人教版初一語文下冊人物動(dòng)作描寫

1、人物細(xì)節(jié)描寫之動(dòng)作描寫教學(xué)設(shè)計(jì)大連世紀(jì)學(xué)校蔡永生教材分析 ： 記敘文常常需要寫人。 人物形形色色， 寫作時(shí)怎樣避免寫成“千人一面”， 把“這個(gè)人”寫“活”， 寫成“他自己”呢？答案只有一個(gè)： 寫人要抓住特點(diǎn)。動(dòng)作描寫同樣要求生動(dòng)、具體、細(xì)致。要完整地描繪每一動(dòng)作的前因和后果，表現(xiàn)動(dòng)作發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)束的過程，使讀者獲得如臨其境，如見其人的印象。 要充分表現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)， 使人物在一系列動(dòng)作中顯露出獨(dú)特的個(gè)性和內(nèi)在的思想，進(jìn)而使形象顯得更加豐滿、完整、立體化。動(dòng)作描寫的范圍很廣。 諸如日常生活中的動(dòng)作， 生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作， 文娛體育中的動(dòng)作，軍事活動(dòng)時(shí)的動(dòng)作，無所不可。但是，無論描寫何種動(dòng)作，其

2、目的都是為塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題服務(wù)。因此，動(dòng)作描寫切忌漫不經(jīng)心，信手拈來，為描寫而描寫。要力求避免東鱗西爪，雜亂無章，動(dòng)作游離于人物性格之外；還要防止動(dòng)作相仿，陳詞濫腔，表現(xiàn)不出人物的個(gè)性特征。給讀者留下深刻印象的動(dòng)作描寫， 還常常善于選擇人物行動(dòng)的特定場景， 在濃淡相宜的背景上描摹獨(dú)具一格的人物動(dòng)作， 以創(chuàng)造典型環(huán)境中的典型性格。 而把人物的動(dòng)作置于尖銳的沖突、 斗爭的漩渦之中來進(jìn)行刻劃， 則往往更能收到較好的表達(dá)效果。學(xué)情分析 ： 在當(dāng)前的作文教學(xué)環(huán)境中， 動(dòng)作描寫貴在確切生動(dòng)地表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)，而肖像、 表情等描寫則主要是描繪人物的靜態(tài)。 學(xué)生如果能靈活自如地將多種描寫手法綜合起來使

3、用，以動(dòng)襯靜，以靜顯動(dòng)，人物形象就可以真正達(dá)到“越來越活潑，越實(shí)在”的境地了。信息技術(shù)分析： 信息技術(shù)的發(fā)展要求課堂引入新技術(shù)首段。 課堂應(yīng)該與科技融合，和信息技術(shù)融合。 但是， 新信息技術(shù)的運(yùn)用是輔助教學(xué)的手段而已， 不可喧賓奪主。 所以教學(xué)過程中起到的無非是較少繁瑣過程、 避免浪費(fèi)課堂時(shí)間的作用而已。課前布置了學(xué)生自主查找劉翔跨欄的視頻，以備課上使用。教學(xué)目標(biāo) ： 1. 運(yùn)用四個(gè)動(dòng)作描寫方法，以個(gè)性鮮明的動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)。2 .運(yùn)用修飾詞語、合理分解動(dòng)作，精描細(xì)摹人物動(dòng)作完整過程。3 . 運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，生動(dòng)形象描寫動(dòng)作，增強(qiáng)文章趣味。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用修飾詞語，精描細(xì)摹人物動(dòng)作完整

4、過程。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，生動(dòng)形象描寫動(dòng)作，增強(qiáng)文章趣味。教學(xué)方法：引導(dǎo)法、講評(píng)法教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：運(yùn)用手機(jī)或者ipad,搜集視頻素材制作PPT教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入（一）猜猜三人的性格分別是怎樣的？1、王老師：他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片?！班培拧彼麆傄v話， 忽然想起了什么， 手忙腳亂地在盤子里找了找， 又匆匆往口袋里掏了掏， 掏出了一盒火柴， 這才放心地又 “嗯嗯” 兩聲， 站直了身子。（）2、 張老師： 他端起飯碗， 一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去； 一低頭，卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴舔入口中。（）3、李老師

5、：有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。 （）二、評(píng)價(jià)過渡，出示課題學(xué)生口頭描述三位老師的性格特點(diǎn)， 教師提問從哪些地方看出來的。 學(xué)生的口頭描述中可能會(huì)含有對人物的心理描寫、 神態(tài)描寫等， 注意強(qiáng)調(diào)并界定動(dòng)作描寫的概念， 教師評(píng)價(jià)不同性格的人物， 有不同的動(dòng)作表現(xiàn)。 今天我們就來學(xué)習(xí)通過動(dòng)作描寫，豐富人物特點(diǎn)。出示課題：“繪其行，現(xiàn)其人” 精雕動(dòng)作描寫三、寫作訓(xùn)練，技法歸納（一） 下列句子中四個(gè)紅色的動(dòng)詞如果換成小括號(hào)里的動(dòng)詞， 好不好？為什么？1、 “我們現(xiàn)在就去爬吧！”有個(gè)孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑（走）去。2、我終于爬（登）上去了，

6、蹲（站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。3 、我小心翼翼地伸出左腳去探（找）那塊巖石，而且踩到了它。走一步 , 再走一步方法一：選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞揭示人物性格或心理活動(dòng)。（二）比較下面兩段雪地捕鳥的描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？1那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。2他掃開一大塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。從百草園到三味書屋方法二 : 把人物的動(dòng)作細(xì)致入微地描摹出來。（三）根據(jù)表演情境的變化補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)脑~語。她拍了他一下。她（）拍了他一下。他惹她生氣了。她（）拍了他一下。他沒考好很沮喪。她（）拍了他一下。她生病很虛弱。方法三 :合理地運(yùn)用修飾詞語及修辭方法。四、課堂寫作，學(xué)以致用1 . 利用手機(jī)觀看劉翔 110 米跨欄的視頻，請用動(dòng)作描寫將劉翔所展現(xiàn)的速度、力量與精神生動(dòng)地還原和再現(xiàn)， 要求綜合考慮精確選詞、 細(xì)化動(dòng)作和巧用修辭三個(gè)方面字?jǐn)?shù)100 字左右。2 .學(xué)生展示自己習(xí)作，教師點(diǎn)評(píng)。3 .教師范文。4 .說說老師的作文除了三種作文還有什么其他寫作方法在里面。方法四 :適當(dāng)加入肖像、神態(tài)等描寫。升級(jí)挑戰(zhàn)：PPT展示寶寶吃檸檬的視頻