“忠”一把打開《出師表》的情感鑰匙

1、“忠” 一把打開出師表的情感鑰匙一、感知“忠”師：同學(xué)們，陸游對(duì)千古傳誦的美文出師表是怎樣評(píng)價(jià)的？生齊：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？”師：什么意思？生：是說出師表是真正的傳世之作，千年以 來沒有哪篇文章能與之稱兄道弟。師：你們認(rèn)為真的有這么好嗎？生齊：有。師：憑什么？是這篇文章文采飛揚(yáng)，主題深刻？ 還是其它什么呢？請(qǐng)小組討論后再交流。生：好像都不是。應(yīng)該是諸葛亮的鞠躬盡瘁感動(dòng) 了無數(shù)人。生：是諸葛亮的三條建議提得非常好，值得稱贊。生：是諸葛亮為自己出征后的蜀國想得周到而被 人贊美。生：是諸葛亮為蜀國操勞一生而感動(dòng)了無數(shù)人。師：每個(gè)小組都有自己的看法，到底哪一組的理 解更切合陸游的本意呢？

2、同學(xué)們有自己的觀點(diǎn)嗎？生：我認(rèn)為這篇表文能名世的原因是它所包含的“情”，因?yàn)椤氨怼本褪恰瓣惽檠允隆钡?。師：是什么“情?？生：為蜀國、為劉備、為劉禪獻(xiàn)出一切的那份感 情。師：同學(xué)們認(rèn)為有道理嗎？生：我很贊成。但我認(rèn)為這篇文章千年以來沒有 哪一篇與其稱兄道弟，是這篇文章所凸顯的諸葛亮的 忠即諸葛亮對(duì)劉備、劉禪的忠心。他死后的謚號(hào) 叫“忠武”，恐怕這個(gè)“忠”就是他人生的最好概括。師：你的發(fā)現(xiàn)挺有意思。有同學(xué)贊成他的說法嗎？生：我認(rèn)為“忠”比“情”更具體、更準(zhǔn)確，更 有說服力。贊成我觀點(diǎn)的請(qǐng)你鼓掌。（熱烈的掌聲）師：這位同學(xué)能從諸葛亮的謚號(hào)中去挖掘理解文 本的信息，并找到深入文本的突破口，非常了不起

3、。 既然同學(xué)們都以為陸游是用這兩句話來贊美諸葛亮的 “忠工那就請(qǐng)同學(xué)們拿出依據(jù)來說話。生：諸葛亮所提出的三條建議是對(duì)蜀國、先帝和 劉禪的“忠”，只有無比的“忠”才可能提出這三條寶 貴的意見。生：諸葛亮臨危受命是“忠”，在國家危難之時(shí)勇 挑重?fù)?dān)，不顧個(gè)人得失就是偉大的忠心。生： 受托扶幼是 “忠”。 劉備在臨死時(shí)把劉禪托付給諸葛亮，并說“如其不才，君可自取”，可諸葛亮一直堅(jiān)守為臣之道，全心輔佐劉禪，輔佐這位“扶不起的阿斗” 。生： 平定南方也是 “忠”。 是諸葛亮在努力踐行隆中對(duì)時(shí)為劉備所提出的戰(zhàn)略方針，是完成先帝未完成的大業(yè)，是對(duì)先帝的“忠”。生： 北伐中原還是 “忠”。 這也是諸葛亮在努力踐

