導游詞包括哪幾部分

1、導游詞包括哪幾部分【篇一：導游詞的結構（新）】一篇完整的導游詞，其結構一般包括習慣用語、概括介紹、重點講解三個部分。1 .見面時的開頭語開頭語包括問候語、歡迎語、介紹語、游覽注意事項和對游客的希望五個方面，放在導游詞的最前面。如：2 . 概括介紹概括介紹是用概述法介紹旅游景點的位置、范圍、地位、意義、歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景等，目的是幫助旅游者對景點先有個總體了解，引起游覽興趣，猶如“未成曲調先有情”。概括介紹應根據(jù)時間和游客情況，可長可短，可詳可略。3 . 重點講解重點講解是對旅游線路上的重點景觀從景點成因、歷史傳說、文化背景、審美功能等方面進行詳細的講解，使旅游者對旅游目的地有一個全面、正確的

2、了解。這是導游詞最重要的組成部分。（后面最好寫上讓游客自由活動!）4 、離別時的告別語告別語包括感謝語、惜別語、征求意見語、致歉語和祝愿語五個方面，放在導游詞的最后面。如：各位朋友：眼看火車站就要到了，桂導我也要和大家說再見了。常言道“相見時難別亦難”， “送君文 摘 :導游詞包括哪幾部分）游。最后祝愿大家一路平安！合家歡樂！身體健康！【篇二：導游詞】導游詞是導游人員引導游客觀光游覽時的講解詞，是導游員同游客 交流思想，向游客傳播文化知識的工具，也是應用寫作研究的文體 之一。 二、【導游詞的特點】 其主要特點是口語化，此外還具有知識性、文學性、禮節(jié)性等特點。 三、【導游詞的結構】一篇完整的導游

3、詞，其結構一般包括習慣用 語、概括介紹、重點講解三個部分。1 .見面時的開頭語開頭語包括問候語、歡迎語、介紹語、游覽注意事項和對游客的希望五個方面，放在導游詞的最前面。如：2 . 概括介紹概括介紹是用概述法介紹旅游景點的位置、范圍、地位、意義、歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景等，目的是幫助旅游者對景點先有個總體了解，引起游覽興趣，猶如“未成曲調先有情”。 概括介紹應根據(jù)時間和游客情況，可長可短，可詳可略。3 . 重點講解重點講解是對旅游線路上的重點景觀從景點成因、歷史傳說、文化背景、審美功能等方面進行詳細的講解，使旅游者對旅游目的地有一個全面、正確的了解。這是導游詞最重要的組成部分。（后面最好寫上讓游客自

4、由活動!）4 、離別時的告別語告別語包括感謝語、惜別語、征求意見語、致歉語和祝愿語五個方面，放在導游詞的最后面。如：各位朋友：眼看火車站就要到了，桂導我也要和大家說再見了。常言道“相見時難別亦難”， “送君千里終有別”。在此，桂導我非常感謝各位朋友對我工作的支持。短短幾天時間，大家給我留下了非常深刻的印象，謝謝大家的合作！在幾天的游覽過程中，若有不盡人意之處，還請各位批評指正，您的意見將是我們努力的方向，您的建議將是我們改進的目標。在返程途中，如果有什么不足之處，還請多諒解。希望大家有機會能再來我市，欣賞我們的春季湖水、夏日荷香、秋天紅葉和冬季的雪光。一年四季的美景等著您，到時桂導我再來給各位

5、當導游。最后祝愿大家一路平安！合家歡樂！身體健康！一、導游詞的概念導游詞，也稱旅游說明書。它是導游者向外國來賓（當然也包括國內旅游者）介紹自然景物、名勝古跡和風土人情時，所使用的文字材料。二、導游詞的種類按內容劃分，有介紹自然風景的導游詞，有介紹名勝古跡的導游詞，有介紹風土人情的導游詞。三、導游詞的特點1 .說明性導游詞要把被介紹的對象解說清楚，就不能不使用說明的表達方法，幫助游客在觀看實物過程中加深印象，讓他們知其然而又知其所以然，在發(fā)揮視覺作用的同時，也發(fā)揮導游詞的聽覺作用。2 通俗性導游詞是供游客聽的，因此，語言要口語化，要說起來上口，聽起來入耳。切忌晦澀，文白夾雜。四、導游詞的結構、寫

