人教版初三化學(xué)上冊《氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)大連市第十五中學(xué)蘇德林一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：1、了解氧氣的物理性質(zhì)。2、觀察和描述硫、木炭、鐵絲等在空氣及氧氣中燃燒的現(xiàn)象 ，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 （二）過程與方法：1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。2、使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、學(xué)情分析：氧氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，學(xué)生已經(jīng)知道了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸等內(nèi)

2、容。通過課題1對空氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對氧氣的存在有了更深刻的認(rèn)識(shí)，在知識(shí)背景上具備了學(xué)習(xí)本 課題的條件。課題2是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方 法。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)、方法及步驟，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐 步增強(qiáng)、提高和掌握。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還剛剛開始 ，還處于盲目階段，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過 觀察程序?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)、準(zhǔn)確的描述。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，在第一課教學(xué)中，突出了微課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，為增強(qiáng)效果，對實(shí)驗(yàn)作了一定的改進(jìn)。將信息技術(shù)、實(shí) 驗(yàn)操作與教學(xué)充分融合，利用電子白板的插入展臺(tái)、計(jì)時(shí)器、書寫等功能 ，將

3、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生 分組實(shí)驗(yàn)、學(xué)生小組討論等活動(dòng)串聯(lián)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過實(shí)驗(yàn)探索和討論交 流，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)信息的分析，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化及其基本特征，同時(shí)使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng) 學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探索方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：氧氣的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究中對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、描述和分析 ，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)； 學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的原因。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課【教師活動(dòng)】：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了空氣，知道了空氣是由多種氣體組成的，請根據(jù)圖片回憶一下， 其中有一種氣體用途廣泛：既能在登山、潛水、醫(yī)療急救等方面大顯身手，又

4、是航天、氣割、氣 焊中不可或缺的角色。大家說它是什么氣體？ 一一氧氣！性質(zhì)決定用途，用途又反映性質(zhì)，氧氣 的這些用途又反映了氧氣的哪些性質(zhì)呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)：課題 2氧氣?！景鍟?.2氧氣【學(xué)生活動(dòng)】：觀看圖片，聆聽、回憶，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知?！驹O(shè)計(jì)意圖】：多媒體課件展示圖片，利用氧氣用途引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容一一氧氣的性質(zhì)，營造輕松的課堂氛圍，激起探究氧氣性質(zhì)的欲望。（二）借助活動(dòng)引領(lǐng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)【教師活動(dòng)】：老師這里有一瓶事先收集好的氧氣，請一位同學(xué)上來看一看、聞一聞，了解氧氣的 一些物理性質(zhì)。哪位同學(xué)愿意嘗試一下？【學(xué)生活動(dòng)】：一名學(xué)生到前面，通過眼觀和鼻聞，近距離感受氧氣的色、味、態(tài)，從

5、而準(zhǔn)確描述 氧氣的一些物理性質(zhì)。其他學(xué)生觀察、聆聽?！景鍟浚簾o色無味氣體、物理性質(zhì)一 一產(chǎn)午【設(shè)問】：現(xiàn)在老師又拿出了一瓶氣體，說它就是氧氣，依據(jù)是它是無色無味的氣體。同學(xué)們認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？不認(rèn)同。誰能解釋一下不認(rèn)同的理由是什么？【思考回答】：很多氣體都是無色無味的，比如氮?dú)狻⒍趸嫉鹊?，所以這點(diǎn)性質(zhì)并不是氧氣所 唯一具有的，不能作為檢驗(yàn)氧氣的依據(jù)?！咎岢鰡栴}：那我們應(yīng)該采用什么方法來檢驗(yàn)氧氣呢？哪位同學(xué)能根據(jù)之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)來提出 最佳方案呢？【思考回答】：將帶火星的小木條伸入集氣瓶中，若木條復(fù)燃，即為氧氣?！緦W(xué)生活動(dòng)】：請?jiān)撁麑W(xué)生到前面來，為大家進(jìn)行一下實(shí)驗(yàn)演示?！菊古_(tái)切換】：【師生互

