人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分?jǐn)?shù)加減法

1、分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)楊莊小學(xué) 李銀娥教學(xué)目標(biāo)1 .通過解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，I I 以及同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。2 .在探索異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法的過程中,感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。3 .在探究過程中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，。教學(xué)重點(diǎn)：探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減 法的探索過程。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入師：老師伸由一個(gè)手指頭，可以用什么數(shù)表示？?jī)蓚€(gè) 手指頭呢？如果要把這兩個(gè)數(shù)合并起來，算式怎么寫？（板 書:1+2=3）師：接下來老師還是伸由一個(gè)手指頭 ，除了 1以外，你 還可以用什么數(shù)表示？生：1/5 o

2、（師：誰明白他意思？他是怎么 想的?）兩個(gè)手指頭呢?（板書:1/5 2/5）師：大家能比較由這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？二、新授（一）同分母分?jǐn)?shù)1 .設(shè)疑師:如果把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)也合并起來，結(jié)果是多少？肯 定嗎？可我上二年級(jí)的女兒不這樣認(rèn)為？她認(rèn)為是3/10（板書），而且她振振有詞地找到了理由，你們和我一起做一做， 左手用1個(gè)手指表示1/5,右手用兩個(gè)手指頭表示2/5,合起來 3/10。2 .解惑師：究竟誰的對(duì)？請(qǐng)說明理由。師：誰來解釋一下我女兒的問題生在哪兒？師：對(duì)，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我們一定要關(guān)注單位 “1”。實(shí)際上我們得到的不是 3個(gè)1/10,而是3個(gè)1/5,所 以結(jié)果等于3/5。（板書）

3、3 .明理師：這個(gè)例子說明在做這類題目的時(shí)候，我們應(yīng)該注意什么？引導(dǎo)學(xué)生明白它們的分?jǐn)?shù)單位沒有發(fā)生變化 ，相加 的只是分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)。師:1+2=3與1/5+2/5=3/5 有聯(lián)系嗎？想一想它們的算 理一樣嗎？師：對(duì)，它們的算理是一樣的，只是計(jì)數(shù)單位發(fā)生了變化而已。4 .應(yīng)用師：有了這種認(rèn)識(shí)，這兩個(gè)題目一定不成問題，誰能 迅速說由答案？師：說說你是怎么想的？在計(jì)算8/9-5/9時(shí)，你想到了 哪個(gè)算式？你能用8-5=3解釋這個(gè)算式嗎？5 .總結(jié)師：觀察一下我們做過的幾個(gè)題目，有什么顯著的特 點(diǎn)？（板書：同分母）師：你能總結(jié)由計(jì)算這類分?jǐn)?shù)加減法的方法嗎？（課件）6 .揭題師：這節(jié)課，我們就一起來深

4、入研究分?jǐn)?shù)加減法的計(jì) 算方法。（板書課題）我們一起把這句話讀一遍。7 二）異分母分?jǐn)?shù)1 .承上啟下師：我們?cè)賮砜纯催@兩個(gè)得數(shù)：3/6和3/9，我們還應(yīng) 該對(duì)它們作進(jìn)一步的處理，誰能明白老師的意圖？對(duì)在計(jì)算 分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)學(xué)生約分。師：約分后得到兩個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)1/2和1/3,（板書）如果只讓大家找它們的不同之處，你能找到哪些？引導(dǎo)學(xué)生我由它們的意義、大小、分?jǐn)?shù)單位、分母不相同(板書：異分母)等。2 .提由問題師：如果老師要把這兩個(gè)意義不同、大小不同，分?jǐn)?shù)單位也不相同的異分母分?jǐn)?shù)也合并起來 ，我想除少數(shù)同學(xué)以 外,絕大多數(shù)同學(xué)一定感到為難，實(shí)話實(shí)說，有沒有這樣的感 覺？師:如果老師允許你們改寫這個(gè)算式，而且想怎么改就怎么改，直到你會(huì)做為止，你想怎么改？3 .明確方向師：從我們聽取這些想法中,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的傾向， I I把它改成分母一樣的算式就簡(jiǎn)單了，我們從這些同學(xué)的想法中能得到什么啟示呢？4 .轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)師：是呀！我們可不可以在不改變這兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的情況下，把它們的分母統(tǒng)一起來嗎 ？請(qǐng)大家在草稿紙上試一 試。(1)學(xué)生嘗試，教師巡視。(