6、法導游詞的結構由標題、正文兩部分組成。1 標題標題有三種有法：第一種是直接以被介紹的地點、景物和古跡為標題，如南京市、故宮博物院。第二種是以被介紹的地點、景物和古跡加“簡介 ”、 “介紹 ”為標題，如桂林市簡介、蘇州園林介紹。第三種是文章標題法，如中華文化瑰寶一一莫高窟。2 正文導游詞的正文寫法因內容不同而各有差異。如果是介紹一座城市，可以先做總體介紹，再做具體介紹，包括它的地理位置、歷史淵源、氣候條件、著名景點、水陸交通等。如果是介紹一處景物或古跡，則要突出其主要特點，包括有關建筑的特點及其歷史，有關的傳說故事等。五、導游詞的寫作要求1. 要寫出每一個景觀的特色，讓旅游者把握游覽對象的獨特風

7、韻，做到身臨其境。2. 要生動、形象，有感染力，從而激發(fā)旅游者的游興。3. 要層次分明，敘述清晰。對方可能不了解的情況，要著重介紹。武老師：本次習作指導，我們可以設計以下教學思路【僅供參考】一、前作文：未成曲調先有情（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風1 教師模擬做導游。師：同學們，喜歡猜謎語嗎？請聽“ 一張嘴，兩條腿；走遍山山和水水?！敝i底是一種職業(yè)。（導游）我們到一個地方去旅游，為了更好的了解這個地方的風土人情，衣食住行，歷史變遷，就需要請一名高素質的導游為我們作講解。今天老師就為大家請來了一位導游，想不想見見她？請閉上眼睛，我數(shù) “ 一、二、三” ，看，她來了（師戴上旅游帽，舉上社旗

8、，掛上導游證，進行模擬導游。）“頤和園導游詞”：各位游客小朋友：大家上午好。我是頤和園旅行社的導游員，我姓朱，名 XX。大家喜歡怎么稱呼我？朱導 很正規(guī)的稱呼；朱阿姨 很尊敬我的稱呼。有沒有想大膽的稱呼我的 對，直呼其名，因為名字就是讓人叫的啊。今天就由我來帶領大家游覽頤和園，希望我的講解能夠讓各位小朋友更多地了解頤和園這一世界文化遺產。進了頤和園的大門，繞過大殿，請看，這就是有名的長廊。它東起邀月門，西至石丈亭，全長728 多少幅？多達14000 余幅，而且很少有重復。其中有關于西湖風光的546 幅，是乾隆十五年建造長廊時，命人到杭州臨摹后畫上來的。人物畫多采用我國的古典文學名著，例如西游記

9、三國演義紅樓這里被吉尼斯世界紀錄大全評為全球畫廊之冠。好，下面可以選取你喜歡的背景拍照留念，請大家注意安全和公園衛(wèi)生，自由活動十分鐘，之后我們就去萬壽山了。2 創(chuàng)設情境：有一批游客，游覽我國的世界遺產，旅行社邀請同學們擔任導游并成立“導游團 ”，還要評選優(yōu)秀小導游，大家愿意參加嗎？3 怎樣才能當好小導游呢？（學生自由討論，老師引導說到學習寫導游詞方面來。）設計意圖：創(chuàng)設這種情境是學生增強生活體驗，激發(fā)思維和語言表達的條件，給學生創(chuàng)造自由的空間，讓他們大膽地嘗試。（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈師帶來了一些優(yōu)美詞語，大家待會兒寫導游詞可能會用得上。讀一讀下面的詞語，說說你最喜歡哪一個。整