4、行自己為劉備提出的戰(zhàn)略方針。師：分析得很具體，很有說服力。還有同學(xué)有自己的看法嗎？生： 明確職責(zé)也是 “忠”。 在出師北伐前把朝中的許多事情都做了精心安排，并且非常明確地指出了每個(gè)人的責(zé)任。這不是忠貞又是什么？生： 文中 13 次提到先帝，反復(fù)以先帝說事，就是強(qiáng)調(diào)自己對(duì)先帝的赤膽忠心，牢記先帝對(duì)自己的那份感情。這不是“忠”又是什么？師：同學(xué)們能夠從文中找到體現(xiàn)諸葛亮“忠”的依據(jù)，說明大家對(duì)文本的理解是深入的。我來歸納一下，能證明諸葛亮“忠”的有： （板書）三條建議臨危受命受托扶幼平定南方北伐中原明確職責(zé)屢提“先帝”確實(shí)，這些無不體現(xiàn)諸葛亮的“忠”。但出師表 就僅僅因?yàn)閷懥诉@些內(nèi)容而千古傳誦嗎？

5、有人說“讀出師表不流淚，就是不忠”。剛才同學(xué)們?cè)谧x的時(shí) 候流淚了嗎？生齊：沒有。師：那你們是不是不“忠”喲！如果諸葛亮的偉 大僅就是因?yàn)閯倓偰銈兯岬降钠邆€(gè)方面，恐怕陸游 的評(píng)價(jià)不會(huì)那么高的。二、品味“忠”師：請(qǐng)同學(xué)們好好想想，再討論討論，諸葛亮那 感人肺腑的“忠”，還表現(xiàn)在哪些方面？（學(xué)生討論。但討論的思路沒有打開）師：我希望同學(xué)們能從所言之“事”中去分析其 所反映的人物思想境界，看看他們體現(xiàn)的是諸葛亮怎 樣的思想情操。生：我認(rèn)為諸葛亮為蜀漢是彈精竭慮。在北伐之 前，他把宮中府中之事安排得無比周到，明確職責(zé)、嚴(yán)明賞罰等說得清清楚楚，劉禪只要依照去做就行了。 這樣周全的安排，這樣完備的布置，更

6、是“忠”的形 象體現(xiàn)，更是諸葛亮“一片冰心在玉壺”的寫照。（學(xué) 生不自覺的掌聲）生：我還認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)知恩圖報(bào)之人。對(duì)先 帝的知遇之恩，對(duì)先帝臨危受命和白帝托孤，他深感 先帝對(duì)自己無比的信任，對(duì)自己寄予無限的厚望。因 此，他在表中一再說自己是報(bào)先帝而忠陛下，并沒有 “求聞達(dá)于諸侯”的丁點(diǎn)私心。為了報(bào)先帝，先深入 不毛，平定南方，在兵甲已足之時(shí)，又為完成先帝的 遺愿而計(jì)劃北伐?？梢钥闯?，諸葛亮為了報(bào)先帝的知 遇之恩只求做牛做馬，所以“遂許先帝以驅(qū)馳”。這樣 的“忠”，這樣的知恩圖報(bào)，真有催人淚下的情感力量。（許多同學(xué)鼓掌）生：讀了這篇文章，想到諸葛亮此時(shí)的心情，我 仿佛看到了他正向劉禪哭訴自己

7、的想法，是在用自己 心靈的吶喊去喚醒“扶不起的阿斗”。這篇文章，字字 是樸素的情感，字字是深情的呼喚。不“忠”，會(huì)有這 樣的效果嗎？師：同學(xué)們從文字中讀出的是諸葛亮對(duì)蜀漢的赤 膽忠心、嬋精竭慮、知恩圖報(bào)和哭訴衷腸。（板書這四 個(gè)詞語）正因?yàn)檫@偉大的思想境界而使人喜歡出師表，也才使人讀出師表而落淚?？磥恚瑢W(xué)們已 走進(jìn)了諸葛亮的內(nèi)心，已觸摸到了文字背后作者的心 跳，非常了不起。此時(shí)，我想請(qǐng)同學(xué)們思考三個(gè)問題：三、探究“忠”【投影】（一）諸葛亮北伐的時(shí)機(jī)成熟嗎？為什么？（小組討論）生：時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。文中不是說：“今南方已定， 兵甲已足?！鄙簳r(shí)機(jī)不成熟。文章開頭就說“先帝創(chuàng)業(yè)未半 而中道崩殂，今天

