zhǔn)確?。┲x絕了我的賠款，并感謝

9、我在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下了紙條，認(rèn)為人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任。四、遷移性的練筆課文的語(yǔ)言一般比較規(guī)范、優(yōu)美，一些語(yǔ)句、段落特別富有表現(xiàn)力，也蘊(yùn)涵著表達(dá)的規(guī)律與藝術(shù)。經(jīng)常在閱讀中借鑒、模仿、運(yùn)用這些語(yǔ)句、段落，就能在遷移性的練筆中逐漸體悟到其中的表達(dá)規(guī)律，并內(nèi)化為學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要善于發(fā)掘那些典范的語(yǔ)言表達(dá)范式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、體會(huì)，進(jìn)而設(shè)計(jì)遷移性的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿寫(xiě)話。第 1 課老師，您好！一詩(shī)中，用“春蠶、甘露”比喻老師，形象地凸顯老師的無(wú)私與辛勞。老師還好在哪里？可以組織學(xué)生聯(lián)系自己的認(rèn)識(shí)議一議，然后請(qǐng)學(xué)生模仿課文中的比喻手法，寫(xiě)一兩個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎?/p>

10、體現(xiàn)出老師這個(gè)職業(yè)的可敬與可愛(ài)。這樣的練筆，學(xué)生在議論中有了深刻的認(rèn)識(shí)，在閱讀中有了模仿的句式， 寫(xiě)一兩個(gè)句子就變得容易了。當(dāng)然， 句式不能滿足于學(xué)生寫(xiě)的一兩個(gè)比喻，而要在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)三個(gè)、四個(gè)不同的比喻，連成一首小詩(shī)，使學(xué)生在原先的水平上有新的提高。第 2 課 但愿人長(zhǎng)久一文中， 重點(diǎn)描寫(xiě)了蘇軾在中秋之夜因思念弟弟而 “心緒不寧” ，尤其是將蘇軾心中的所思所想，或直接或間接地表述于文字中。閱讀教學(xué)要觸及學(xué)生的情感世界，課后可以設(shè)計(jì)這樣的練筆：你有沒(méi)有“心緒不寧”的時(shí)候？為了什么事？當(dāng)時(shí)心里會(huì)有哪些想法？請(qǐng)你將當(dāng)時(shí)的所思所想有條理地寫(xiě)下來(lái)。提示學(xué)生，可以模仿課文借月抒情的寫(xiě)法。

11、這樣的遷移性練筆著眼于“移情” 。第 4 課秋天是一首瑯瑯上口的詩(shī)歌，選取了這個(gè)季節(jié)里最典型的事物，運(yùn)用擬人、比喻、 夸張等語(yǔ)句形象地描繪出秋天的景象。不妨讓學(xué)生做一回小詩(shī)人， 寫(xiě)另外一個(gè)季節(jié)。提示學(xué)生選取這個(gè)季節(jié)里最典型的事物，模仿詩(shī)歌的寫(xiě)法寫(xiě)一兩段。這時(shí)候的練筆就是模仿寫(xiě)詩(shī)，而各種修辭手法、句式都在這樣的模仿中真切地體會(huì)到了，有利于學(xué)生表達(dá)水平的提高。第 5 課 天安門廣場(chǎng)一文運(yùn)用了移步換景的寫(xiě)法，條理清晰地描述了天安門廣場(chǎng)的景物。我們可以借鑒“移步換景”的觀察與描寫(xiě)方法，組織學(xué)生觀察校園或者班級(jí)，運(yùn)用表示方位的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地描述各種景物。這樣的小練筆遷移的是方法。五、想象性的練筆學(xué)生具有豐

12、富的想象力，他們?cè)陂喿x課文時(shí)常常會(huì)不由自主地浮想聯(lián)翩。如果教師能緊扣課文中隱含的生動(dòng)的畫(huà)面和鮮活的形象，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并用自己的語(yǔ)言描繪下來(lái)，既“還原”了課文語(yǔ)言所描繪的原貌，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感。第 13 課 普羅米修斯盜火一文的課后練習(xí)中，設(shè)計(jì)了這樣一道寫(xiě)話題目：默讀課文第4 自然段， 想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。當(dāng)然，如果轉(zhuǎn)換視角，還可以設(shè)計(jì)這樣一道小練筆，請(qǐng)學(xué)生想象一下：普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中，他會(huì)想些什么？這道練筆題目更貼近課文， 也更具有廣闊的想象空間，學(xué)生通過(guò)想象普羅米修斯的心里活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)到他的勇敢而富有同情心。第 3 課古

13、詩(shī)兩首課后設(shè)計(jì)了一道題目：想象望洞庭這首詩(shī)描繪的景色，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，描繪個(gè)人心中的畫(huà)面。第 24 課 古詩(shī)兩首課后設(shè)計(jì)了一道題目：古人說(shuō) “詩(shī)中有畫(huà)”。 你能將 江雪想象成一幅畫(huà)嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。其實(shí)，學(xué)完元日后，也可以啟發(fā)學(xué)生想象除夕夜的情景，將記憶中的元日情景描繪出來(lái)。這樣的想象練筆，有主題，有生活積累，不難下筆，也不難寫(xiě)好。六、延展性的練筆有些課文學(xué)完后，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的擴(kuò)展閱讀，并將課外閱讀收集的資料加以選擇、整理，寫(xiě)成一段話。這樣的延展性練筆其實(shí)是讀書(shū)摘記。第 18課奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)一文讀后，學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些， 就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)，然后分門別類加以整理，寫(xiě)下來(lái)。這樣的練筆或許像做專題“論文”，有助于學(xué)生的課外閱讀與寫(xiě)作。第 23 課 春聯(lián) ， 也可以設(shè)計(jì)一道綜合性的讀寫(xiě)練習(xí)題：請(qǐng)你收集有關(guān)春聯(lián)的信息， 然后進(jìn)行分類整理，寫(xiě)一篇關(guān)于春聯(lián)的研究文章?？?/p>