10、裝待發(fā)興致勃勃汽笛長鳴車輛如梭列車奔馳乘風破浪極目遠眺低頭鳥瞰低首俯視抬頭仰望興致勃勃登高遠望環(huán)視四周映入眼簾大飽眼福風景優(yōu)美賞心悅目別有天地峰巒秀麗山清水秀奇峰羅立形態(tài)萬千蜿蜒盤旋崎嶇山路林木參天蒼松翠柏郁郁蔥蔥楓林盡染青翠欲滴游覽勝地馳名中外花團錦簇生機盎然沁人心脾幽香陣陣點綴其間香氣四溢滿載而歸千姿百態(tài)玲瓏別致爭奇斗艷歷歷在目別具一格栩栩如生琳瑯滿目心曠神怡清靜幽雅別有情趣凝眸觀賞美的享受引人入勝美不勝收置身仙境亭臺樓閣富麗堂皇布局合理拾級而上魚貫而入盤旋而上巧奪天工感情奔放無窮意趣令人嘆絕無限風韻蔚為壯觀晶茗休息小憩片刻游興正酣詩情畫意令人陶醉叫人心醉美好印象旅途歸來饒有興趣滿載而歸（

11、引導學生讀后說）2 老師還帶來了一些優(yōu)美詩句，大家待會兒寫導游詞可能會用得上。讀一讀下面的詞語，說說你最喜歡哪一句。1 白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。王之渙登鸛鵲樓2 羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。王之渙涼洲詞3 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。李白朝發(fā)白帝城4 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。李白早發(fā)白帝城5 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。王之渙涼州詞6 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。陸游游山西村9 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。王之渙涼州詞（引導學生讀后說）設計意圖：引導學生先讀后說，在說的過程中理解感悟。為學生提供一些語言素材，使學生能夠積累必要的語言，為下面的

12、習作練習做好了鋪墊。（三）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調先有情1 同學們，你們看老師手上的是什么（出示導游證、導游旗），你們想試著做一做小導游？（這時學生的情緒普編高漲，樂意做）那么，我們就來學一學，做一做小導游，向你的親人、朋友、同學介紹導游景點，好不好？2 在你們戴上導游證，手里拿著導游旗前，先學一學如何寫導游詞。因為如果你們說不好導游詞，那么你們就做不好導游工作，可能給被老板 “抄魷魚 ”的，所以，你們能做好一個導游前要學會如何寫一篇合格的導游詞。3 我們一起來做一個小游戲，向外國游客說一句打招呼的充滿友好的話。（學生自由練說）設計意圖：小游戲不僅僅能活躍課堂氣氛，而且能盡快地把學生帶 入

13、寫導游詞的情景中，使課堂活動有張有弛，靜動結合。二、中作文：奇思妙想我能行（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新1 理解要求，典型引路。引導學生讀書上的習作，把習作的要求用筆畫出來。先讓學生自己默讀習作的要求，然后把習作的要求用筆畫出來，填在所發(fā)放的研討表中。2 指導學生以小組形式探討什么是導游詞，以及導游詞的特點和格式。先出示導游在領游客參觀游覽的錄象，讓學生感知導游詞的含義。導游詞是導游員引導游客游覽觀光的講解詞。其作用是：一是引導游客觀光游覽。二是宣傳旅游景點。其次把導游講解的景點介紹用幻燈片出示。請學生讀。然后以小組的形式進行討論導游詞的特點和格式，把討論的結果填在研討表中，以此為寫

14、作的幫手。最后以小組為單位，找出范文中能體現(xiàn)導游詞的特點和格式的句子。由每個小組的發(fā)言人，把體現(xiàn)導游詞的特點和格式的句子在幻燈片中畫出來。設計意圖：引導學生了解導游詞的寫作特點，為下面的習作練習做好鋪墊。（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人1 讀一讀下面的導游詞片段，重新出示“頤和園導游詞”，請一名姓王的小朋友朗誦。引導大家具體感知導游詞的寫作技巧。2 師：請同學們四人小組交流交流，喜歡我給大家邀請的“ 王導 ”（如過學生姓張，就稱呼“張導 ”）嗎？如果讓我們也做導游，你發(fā)現(xiàn) “ 王導 ”哪些地方值得你學習？（出示“頤和園導游詞”）（ 1 自我介紹，語言幽默。2 導游詞根據(jù)游客需要，內容有