6、動(dòng)】：氧氣具有能使帶火星木條復(fù)燃的性質(zhì)， 這是其他氣體所不具備的性質(zhì)，具有唯一性 和排他性，因此可以用它來檢驗(yàn)氧氣。氧氣能使帶火星木條復(fù)燃，說明氧氣具有什么性質(zhì)？支持燃燒。是物理性質(zhì)嗎？不是。那是？化學(xué)性質(zhì)?！景鍟浚簾o色無味氣體、化學(xué)性質(zhì)【引出目標(biāo)】：了解氧氣的物理性質(zhì)；認(rèn)識(shí)氧氣能與碳、硫、鐵等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過學(xué)生觀察，總結(jié)出氧氣色、味、態(tài)方面的物理性質(zhì)，又借助物理性質(zhì)不能作 為檢驗(yàn)氧氣的方法，引出檢驗(yàn)氧氣的方法，同時(shí)總結(jié)氧氣支持燃燒的化學(xué)性質(zhì)，從而引出本課的 學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用電子白板插入展臺(tái)的功能，使全體學(xué)生都能清晰地觀察到演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，很好 的將課堂教學(xué)與信息技術(shù)相融

7、合，使教學(xué)內(nèi)容更直觀，教學(xué)效果更明晰。（三）氧氣的物理性質(zhì)【微課】：氧氣的物理性質(zhì)【提問】：通過自主學(xué)習(xí)，除了 “無色無味氣體”，氧氣的物理性質(zhì)還有哪些?五色五味是與till 求由港融也瓦扇 密ISIKIt空號大 照Q沸點(diǎn)卻粗低【自主學(xué)習(xí)】：根據(jù)微課的學(xué)習(xí)，結(jié)合自主閱讀教材 P33,完成學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容?！净卮稹浚翰灰兹苡谒?；密度略大于空氣；液氧、固態(tài)氧都是淡藍(lán)色。【板書】：通常情況下，無色無味氣體、不易溶于水物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)密度略大于空氣液氧、固態(tài)氧都是淡藍(lán)色【教師總結(jié)：這些就是氧氣的重要的物理性質(zhì)，需要強(qiáng)調(diào)的是：由于在特定條件下，液氧、固態(tài)氧都是淡藍(lán)色，所以在描述氧氣是“無色無味氣體”時(shí)，應(yīng)

8、加上“在通常情況下”，確保氧氣物理 性質(zhì)的描述更加準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、搜集和加工信息的能力。通過微課的呈現(xiàn)方式代替了枯燥的講授, 有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高了課堂效率。（四）氧氣的化學(xué)性質(zhì)【過渡】：以上就是氧氣的物理性質(zhì)，接下來我們一起進(jìn)入氧氣化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，很多物質(zhì)能在空 氣中燃燒，它們在氧氣中燃燒現(xiàn)象是怎樣的呢？我們通過幾組對比實(shí)驗(yàn)來探究一下。【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】：介紹觀察程序：1.、實(shí)驗(yàn)步驟及操作注意事項(xiàng)；2、實(shí)驗(yàn)所用物質(zhì)的色、味、態(tài)，變化后生成物質(zhì)的色、味、態(tài)，以及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，特殊生成物的檢驗(yàn)；3、根據(jù)看到的現(xiàn)象，對比歸納得出相關(guān)結(jié)論。【實(shí)驗(yàn)說明】：老師將實(shí)驗(yàn)裝置

9、進(jìn)行改進(jìn)：濾紙沾滿水，緊貼漏斗，倒置于燃燒匙上方。學(xué)生一邊 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一邊思考裝置改進(jìn)以及集氣瓶預(yù)放少量水的目的是什么？【演示實(shí)驗(yàn)1】：教師進(jìn)行硫分別在空氣和氧氣燃燒的演示實(shí)驗(yàn)， 邊操作邊提示：仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前, 硫磺的顏色、狀態(tài)；點(diǎn)燃后，能否持續(xù)燃燒，有何現(xiàn)象；伸入裝滿氧氣的集氣瓶后，有何現(xiàn)象； 反應(yīng)后，對生成物的進(jìn)行觀察和描述。【展臺(tái)切換】：【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生仔細(xì)傾聽老師的講解，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)記錄。一小組代表描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（其他小組補(bǔ)充）【教師活動(dòng)】：提示有刺激性氣味的氣體是上節(jié)課學(xué)習(xí)的一種空氣污染物，根據(jù)反應(yīng)物是硫與氧氣,合理猜想產(chǎn)物是一一二氧化硫。已知反應(yīng)物和生成物，書寫