8、下三分，益州疲憊，此危急存亡之 秋也”師：你們都有理有據(jù)，到底時(shí)機(jī)成熟還是不成熟？生：我想，以諸葛亮的聰明，如果時(shí)機(jī)不成熟， 那他憑什么北伐呢？師：你的話很有道理喲！同學(xué)們認(rèn)為呢？生：我認(rèn)為時(shí)機(jī)不成熟?！澳戏揭讯?，兵甲已足”， 諸葛亮想表達(dá)的意思是南方已無人騷擾，武器裝備已 經(jīng)足夠了。其實(shí)，很多條件是不具備的：一是整個(gè)蜀 漢之國“疲憊”；二是天下三分，其它兩國強(qiáng)大；三是 劉禪是“扶不起的阿斗”，一旦諸葛亮離開朝中，蜀漢 政權(quán)會(huì)怎樣；四是諸葛亮之所以要提出這三條建議， 說明劉禪在這三個(gè)方面做得不好，甚至很差。試想，如果劉禪做得非常不錯(cuò)，諸葛亮還提這些干什么？五 是從北伐的結(jié)果來看，五次都失敗了，

9、也證明時(shí)機(jī)是 不成熟的。師：請(qǐng)贊成時(shí)機(jī)不成熟的同學(xué)舉手。（幾乎都舉了 手）師：這位同學(xué)的五點(diǎn)很有說服力，就連他的反對(duì) 派都被說服了。老師又要問：【投影】（二）既然時(shí)機(jī)不成熟，為什么諸葛亮要 五次北伐？生：“欲報(bào)先帝而忠陛下”。是想努力完成先帝的 使命，不負(fù)先帝的期望?？梢哉f，是因?yàn)閷?duì)先帝的“忠” 才有此舉。生：在隆中對(duì)中，諸葛亮為劉備設(shè)計(jì)的政治 藍(lán)圖是成就霸業(yè)，興復(fù)漢室，而在劉備有生之年未能 實(shí)現(xiàn)。因此，諸葛亮實(shí)際上是想完成先帝未竟之業(yè)， 以告慰先帝在天之靈?！氨倍ㄖ性?、“攘除奸兇”、“興 復(fù)漢室”、“還于舊都”成了諸葛亮最大的心事，只要 具備一定條件，他就會(huì)努力去做。師：這位同學(xué)認(rèn)為仍然表

10、現(xiàn)的是諸葛亮的“忠”， 條件不成熟而努力創(chuàng)造條件去做，更能體現(xiàn)他的“忠”。 同學(xué)們贊成嗎？生齊：贊成。師：老師還有一個(gè)問題：【投影】 （三）憑諸葛亮的智慧，他應(yīng)該能預(yù)料到北伐的結(jié)果，可他為何要多次北伐？（小組討論）生： 老師， 我以為諸葛亮是無法預(yù)知此戰(zhàn)必?cái)〉模駝t，他不會(huì)出師北伐。哪有明知會(huì)打敗仗而還要出兵的。生：我認(rèn)為諸葛亮是能夠預(yù)知的，不論從哪個(gè)方面去分析，蜀國的實(shí)力是無法與北方的“奸兇”抗衡的。 再加上劉禪這位 “扶不起的阿斗”， 朝中忠臣想效力而不可得。師：這個(gè)問題同學(xué)們以后再繼續(xù)探討。老師想問的是，假如諸葛亮能預(yù)知失敗，為何要北伐？請(qǐng)你們聯(lián)系諸葛亮的生平思考，并聯(lián)系此文寫作時(shí)諸葛亮

