部編版三年級語文下冊第5課教學(xué)設(shè)計(含教學(xué)反思)-5守株待兔教案

1、課題守株待兔課型講讀課文言1課時教學(xué) 目標(biāo)知識與技能：1 .會認本課“宋、耕”等4個字，會寫“守、株”等9個字，理解相應(yīng)的詞 語。2 .正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。過程與方法：1 .結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓百內(nèi)容。2 .展開小組討論，對課文的寓意進行體驗，交流。情感態(tài)度價值觀：懂得不要心存僥幸，不要不勞而狀，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。并 嘗試運用。教學(xué) 重點結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。教學(xué) 難點感悟/、勞而狀的僥幸心理帶來的后果，找到“守株待兔”的生活立足點。第一課時教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（）分 鐘一、談話導(dǎo)入，揭題解題：1 .（課件出示2:守株待兔圖片），看，這是什么

2、？2 .板書課題，齊讀課題，理解“株”和題目的意思。株什么意思？指圖，（課件 出示3:樹樁的圖片）這就是樹樁子，樹被砍去留在地面 的部分。“待”就是等待。3 . 了解韓非子：（課件出示4出示韓非圖片）：這是 韓非子，姓韓名非，子是人們對他的尊稱。我們尊敬地稱 他一一。韓非子不僅是尊稱，他也是一一。（課件出示5:書圖）。這本書是后人集結(jié)他的作品編輯而成的。書中記 載了 300多個小故事。今天我們學(xué)的就是其中的一篇?！驹O(shè)計意圖：借助圖片， 解題，介紹作者，使學(xué) 生興趣濃厚地投入到新 課的學(xué)習(xí)中?！俊⒊踝x課文，自學(xué)生字1 .師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認識的 字，可以借助拼音朋友，也可以請教

3、老師或同組同學(xué)，爭 取把課文讀正確。2 .聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。3 .試著讀課文。(課件出示5)展示閱讀要求和提示：學(xué)生按照要求自由朗讀課文。2.學(xué)習(xí)生字。畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復(fù)多 讀幾遍。把課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀 課文?！驹O(shè)計意圖：文言文的 學(xué)習(xí)對三年級的學(xué)生來 說，是有點難度，先解 決生字問題，可以為閱 讀理解文言文打下基 礎(chǔ)，掃清障礙?！?1)(課件出示6:生字田字格課件：) 守株待宋耕觸頸釋其自由讀，指名讀，師生糾正讀音：新課 教學(xué))分鐘(2)識記生字，書寫生字注意讀準(zhǔn)平舌音“宋”，翹舌音“守、株、觸、釋” 后鼻音“耕、頸A.識記生

4、字你是如何識記這些生字的?(1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：株 頸(2)熟字加偏旁：“寸+二守” “寺+彳=待” “木+ »=宋"“耒+井二耕” “角+蟲=觸” “北+田+共二冀”(3)組詞擴展：“釋 其”組詞為“解釋 其他”B.反饋學(xué)生自主書寫情況，小組內(nèi)評價書寫。C.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。D.依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指 導(dǎo)。“耕”一一左面的部分不是“來”，而是“耒”。“釋”一一左右等寬，注意與“彩”的區(qū)別。E.學(xué)生針對易錯的生字再次練寫。F.展示學(xué)生作品。6.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。三、初讀課文，正確朗讀你真會講故事，生活中處

5、處能學(xué)習(xí)語文。今天啊，我 們學(xué)習(xí)的是文言文。請你回憶一下，文言文學(xué)習(xí)哪三步曲?【設(shè)計意圖：回憶學(xué)習(xí) 文言文的步驟，為下文 的學(xué)習(xí)起到做好鋪墊?！浚ㄕn件出示7）讀準(zhǔn)字音讀好句讀讀出韻味借助注釋結(jié)合插圖疏通文意想象畫面復(fù)述故事感情道理請大家打開課本的第19頁，朗讀課文，借助課后生 字表讀準(zhǔn)字音，讀好句讀，讀出韻味。開始。1 .易讀錯的句子。會讀了嗎？考考大家。（課件出示8）（1）折頸而死過渡：誰來讀？（指名讀，評價“頸”字讀得很規(guī)范，再指名讀，齊讀。）（2）因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。這句怎么讀？（指名讀）有沒有不同的讀法？指名說，適 時評價，聽了來了嗎？他是這樣斷句的?！驹O(shè)計意圖：回憶學(xué)習(xí) 文言文

