兒童早期閱讀的方法

1、小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。進行早期閱讀對孩子以后的學習很重要，所以家長掌握正確的早期閱讀的方法更為重要，好的方法可以孩子更好的更開心的融入到閱讀中去，下面我們來一起學習一下這些方法。一、了解兒童早期閱讀時間長孩子 2 歲時，一般看書時間是：獨自看2-3 分鐘，與成人一起看6-8 分鐘；孩子 2.5 歲時，一般看書時間是：獨自看6-10 分鐘，與成人一起看10-15 分鐘。孩子 3 歲時，一般看書時間是： 獨自看 10-12 分鐘，與成人一起看15-30 分鐘。孩子 4-6 歲時，一般看書時間是：獨自看10-15 分鐘，與成人一起看20-30 分鐘。二、了解早期閱讀時的

2、具體手法1、 0 1 歲，成人說什么，孩子指什么2、 1 2 歲，成人手指劃句讀，孩子接字3、 2 3 歲，成人點字讀，孩子接短句或自己復述小片段4、 3 4 歲，成人讀，孩子手指劃句讀，接句子。5、 4 5 歲，成人讀，孩子手指點字讀，同時低聲跟讀6、 5 6 歲，孩子點字讀，遇不懂字成人輔導，讀后簡單復述全文三、講述提問法方法：父親（母親）與孩子擁坐在一起，采用父親（母親）講述，或邊講邊提問、解釋疑難，引導幼兒閱讀理解閱讀材料。作用：促進母（父）子之間的情感交融，激發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣。提高孩子對閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。注意點：父母要以親切的態(tài)度

3、與孩子共讀，當孩子初學閱讀，或閱讀有困難時，以及提出共讀請求時，父母可多采用此種方法。四、朗讀法成人用自然的氣息，清晰而響亮的聲音，正確而流暢的語音，把圖書中的文字一字一句的念給兒童聽的方法。這是一種旨在使兒童通過語言接受圖書信息的、具有傳遞關(guān)系的指導方法。朗讀圖書是最簡單、最方便的一種指導方法，而且通過國外學者的研究發(fā)現(xiàn)，圖書朗讀對兒童早期的閱讀提高具有十分積極的意義。成人要選擇適合于兒童特定年齡階段的興趣特點和需要的圖書，在朗讀之前，要先對圖書有一個大致的了解，對于故事發(fā)展情節(jié)、角色人物的特點、語言風格有所理解，從而有助于朗讀時更好地運用聲音、語氣、語速去表達作品。讓兒童坐在自己的身邊，書

4、的高度與兒童視線平行， 集中孩子的注意力。 還可以在朗讀前引導兒童通過觀察封面圖畫預測故事情節(jié)，然后向兒童提出驗證各自預測的要求，使兒童帶著問題聆聽故事，吸收新的信息，思考新的問題，建構(gòu)圖式。五、講故事法成人以口語的形式，加上適當?shù)谋砬?、動作，把圖書里的故事內(nèi)容講給兒童聽。美國有一項研究發(fā)現(xiàn)，兒童聽成人講故事是一種社會* 往活動。講故事是用一種交談或?qū)υ挼姆绞竭M行的活動，這對兒童的閱讀能力和文字認識能力的發(fā)展有很大的影響。講故事法與朗讀法的不同之處在于，不僅要用口頭語言來講故事，還需要運用適當?shù)捏w態(tài)語言去演繹故事的內(nèi)容。成人在講故事時應根據(jù)故事的內(nèi)容，控制自己說話的聲調(diào)、音量和速度，用臉部的表

5、情和身體的動作等來表達角色和故事情節(jié)的變化。在講故事的同時，可以引導兒童一邊聽故事，一邊看圖書插圖及文字，可以促進兒童理解口頭語言和書面語言的對應關(guān)系。六、猜猜、認認法方法： 在閱讀指導中讓孩才觀察封面， 猜猜書名， 或猜猜下一個情節(jié)， 猜猜角色的語言， 認讀書名或關(guān)鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標準、符號等。作用：增強閱讀活動的趣味性，提高幼兒對圖畫、文字、符號轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解，激發(fā)幼兒對漢字的興趣，培養(yǎng)幼兒的推理能力。注意點：父母要引導孩子注意觀察，留給孩子思維的空間；抓住教育的時機，讓孩子養(yǎng)成勤思考的好習慣。七、改編情節(jié)法方法： 在閱讀中， 鼓勵孩子積極根據(jù)自己的理解和思維， 對故事中原

