低年級科學課堂教學方法

1、低年級科學課堂教學方法第一個教學方法，要注重發(fā)展低年級兒童科學學習的興趣，保護他們的求知欲。一、二年級的兒童對身邊各種各樣的自然事物和現象都會感到新鮮， 經常問這問那， 這種由好奇而產生的認識興趣和求知欲是十分可貴的。所謂的開發(fā)潛能，實際上就是要保護他們這樣的一種求知欲。在低年級科學教材的內容當中， 有很多豐富的、 具體的、 形象的、生動的內容吸引著兒童。 在一般的情況下， 他們是非常喜歡上科學課的，他們在上科學課的時候，樂于去觀察、去實驗、去思考，只要我們老師組織得法、教學得法，他們對科學課的興趣是非常之大的。低年級兒童學習科學，不會是他們的負擔，相反，很多孩子在課堂上是一種需求，更是一種享

2、受。在課堂上我可以為他們答疑解惑，他們能獲得極大的滿足。 但是做到這一點， 需要我們在教學當中肯動腦筋， 要善于利用多種方法來激發(fā)他們的學習興趣。 我們把他們對大自然與生俱來的這種好奇心，引導到對大自然、對身邊的科技產品、科學技術的愛好上來。比如，我上課的時候，經常把這些孩子直接帶到校園的小花圃和小池塘跟前， 讓他們親身感受大自然當中各種事物的美麗， 我一邊帶著他們一邊給他們講解， 告訴他們 “這是什么樹” ，“那是什么花”， 他們一邊跟著我一邊提出各種各樣的問題，這種問題有時候真的讓人非常難以回答， 但是不要緊， 我們有的問題當場能回答的就可以直接回答；有的不能回答的，可以當場跟他們做一些研

3、 究，現場來探索，就像“葉子背面有什么，是一樣的嗎？ "我們直接 就去觀察了；如果還有一些不能回答的，我們把它記下來，然后在下 課的時候想好辦法，第二天或第三天路過他們教室的時候告訴他們。當然也可以讓他自己回去查查資料， 說老師也不知道，你能不能明天 來告訴老師。利用春游秋游的好時機，帶他們去看果樹林、農田、動 物園、植物園以及帶他們去看一些電影， 讓他們在愉快當中獲取 知識。還可以組織他們搞一些他們有興趣的游戲活動，比如跟他們玩“踩影子”、“樹葉生長”、“熱平衡”等游戲，我們把知識跟游戲 結合在一塊兒。同時，我的低年級兒童語言用得十分熟練，我跟小朋 友們說一些非常生動的、親切的話，

4、當我逗小娃娃玩的時候，那些小 娃娃可開心了，而且我說話也不會拿腔拿調的， 就是用一種很親切的 話語彎腰、低頭、仰面跟他說，不是頭仰天上，是彎著腰、仰著頭來 跟他說，他就感覺到你對他是一種尊重。第二個教學方法，要逐步培養(yǎng)學生學科學、用科學的能力。低年級的小孩子好動好玩，在科學課當中我們要抓住這一點，因 勢利導地、有意識地創(chuàng)設一些動靜結合的場景， 該動的時候讓他們充 分地動，引導他們去觀察、去動手、去制作，這時候不要去干擾他們， 所有的這些活動，主要讓他們感覺到是認認真真的， 要讓他們認真真 地去觀察、認認真真地去做實驗、認認真真地去做記錄、認認真真地 去制作、認認真真地去采葉子、認認真真地去飼養(yǎng)

5、一個小蟲子、認認 真真地去栽一顆大蒜、認認真真地去養(yǎng)水仙等這些實踐活動。 所有的 活動強調一個詞“認真做”。給他們充分的動手機會，使他們從中獲 取初步的探索自然的能力，同時也培養(yǎng)他們良好的科學態(tài)度。在低年級的教學中，兒童可以親自動手實踐的活動非常多，我們 做老師的要有意識地安排這些實踐活動，使低年級兒童在實踐活動當 中獲得知識，增長能力。比如，我們在學一些物理學知識的時候，就 可以結合這些內容，有意識地來做一些小實驗，比如我們做“研究聲 音”的實驗，我們來敲敲、打打、摸摸、看看；做一些小制作，比如 做小風車、做小水輪，用蘿卜和牙簽搭一個兩層的小樓，你想，搭一 層樓沒用，要求搭兩層。在這些活動當

6、中，他們能夠逐步地掌握實驗 的方法和步驟，他們學會了制作的技能和技巧，從而培養(yǎng)他們實驗能 力、動手能力。再比如學習動植物的時候，應該指導這些小娃娃進行認真的觀察， 我們有一段時間跟這些動植物共同生長，一塊兒生活，開展飼養(yǎng)毛毛 蟲、飼養(yǎng)花蝴蝶、栽一棵植物等等這樣的一些活動，讓他們通過 這些活動，學會觀察事物的方法，了解種植、飼養(yǎng)、栽培的這種簡單 的農活，同時也學會使用一些簡單的工具，從而培養(yǎng)他們觀察能力、 使用工具的能力、飼養(yǎng)和栽培等方面的簡單能力。第三個教學方法，把握教材內容的深淺。在低年級兒童認知規(guī)律中，對一些抽象的東西他們是不能理解的, 你跟他說這些抽象的話語時，你說出來的話不是聲音，而是

