小學(xué)低級(jí)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)策略的研究開(kāi)題報(bào)告

1、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)策略的研究開(kāi)題報(bào)告吉首市光明小學(xué)張冬秀研究的目的和意義:自 2009 年我校全面實(shí)行生本教育以來(lái)，學(xué)校的教育教學(xué)都有了很大的提高。對(duì)于我們這個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一陣春風(fēng)。但，與這不和諧的是，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高。我們吉首市光明小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生90來(lái)源于流動(dòng)人口，生源復(fù)雜多變， 既有“城中村”改造成就的家境富裕的孩子， 也有跟著父母來(lái)吉首打工謀生的“流動(dòng)兒童”；他們的家長(zhǎng)有的是有知識(shí)的，有的是僅僅脫盲的農(nóng)民工，還有的是靠家里大量房租生活的出租戶。這些學(xué)生有的從學(xué)前班開(kāi)始就在我校就讀， 更多的是頻繁輾轉(zhuǎn)就讀于多所學(xué)校的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不

2、齊，加上我們這里方言眾多，孩子們的語(yǔ)言有很多種，所以在教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候，非常困難。 那么， 如何滿足各個(gè)不同家庭對(duì)學(xué)校的要求？如何使我們這個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合部的孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力能持續(xù)提高？快速使我校成長(zhǎng)為有特色、有素質(zhì)的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校？對(duì)此，我們認(rèn)為很有必要對(duì)此進(jìn)行研究。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，水平和發(fā)展趨勢(shì)：隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，我們的社會(huì)日趨信息化，社會(huì)交際變得越來(lái)越頻繁。 口語(yǔ)交際 （ 即語(yǔ)言表達(dá)） 是人與人交流和溝通思想情感的基本手段，在信息交流中的作用也將越來(lái)越突出，未來(lái)的創(chuàng)業(yè)者不但要有文才，還要有口才；不但要能說(shuō)會(huì)道，還要有敏銳的聽(tīng)說(shuō)能力、洞察力。 從某種程度上說(shuō)，它比讀寫更重要、更實(shí)際，更

3、為人們迫切所需要。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)也明確指出，要讓學(xué)生能具體明確、文從字順地表述自己的意思，并能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作，且具有日常語(yǔ)言表達(dá)的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。然而， 小學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀并不盡如人意，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的任務(wù)，已很迫切的擺在所有小學(xué)教師的面前。研究的理論依據(jù)：1、主體教育理論所謂主體教育，是指學(xué)生在接受教育活動(dòng)中，作為主體處理同外部世界關(guān)系時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的功能特征。只有充分發(fā)揮學(xué)生的選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分尊重學(xué)生，一切依靠學(xué)生，盡可能的把時(shí)間和空間留給學(xué)生，他們的語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)才有可

4、能落到實(shí)處。2、心理學(xué)認(rèn)知過(guò)程理論現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維和語(yǔ)言等心理過(guò)程。本課題則側(cè)重于“感覺(jué)”和“語(yǔ)言”階段的研究。3、現(xiàn)代教育學(xué)理論現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求破除以教師講解、分析、 說(shuō)明為主的知識(shí)灌輸，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式， 在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，要重視潛移默化和熏陶感染的作用。在教學(xué)中必須集中力量搞好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，才能真正落實(shí)“雙基”教學(xué)的任務(wù)，達(dá)到真正全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。4、語(yǔ)言學(xué)理論語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為：語(yǔ)言表達(dá)是一種對(duì)語(yǔ)言的一種感受，它與直覺(jué)思維密切相關(guān)， 直覺(jué)思維的訓(xùn)

5、練對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。所以， 在教學(xué)中必須重視言語(yǔ)材料的大量積累，并對(duì)此進(jìn)行邏輯分析，找出語(yǔ)言規(guī)律，并靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。研究對(duì)象與范圍：研究對(duì)象：城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)低年級(jí)學(xué)生研究范圍：城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在課堂中的語(yǔ)言表達(dá)，及在生活實(shí)際中與他人進(jìn)行交流的語(yǔ)言表達(dá)。研究的目標(biāo)：1、挖掘教材生活中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行合理整合，創(chuàng)新設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生能積極參與語(yǔ)言交流，自覺(jué)地進(jìn)行到語(yǔ)言文字訓(xùn)練有計(jì)劃有系統(tǒng)地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。2、通過(guò)想象、積累、遷移、借鑒等多種語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新意識(shí)。3、 在文本與課堂之間架起語(yǔ)言訓(xùn)練的橋梁