6、有的情節(jié)進行改編。作用：拓寬孩子思路，發(fā)展了孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子體驗到成功的樂趣，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。注意點：父母要小心呵護孩子的創(chuàng)造欲，不可打擊孩子沖積極性，如遇上孩子改編不合情理時，可耐心地對其講清道理。八、討論法討論是成人與兒童一起圍繞所閱讀的圖書，提出一定的問題，進行相關(guān)的討論，以幫助兒童更好地理解和閱讀圖書的方法?？梢允且贿吚首x或講故事，一邊與兒童進行討論；也可以是閱讀前或閱讀后的討論， 具有一種兒童與成人共同獲取圖書信息、 共同建構(gòu)意義的關(guān)系。在討論中，成人的提問需要掌握一定的技巧和方法。就提問的類型而言，有以下幾種： 引導兒童觀察和描述的提問，引發(fā)兒童回憶和比較的提問，啟

7、發(fā)兒童聯(lián)想和想象的提問，引 發(fā)兒童因果推測的提問，引發(fā)兒童假設(shè)、質(zhì)疑的提問。當然，成人也要鼓勵和激發(fā)兒童的提 問，通過雙向互動的探討問題的方式，兒童對圖書作進一步的分析，將接收的新信息與原有 的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，由表及里地分析和綜合，擴展了自己的猜測或修正自己的預測，極大 地提高了幼兒的思維能力。九、故事表演法兒童閱讀故事圖書后，在成人的引導下，以玩偶或自己扮演角色的形式，把圖書故事內(nèi) 容、情節(jié)表演出來的一種方法。這是在圖書閱讀后較長一段時間里進行的延伸學習的方法， 對兒童的言語、思維、理解和表達等綜合能力的發(fā)展有很大的促進作用。在故事表演的過程中，要鼓勵兒童模仿故事里的各種動物的動作、叫聲，

8、模仿各種人物 的活動姿態(tài)、行為與動作。幫助兒童學習故事里角色的語言特點，特別是對話語言。另外， 要啟發(fā)兒童把日常生活中自己觀察到的、看到的人們說話的表情、語氣、音調(diào)等運用到故事 的角色語言中，發(fā)揮他們的表演潛力。通過故事表演，兒童對圖畫書里的角色，故事情節(jié)有 了進一步的了解，并逐步加深了對圖書內(nèi)容的理解；通過故事表演，兒童學習角色的對話和 故事里的語言，促進了他們自己的語言表達、增強了閱讀的興趣和對文學作品的體驗。十、分享閱讀法分享閱讀主要指在輕松、愉快的氣氛中，成人和兒童共同閱讀一本書的、類似游戲的活 動。在活動的過程中，家長引導著兒童一起閱讀圖畫、理解故事，并逐步從圖畫閱讀過渡到 對文本的

9、學習和進一步的拓展活動。北京師范大學的伍新春副教授認為分享閱讀對于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、激發(fā)幼兒的閱讀動機有著獨特的作用。首先閱讀故事的主題和內(nèi)容要豐富有趣，尤其是故事的情節(jié)發(fā)展要符合幼兒想象和思維的特點。這樣的故事對初學閱讀的幼兒來說，就容易激發(fā)他們閱讀的動機和愿望。其次閱讀故事的語言要優(yōu)美自然，詞匯豐富，這樣的故事不僅能夠使幼兒在“聽故事”時覺得生動有趣，而且可以容易讓幼兒由“聽故事”過渡到自己“講故事” ，從中體驗到成就和勝任感，并由此進一步提高他們閱讀的興趣和愿望。同時分享閱讀還可以促進師生和親子之間的情感交流，讓兒童在閱讀活動中體驗到來自于成人的關(guān)愛和快樂。2、按照書中的文字朗讀，別夾雜自己的語言；,熟悉和熟知的東西更3、 3 歲以下的孩子不怕重復（內(nèi)容、人物、類似的主題、情節(jié)） 容易取得快感、增強自信心。十二、兒童閱讀后家長怎么做1、及時表揚孩子的行為得到家長及時的表揚，會更有興趣和信心重復這個行為。行為心理學告訴我