11、的處境。生： 諸葛亮于公元227 年出師北伐，此時(shí)他將近 50 歲， 是他人生中如日中天的中年時(shí)期，也是他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)一一完成先帝使命的最后歲月。因此，諸葛亮想抓住這個(gè)最佳年齡，趁自己身體和精力不錯(cuò)的時(shí)候努力實(shí)現(xiàn)自己對(duì)先帝的承諾，報(bào)答先帝的知遇之恩。因?yàn)椤芭d復(fù)漢室，還于舊都”是先帝的遺愿，諸葛亮視此為最大的“忠”。生： 知敗而戰(zhàn)，迫不得已。報(bào)答先帝，恩情所系。如果不北伐，諸葛亮就會(huì)感到于心不安，感到愧對(duì)先帝，所以，只要有一線希望，他就會(huì)滿懷信心去做，是因“忠”先帝而北伐。生： 知其不可為而為之，并且最后死在北伐途中。臨死之時(shí)，諸葛亮點(diǎn)燃49 盞長明燈想延長生命而不可得時(shí)， 他淚流滿面，為不能完

12、成先帝遺愿而肝腸欲斷?？梢娝麑?duì)先帝的“忠”是何其感人！師： 說一千道一萬，看來， 都是因?yàn)橹T葛亮的 “忠”，貫穿全文的是其對(duì)先帝無限的 “忠”。 諸葛亮做的所有事情，可為的，不可為的，全都是他的“忠”啊！四、演繹“忠”師：至此，我們已經(jīng)明白，出師表之所以能獲得陸游的至高評(píng)價(jià)，之所以千年以來沒有哪篇文章能與其稱兄道弟，是緣于文中那氣貫長虹、情深意切的“忠” 。學(xué)到這里，我們明白了諸葛亮寫出師表的一片苦心，他對(duì)先帝的赤膽忠心，為報(bào)先帝知遇之恩的誠心，對(duì)劉禪的擔(dān)心可見諸葛亮寫出師表是百感交集。我想請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言讀出諸葛亮復(fù)雜的內(nèi)心世界，讀出自己內(nèi)心的感動(dòng)。請(qǐng)大家討論一下，該怎樣讀這篇表文呢？生

13、： 心情沉重。諸葛亮此時(shí)的內(nèi)心是無比沉重的，既要考慮北伐大事，又非常擔(dān)憂朝中之事，更是對(duì)劉 禪這個(gè)陛下憂心忡忡。生：語氣要誠懇而委婉一些，不應(yīng)該高亢激昂。 因?yàn)榇吮硎菍懡o后主劉禪的，是寫給自己主人的，在 說話時(shí)一定要誠懇，要委婉，假如讀得高亢激昂，劉 禪是不高興的。生：應(yīng)該稍帶憂郁的哭腔，緩慢而深情地朗讀。 諸葛亮在表文中哭訴衷腸，多次提到“先帝”以表自 己無限的沉重之心，因此，帶哭腔更能傳達(dá)出表文的 情感。師：幾位同學(xué)完全把握了文章的情感基調(diào)。先請(qǐng) 同學(xué)根據(jù)剛才大家討論的感情基調(diào)，自己深情的讀一 遍課文。（學(xué)生自由讀）師：哪位同學(xué)來深情地朗讀？（生讀。但語調(diào)、語速、升降調(diào)、都有問題）師：請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一二段。（老師讀。舒緩、低沉、傷感的朗讀引起了學(xué)生 的共鳴，教室里很安靜）師：同學(xué)們以為老師讀得怎么樣？生齊：好。師：好在哪里？生：老師用聲音表達(dá)出了諸葛亮這位赤膽忠心、知恩圖報(bào)的忠良之臣的內(nèi)心。師：我想請(qǐng)同學(xué)再讀。（學(xué)生獨(dú)誦。感情的抒發(fā)比以前好多了）師：看來同學(xué)們已初步明白了諸葛亮的內(nèi)心，能 用自己的聲音詮釋文章的內(nèi)涵和情感。請(qǐng)你們下課后 好好品讀。（下課）教學(xué)后記：這篇表文能流傳千古，