6、，先練習(xí)讀好課 文，讀通順，斷好句讀, 為下面的理解背誦做準(zhǔn) 備?！孔x好斷句。（課件出示9）出示：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試。練習(xí)讀-指名讀-補 充讀-齊讀。過渡：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。像 老師這樣，在書上做好記號。2 .鞏固耒字：這句話里啊，耒是生字，它的意思是什么 ？（課件出 示10:耒圖片）看，這就是耒，上面用把手，下面有犁頭， 它是翻土用的農(nóng)具，現(xiàn)在這個耒字已經(jīng)演化成漢字的一個 部首。凡是以它做偏旁，都一定與耕作或古代的用具有關(guān) 系。想一想咱們學(xué)過的字，哪個是以耒做偏旁的 ？（耕耘）（板書：耕耘）這是一個詞，咱們一起來讀一讀。過渡：這句話

7、誰來讀？（課件出示11）（3）兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。（指名讀）這里面為是多音字，既可以讀“w4”，也可讀"w6' 小結(jié)：我們讀音的時候啊，可以結(jié)合字意來讀。知道 怎么讀了嗎？再讀一遍。（讀“w4”，是被的意思。） 過渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。3 .讀出韻味自由練讀，指名讀，集體讀。四、理解句意，感悟道理過渡語：課文會讀了，下面咱們就來好好讀讀這個小 故事，請你輕聲地讀課文，要求：借助注釋來理解每句話 的意思，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。好，開始。1 .輕聲讀課文，結(jié)合注釋理解句意。2 .交流理解交流第一句：（1）誰讀懂了第一句話？指名說：先讀原句，再說意思 （評價：非

8、常正確）過渡：在這句話里啊有個“走”字。（2）鞏固走的意思（課件出示12）出示：兔走觸株，折頸而死走是什么意思?（品6）“百獸見之皆走” 這里“走”什么意思？（跑）【設(shè)計意圖：參考課文 插圖，結(jié)合課文解釋， 想象畫面，理解寓言故 事?！俊皟和弊咦伏S蝶”，“走”什么意思？（跑）小結(jié)：這些“走”啊都是跑的意思，看來這個字古今 意思差別很大很大。（3）想象畫面我們想一下，當(dāng)這個種田人撿到兔子以后，是怎么做 的呢？（指名讀句子，問什么意思），這里面啊有個復(fù)字， 復(fù)什么意思？小結(jié)：看來看工具書是一種很好的學(xué)習(xí)方法。（課件出示13）出示：因釋其耒而守株種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹樁子旁邊?指名說

9、（僥幸得到兔子）小結(jié)：正是這個原因，種田人才放下了農(nóng)具，正是 這個原因，所以，因的后面要停頓。一齊讀讀?？纯磿胁鍒D，仔細這個種田人眼神和動作，展開想象，想象一下，當(dāng)他白撿到一只兔子以的，會怎么想 ？指名說-補充說-補充說小結(jié)：要是一直有兔子，那該多好??！追問：他會怎 么做？指名說，提示觀察一下他眼神怎么做的？（死死盯著）-指名說（恐怕把兔子錯過去）引讀：正是這樣的原因，他才：（課件出示13）出示句子，釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。指名讀，再讀，一起讀。導(dǎo)讀：第一天過去，第二天，這個種田人還是-“釋 其耒而守株，冀復(fù)得兔” 一個星期過去了，一個月過去了， 這時候他的莊稼已經(jīng)-,可是，他卻依然-“釋其

10、耒而守 株，冀復(fù)得兔?！边^渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦 子都是兔子來撞死，對于他這種想法，你能一個詞形容 呢？（白日做夢）（教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而 獲心存僥幸）（3）交流第三句：他這樣，結(jié)果會怎樣呢？生自由答，引導(dǎo)讀書上句子一無所獲為宋國笑。（課件出示14）出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。追問：笑是什么意思？誰來說說這句話的意思？誰能用自己的話，加上想象，把這個故事講給大家聽。自己先練練。指名說-評說小結(jié)：加上自己的想象，故事就形象多了。大家想一想，他為什么被為宋國人嘲笑？3.感悟道理（1）生談自己的理解出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平時積累的格言、歇 后語

11、之類的話了嗎？（課件出示15）出示：瞎貓碰到死耗子-碰巧了；不勞動者不得食假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎 么勸他？可以用上這些格言。（2）讀了這則寓言，你懂了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心 理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書：一份耕耘 份收獲。其二：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。課堂小結(jié) 及拓展延 伸（）分鐘五、背誦課文，活學(xué)活用指導(dǎo)背誦：懂得了這么深刻的道理，我們能背誦卜來 嗎？自由背，齊背（提醒，別把韻味丟了）【板書設(shè)計】板書內(nèi)容守株待兔白日做夢坐?具成不勞向獲一份耕耘一份收獲教學(xué)反思成功之處：本課教學(xué)，讓學(xué)生初步感知古文的特點，言簡意賅，抑