7、噪音。所以，低年級的科學教學就是要讓兒童通過一些力所能及以及樂于從事 的活動，對身邊的一些具體的事物獲得一些感性的、直接的、具體的 初步認識，為中高年級的學習積累素材。所以，低年級的內容特別不 要強調知識的完整性和系統(tǒng)性，也不要求這些兒童記憶那些難于理解 的名詞和概念，不要求他們去從事一些難度較大的實踐活動。比如， 不會讓他們去調查家鄉(xiāng)的水資源， 調查家鄉(xiāng)的農作物，這些是超越他 們認知的，就是布置這樣的任務也完成不了。在上葉子一課的時候，我只要求低年級的學生知道葉子有各 種各樣的，但是不要求他去學習葉子的構造、通過葉形來分類等等。 我曾經還有一堂課，叫做估量，“大約有多少”這樣的一個內容。 我

8、們看一堆米，大概有多少？什么叫“有多少”呢？在這里就要引入 一個測量的標準，大概是一小捧，這一小捧究竟是多少？你的一捧和 我的一捧，同樣都是一捧米，但數量是不一樣的，同樣是一捧豆子， 數量也是不一樣的，同樣是一捧積木，數量都是不一樣的，同樣是一 杯水，大杯和小杯還是不一樣的。在這里，可以讓他們知道需要用統(tǒng) 一的東西來測量這個物體，才能準確地知道是多少。而不是讓他去認 識“怎么使用量筒”這樣一種標準用具，怎樣去使用小天平，這個就 大大地超過了他的能力了。第四個教學方法，要注重運用多種教學方法。在教學當中我有個深切的體會，我們不可能在上課的時候一講到 底，即使再好的內容、再豐富的視頻給小朋友們看，

9、看個五分鐘，一年級的小朋友就坐不住了。因此，沒有哪一種教學方法是萬能的，你即使給小孩子講故事，講五分鐘他也聽夠了，五分鐘以后，絕對有一部分小孩子開始扭來扭去了。 因此， 不分情況任何單獨使用哪一種教學方法或者無目的地追求教學方法多樣化， 都不會收到好的教學效果。比較好的做法就是各種教學方法要交叉地綜合運用。 請大家記住， 低年級兒童有一個特點， 就是他們的注意力不可能長時間地集中在一個事物上面。一般在58 分鐘之內，一定會發(fā)生注意力轉移的現象，他們也不習慣至始至終用同一種形式來上課。 因此， 我們要注意選擇不同的、新穎的教學方法，如講故事、看圖片、看ppt、動手做實驗即使動手做實驗也不要給他很

10、長的時間， 如果用很長時間， 他的動作就會變形， 就會干其他的事情。 每次上課的時候就特別注意要把多種方法恰當地組合起來、 結合起來， 這樣來組織教學就能收到比較好的效果。比如不倒翁一課，一開始拿出不倒翁來玩游戲，教室里那個大的不倒翁，我用拳頭“咚咚咚”打幾下，哎？打來打去它不倒，然后，我在講臺上面放個小不倒翁，它也不倒。大的也不倒，小的也不倒， 怎么回事呢？你們想不想也玩玩不倒翁呢？雖然班上只有一個大的不倒翁，但小的不倒翁我準備了不少，請每一個人拿過去。結果他們把這個不倒翁拿過去以后， 他們玩的不倒翁全是倒的， 不像我這個不倒翁倒來倒去它不倒。 他們這時候就有了一些想法了， 老師的怎么不倒？

11、于是“好，坐正了，你們想想：老師的這個為什么不倒？”從動手變成了討論。這時候通過這種觀察、體驗，派幾個孩子上來掂一掂、摸一摸，玩一玩老師這個不倒翁。當然，玩這個不倒翁的時候選誰上來，組織教學時是有一個思考的。通過這個環(huán)節(jié)，接下來就是讓他們自己做不倒翁，做一個圓底的不倒翁，再做一個平面底的不倒 翁，比一比他們的差異教學方法、組織形式都發(fā)生了變化。我們還輔助于兒歌，上課的時候我跟小朋友說唱的那個兒歌特別 有意思，而且這個兒歌就是小朋友自己編出來的。通過兒歌、視頻等 等各種方式來組織教學，課堂效果肯定很好。第五個教學方法，要注重教學內容橫向和縱向的聯(lián)系。橫向就是指不同學科之間的互相聯(lián)系。 縱向就是要注意和幼兒園 以及中高年段今后要學習的知識進行一種聯(lián)系。在低年級的時候，兒童不是一個零起點，他在幼兒園的時候就學過科學，只不過在幼兒園 的時候學的那些科學內容不系統(tǒng)，跟我們現有的教學內容可能是有交 叉的、有重疊的，但是我們學的很多內容是他們的空白，更多的內容 是對他們的提升。因此，在教學當中切記不可忽視這一點，否則，我 們就會打擊他們，認為他們是零起點，打擊他們的積極性和求知欲。 但是，我們也要切忌不能讓中高年