15、特色有價值。3提示游覽的注意事項）3 師：同學們真不簡單，短短時間里就發(fā)現(xiàn)了王導導游過程中的主要優(yōu)點。學會欣賞別人是一種美德。請同學們再看看朱導的導游詞，你認為最應該具體寫的是哪部分內容？（景點介紹）4 師：出示景點介紹部分（“頤和園導游詞”畫有曲線的部分）。請同學們仔細讀讀這段話，看看朱導運用了哪些方法來介紹頤和園的長廊的？（過渡句、列數(shù)字、互動交流、舉例子、引用歷史故事傳說等）5 師小結：看來，要寫好景點部分的導游詞，就要掌握一定的資料，在這些資料中篩選最有特色的內容向大家介紹，可以運用列數(shù)字、舉例子、引用歷史故事傳說詩文對聯(lián)等方法講述景點，讓游客真正游有所得。（相機板書：列數(shù)字、舉例子、

16、引用）6師：除了這些方法，同學們認為還可以有些什么方法，能吸引游客？（比喻、擬人、豐富的詞匯等）7 師：導游詞最主要的部分會寫了，還要有個引人入勝的開頭，讓游客喜歡你。導游詞要有始有終，別忘了有禮貌地向游客道別。大家讀一讀開頭和結尾，說說自己理解到好處。（學生先讀后說）設計意圖：指導學生結合具體范例，學習寫導游詞的方法，這樣的環(huán)節(jié)，學生看得見，學的會，用的上。8 根據(jù)我們根據(jù)這次的習作內容，請大家“量體裁衣”，根據(jù)自己的實際生活經驗和喜好選擇合作伙伴，9 整理搜集的世界遺產資料，確定寫什么、怎么寫。10 1 ）通過小組合作的方式把小組人員所搜集的資料中找出主要的資料和次要的資料。11 2）寫作

17、的內容是豐富的，也是開放的，在這里教師是不能說你應該寫什么，而是對學生說：“先想想，你喜歡哪里或者你去過哪里、熟悉哪里，你搜集到了哪里的資料？選出你想介紹的景點。12 3）你們選擇了你們要寫什么，可要完成好的文章，最重要的是怎么去寫，每個人都有自己的思路和想法，或許是不完整的、不成熟的，但肯定會有閃光的地方，把你的想法在小組內說說，一名同學做記錄，把認為好的寫法記下來，然后小組內成員根據(jù)記錄，商量該怎么去寫文章。（4）鼓勵創(chuàng)新。學生在構思的過程中，可以引導學生用多種寫作的方式，來體現(xiàn)你喜歡的世界遺產的魅力所在，豐富自己的文章內容。例如：圖文搭配、引用或創(chuàng)編廣告詞、回答游客的問題、引用有關的詩詞

18、歌賦和名人名言、故事傳說等等。設計意圖：分層次的指導，使學生掌握導游詞的寫作方法，明確寫作要求，允許學生自由結合，自由選擇材料，自己設計習作的內容，減少了限制和束縛。（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山1 師：假如你是一位導游，該怎樣從自然風光，名勝古跡，人文景觀等擬出獨具魅力的導游詞，讓游客走入“家鄉(xiāng)風景獨好”的境界中？趕快拿起筆來，寫出美麗的導游詞吧。2 學生習作，教師巡視指導，幫助有困難的同學。三、后作文：快樂體驗更新穎（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤1 創(chuàng)設問題情境。觀看成語故事片推敲并提出觀看的要求：用眼、用耳、用心。看了動畫片，你有什么啟發(fā)嗎？（學生自由發(fā)言）2 教師小

19、結：好的文章是經過多次反復地推敲、修改后才妙筆生花的，可見修改是寫作當中一個多么重要的環(huán)節(jié)??！可是怎么樣修改出滿意的作品呢？3 學生自由發(fā)言，引導出修改作文的方法。4 大顯身手。自改作文：（1）自己先通讀自己的習作（2）再次讀文，此次是找出文中的錯別字和標點符號、不通順的句子、用修改符號把找出來的錯誤一一改過來。【篇三：寫導游詞】龍源期刊網.cn寫導游詞作者：傅桔紅【習作要求】長城、頤和園、秦兵馬俑 給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。先確定自己要介紹哪一處“世界遺產”，然后選取最有特色的內容向大家介紹。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導游詞，模擬