12、揚頓挫。守株待兔這則寓言,“學(xué)生用自己總結(jié)的方法學(xué)習(xí)寓言，悟出寓意，達到了學(xué)以致用的效果。總體來說，這節(jié)課構(gòu)思巧妙，推陳出新，能從學(xué)生的角度去考慮，充分給學(xué)生表達交流的機會，在探討中，想象中，思維碰撞中，明白了寓意，懂得了從不同的角度分析問題。這 是讓學(xué)生實實在在有收獲的一節(jié)課。不足之處：當(dāng)然，“學(xué)然后知不足，教然后知困”。盡管我們的收獲很大，但同時我還有一些新的思 考：要是這節(jié)課能從人物評價著手，讓學(xué)生對不同的人物說出自己的看法談?wù)勛约旱睦斫猓?進行交流和思維的碰撞，那么學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會更高，思維會更活躍，收獲也會更豐 碩。備課素材備課素材【教材分析】本文是部編版小學(xué)語文三年級下冊第二

13、單元的第一篇課文。這是一則寓言故事，也是一 則文言文。講有一個宋朝的種田人，因為在自己田里撿到一只觸木樁而死的野兔，就整日坐 在木樁旁守著，等候兔子再一次撞死。因而被本國人恥笑。告訴我們不能白日做夢，不勞無 獲的道理。【寫作背景】本文出自先秦韓非韓非子五蠹：“宋人有耕者，田中有株，兔走觸柱，折頸而死?！边@ 是一則膾炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在樹墩子上，這是生活中的偶然現(xiàn)象。宋國那個農(nóng) 夫卻把它誤認為是經(jīng)常發(fā)生的必然現(xiàn)象，最后落得個田園荒蕪，一無所獲。不靠自己勤勤懇懇 的勞動，而想靠碰好運過日子，是不會有好結(jié)果的。我們一定不要做“守株待兔”式的蠢人。【作者介紹】韓非 生于周赧王三十五年，卒于

14、秦王政十四年（約前281年前233年），韓非為韓國 公子（即國君之子），戰(zhàn)國末期韓國人（今河南省新鄭）。是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家， 政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代著名法家思 想的代表人物韓非與李斯同師茍卿。繼承和發(fā)展了荀子的法術(shù)思想，同時又吸取了他以前的法家學(xué)說， 成為法家的集大成者。多次上書韓王變法圖強，不見用，乃發(fā)憤著書立說，以求聞達。秦王 政慕其名，遺書韓王強邀其出使秦國。在秦遭李斯、姚賈誣害，死獄中。比較各國變法得失， 提出“以法為主”，法、術(shù)、勢結(jié)合的理論，集法家思想大成。今存韓非子五十五篇。【與文章相關(guān)的資料介紹】寓言 寓言是用比喻性

15、的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字數(shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早 見于莊子，在春秋戰(zhàn)國時代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁。寓言的特點有：1 .寓言的篇幅一般比較短小，語言精辟簡練，結(jié)構(gòu)簡單卻極富表現(xiàn)力。2 .鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單 的故事中體現(xiàn)。主題思想大多借此喻彼、借遠喻近、借古喻今、借小喻大。3 .故事情節(jié)的虛構(gòu)性，主人公可以是人，也可以是物。4 .常用手法：比喻、夸張、象征、擬人等5 . “寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一個故事里，讓人從中領(lǐng)悟到一定

16、的道理?！酒渌Y料】關(guān)于寓言的成語：守株待兔、掩耳盜鈴、葉公好龍、亡羊補牢、狐假虎威、刻舟求劍、自相矛盾、井底之蛙、濫竽充數(shù)、買樓還珠口課后作業(yè)富區(qū)礎(chǔ)積累大玩而一、給下列加點字選擇正確的讀音，用“"標(biāo)出 宋（sEg shm。冀（j i y i ）頸（j in j in g ）釋（s i sh ） 守（sh shu 0觸（ch u c u ）二、比一比，組詞語。宋（）釋（）頸（）待（）守（）彩（）勁（）詩（）三、寫出下列句子的意思。1 .因釋其耒而守株。2 .冀復(fù)得兔閱讀能力大提升四、閱讀課文，回答問題。宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。1 .解釋文中加點的詞。兔走觸株（）冀復(fù)得兔（）2 .下列句子中加點的“為”因釋其耒而守株（）而身為宋國笑（）與“而身為宋國笑”中的“為”意思相同的一項是A、舌一吐而二蟲盡為所吞B、為人謀而不忠乎G始悟為山市D、此何遽不為福乎3 .翻譯文中畫“”的句子。4 .為什么宋人不會再得到兔子?你會怎么勸說他?s 小 q j _J j in q sh 1 sh