10、文字表達(dá)式 【學(xué)生板演】：一名學(xué)生到電子白板上書寫，其他學(xué)生在學(xué)案上完成。【板書】：通常情況下，無色無味氣體不易溶于水密度略大于空氣液氧、固態(tài)氧都是淡藍(lán)色廣缶 一 點(diǎn)燃廠硫 +制氣 氧化硫理性質(zhì)【資料呈現(xiàn)】已知其溶解性強(qiáng)，思考 集氣瓶預(yù)放少量水的目的以及 改進(jìn)裝置的作用?！舅伎蓟卮稹浚何沼卸镜亩趸驓怏w，防止污染空氣?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象系統(tǒng)、準(zhǔn)確地描述，學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)最重要的 研究方法，在實(shí)驗(yàn)過程中，觀察現(xiàn)象要遵循一定的順序、規(guī)律，描述現(xiàn)象要全面、具體。學(xué)生運(yùn) 用電子白板的書寫功能完成板演，方便、快捷，將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于課堂教學(xué)?！痉纸M實(shí)驗(yàn)1】：通過觀察老師

11、的演示實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們學(xué)習(xí)了一些正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，接下來，木 炭分別在空氣和氧氣燃燒的實(shí)驗(yàn)由同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，注意澄清石灰水的檢驗(yàn)生成物的作用?！緦W(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生分工做實(shí)驗(yàn)，一位做木炭燃燒，一位輔助，一位傾倒澄清石灰水并振蕩，一位 觀察并紀(jì)錄。小組共同分析，得出結(jié)論?！緟R報(bào)展示】：完成實(shí)驗(yàn)后，小組交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成學(xué)案，小組代表匯報(bào)展示成果?！締l(fā)引導(dǎo)】：石灰水變渾濁說明生成了什么物質(zhì)？二氧化碳。已知反應(yīng)物和生成物，書寫文字表 達(dá)式?！緦W(xué)生板演】：一名學(xué)生到電子白板上書寫，其他學(xué)生在學(xué)案上完成木炭的爆曉現(xiàn)象：.木炭在空氣中燃燒，一發(fā)紅光一在氮?dú)庵腥既?發(fā)黃故出熱生成能便澄清石慶水變

12、渾濁的氣體【板書】：通常情況下，無色無味氣體不易溶于水密度略大于空氣液氧、固態(tài)氧都是淡藍(lán)色點(diǎn)燃硫+氧氣二氧化硫點(diǎn)燃 碳+氧氣_氧化碳【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、對比分析的能力，以及語言表達(dá)能力。使學(xué)生養(yǎng)成從實(shí) 驗(yàn)到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。【討論交流】：通過上述兩組實(shí)驗(yàn)，我們可知，碳、硫分別在空氣里燃燒和在氧氣里燃燒的現(xiàn)象有 所不同，那原因是什么？【匯報(bào)展示】：物質(zhì)燃燒是與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，氧氣的濃度越大，燃燒越劇烈，空氣中氧氣 含量低，所以在空氣中燃燒沒有在純氧中劇烈?！驹O(shè)計(jì)意圖】：使學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)到分析再到結(jié)論的習(xí)慣【問題引領(lǐng)】：鐵絲燃燒的探究。【問題1】：鐵絲在空氣中能否燃燒？【

13、思考回答】：不能。因?yàn)樵跓掍搹S中鐵在很高的溫度下，即使熔化成了鐵水，也并沒有燃燒。電 爐子中的鐵絲在通電后，始終是紅熱的狀態(tài)，并沒有燃燒?！締栴}2：如何在氧氣中點(diǎn)燃鐵絲？【思考回答】：因?yàn)樵诳諝庵袩o法點(diǎn)燃鐵絲，而想知道鐵絲在氧氣中是否燃燒， 就必須要在氧氣中 用火源去點(diǎn)燃，因此，我思考在鐵絲的一端系一根火柴，在空氣中點(diǎn)燃火柴，再將其伸入到氧氣 中，點(diǎn)燃的火柴就可以作為氧氣中的火源去點(diǎn)燃鐵絲?！締栴}3】：點(diǎn)燃火柴后，鐵絲伸入集氣瓶的時(shí)機(jī)？【思考回答】：燒一會(huì)，因?yàn)檫^早的伸入氧氣，火柴會(huì)去消耗瓶中的氧氣，使氧氣不純，可能使實(shí) 驗(yàn)失敗。等火柴快要燃盡時(shí)，再伸入?！狙菔緦?shí)驗(yàn)2】：鐵絲在氧氣中燃燒。邊操

14、作邊提示：裝滿氧氣的集氣瓶預(yù)裝少量水，將鐵絲盤成 螺旋狀，一端系一根火柴，點(diǎn)燃火柴，待火柴快燃盡時(shí)，將鐵絲伸入集氣瓶，由上而下緩慢伸入， 觀察現(xiàn)象。【展臺(tái)切換】：【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生仔細(xì)傾聽老師的講解，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)記錄。一小組代表描述實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象（其他小組補(bǔ)充）。觀察現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射；放熱；生成黑色固體。【點(diǎn)撥】：生成的黑色固體是四氧化三鐵，書寫文字表達(dá)式。【學(xué)生板演】：一名學(xué)生到電子白板上書寫，其他學(xué)生在學(xué)案上完成。【板書】：【演示實(shí)騙】現(xiàn)象：鐵的燃燒1鐵絲在氧氣前劇烈物鼠火星四射口演出大的熱生成強(qiáng)鯉體通常情況下，無色無味氣體氧氣點(diǎn)燃氧化硫不易溶于水氧氣點(diǎn)燃氧化碳密度略大于

15、空氣液氧、固態(tài)氧都是淡藍(lán)色氧氣點(diǎn)燃 E 一八四氧化三鐵【問題4：集氣瓶底預(yù)放少量水的作用和硫的一樣嗎？ ？【思考回答】：不同。沒有有毒氣體生成，但生成的固體溫度高，容易炸裂瓶底，所以放少量水【設(shè)計(jì)意圖】：通過實(shí)例讓學(xué)生掌握觀察實(shí)驗(yàn)的程序，并掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法步驟?！驹O(shè)疑】：關(guān)于鐵絲燃燒的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們還有什么問題嗎？【學(xué)生提問】：通過剛才我的觀察和老師的介紹，發(fā)現(xiàn)在做實(shí)驗(yàn)之前，老師將鐵絲盤成螺旋狀，我 的疑問是：為什么要把鐵絲盤成螺旋狀？盤成螺旋狀后的鐵絲與直鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象有何 不同？【分組實(shí)驗(yàn)2：這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，思考的問題也很有深度，下面我們就共同探究來解決這 個(gè)問題。老師還是讓同

16、學(xué)們來親自動(dòng)手進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，通過親身實(shí)踐來找到解決問題的關(guān)鍵。老 師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了兩根粗細(xì)、長度均相同的光亮的鐵絲，其中一根盤成螺旋狀，用火柴引燃鐵 絲后，緩慢伸入裝滿氧氣的集氣瓶中，注意觀察對比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！緦W(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生分工做實(shí)驗(yàn)，一位做直鐵絲燃燒的實(shí)驗(yàn)，一位做盤成螺旋狀鐵絲燃燒的實(shí)驗(yàn), 一位輔助，一位觀察、紀(jì)錄?！居懻撆c交流】：通過剛才的分組實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們都親身近距離地感受到了兩根鐵絲在氧氣中燃燒的 現(xiàn)象，下面小組內(nèi)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流、討論：兩根鐵絲哪一根燃燒的更劇烈？導(dǎo)致二者現(xiàn)象不 同的根本原因是什么？【匯報(bào)展示】：小組共同分析，得出結(jié)論。小組1:通過實(shí)驗(yàn)，我們小組觀察到的現(xiàn)象是：直鐵

17、絲和盤成螺旋狀的鐵絲在氧氣中燃燒都很劇 烈，而盤成螺旋狀的鐵絲燃燒得更加劇烈。我們小組認(rèn)為：盤成螺旋狀的鐵絲與氧氣接觸更加充 分，增大了與氧氣的接觸面積，因此，現(xiàn)象更劇烈。小組2:我們小組同意上個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，螺旋狀的鐵絲燃燒得更加劇烈。但是對于原因，我 們有不同的看法：粗細(xì)、長度均相同的兩根鐵絲，雖然形狀不同，但與氧氣的接觸面積都是相同 的，鐵絲盤成螺旋狀后，受熱的鐵的量更多，在氧氣中燃燒的鐵的量就更多，因此，燃燒現(xiàn)象更 為劇烈。【講授】 ：看來同學(xué)們的小組合作學(xué)習(xí)的效率很高，越來越接近其真正的原因了。接下來，以上述小組的探究結(jié)論為基礎(chǔ)，老師帶領(lǐng)大家一起來分析原因：大家對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察達(dá)成了共識(shí)，螺旋狀的鐵絲燃燒得更加劇烈，那矛盾的焦點(diǎn)就集中在對于原因的分析上，由于鐵絲的粗細(xì)、長度均相同，因此，當(dāng)鐵絲全部伸入到集氣瓶中，無論盤成何種形狀，與氧氣的接觸面積都是相同的，但當(dāng)被引燃后，螺旋狀鐵絲相較于直鐵絲，在單位時(shí)間內(nèi)，燃燒的鐵的量多，放出的熱量多，溫度升高。溫度越高，燃燒越劇烈。【設(shè)計(jì)意圖】 ：通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操