6、，讓學(xué)生在課堂中培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。4、提高兒童的語(yǔ)言的敏感度、豐富兒童的語(yǔ)言內(nèi)涵、發(fā)展兒童語(yǔ)言的理解、感悟能力。通過(guò)語(yǔ)言的訓(xùn)練，有條理的表情大意，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往，研究的內(nèi)容：1、研究學(xué)生特別是學(xué)困生語(yǔ)言表達(dá)不清的原因：語(yǔ)言表達(dá)是新世紀(jì)學(xué)生必備的能力，但學(xué)生特別是學(xué)困生常無(wú)法準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法，致使他們常常沉默寡語(yǔ)，這一現(xiàn)象和當(dāng)今社會(huì)需求很不符合，不得不引起我們教師深思。2、讓學(xué)生敢于表達(dá)的策略的研究：找到學(xué)生為什么與同學(xué)交流不清的原因后， 我們就要進(jìn)一步研究如何讓學(xué)生準(zhǔn)確的和同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的策略，并讓他們感受到正確的語(yǔ)言表達(dá)給他們帶

7、來(lái)的舒暢心情和愉快情緒。3、 學(xué)習(xí)新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力提出的要求，并研究， 得出達(dá)到要求的策略。4、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的策略的研究：課堂是生生和師生之間進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的最直接的場(chǎng)所，是我們培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳場(chǎng)所。這具體的情境，是學(xué)生各展語(yǔ)言表達(dá)的沃土，在這塊沃土上，師生不斷的鍛煉著自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)優(yōu)化課堂語(yǔ)言。比如“我認(rèn)為”， “我不同意某某的看法”。使語(yǔ)言表達(dá)能力得到升華。5、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極心態(tài)的研究：當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，他們就具備了積極的心態(tài)，樂(lè)觀的心理，不再表達(dá)不清，這樣就能更快地適應(yīng)多變的社會(huì)， 如魚得水在各種場(chǎng)所施展自己的口才，從而提高了語(yǔ)言

8、表達(dá)能力，也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀，積極心態(tài)的研究。研究的方法：本次研究擬采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法進(jìn)行綜合性研究，開(kāi)展調(diào)查，進(jìn)行現(xiàn)狀分析，對(duì)調(diào)查情況分類對(duì)比，積累材料，擬進(jìn)行為期三年的實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行具體操作。1、文獻(xiàn)法：通過(guò)上網(wǎng)、上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)，并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實(shí)踐。2、行動(dòng)研究法：根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整課題研究，以便科學(xué)地進(jìn)行本課題的研究工作。3、調(diào)查法：采用個(gè)別談話、你說(shuō)我說(shuō)、我演你說(shuō)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次語(yǔ)言表達(dá)能力的測(cè)試，從中了解他們存在的問(wèn)題。4、實(shí)驗(yàn)法：在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)

9、行實(shí)驗(yàn)，在語(yǔ)言表達(dá)中，學(xué)生有沒(méi)有做到敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢評(píng)、敢于準(zhǔn)確的發(fā)表自己的建議。5、個(gè)案研究法：找出研究對(duì)象中存在代表性人物進(jìn)行個(gè)案研究，積累資料 后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。6.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期或不定期對(duì)實(shí)驗(yàn)研究情況進(jìn)行反思、探討，及時(shí)總結(jié) 歸納，為本次研究成果積累豐富鮮活的經(jīng)驗(yàn)材料。課題研究的思路與技術(shù)路線：研究思路：根據(jù)研究情況，組建課題研究組，分配研究任務(wù)。在領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng) 下，主持課題組人員學(xué)習(xí)理論知識(shí)， 為課題的研究找準(zhǔn)理論支撐。 尋找學(xué)生語(yǔ)言 薄弱的根本原因作為切入口，課題組人員根據(jù)掌握的情況進(jìn)行剖析， 采用各種方 式對(duì)癥下藥，從而提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)表達(dá)，想表達(dá)的心境。技術(shù)路線：

10、請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行研究指導(dǎo)、課題研究組人員定期召開(kāi)研究會(huì)議， 解決各種疑惑，研究中期請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)研究的成果進(jìn)行鑒定，指導(dǎo)，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)速提高的研究路線。關(guān)鍵問(wèn)題與創(chuàng)新之處：關(guān)鍵問(wèn)題：各學(xué)科間學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，避免了個(gè)別學(xué)科的語(yǔ)言障礙。創(chuàng)新之處：將各學(xué)科的語(yǔ)言進(jìn)行整合，為學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展提供一個(gè)較為 寬廣的平臺(tái)，提高各學(xué)科教師的凝聚力，促使大家對(duì)語(yǔ)言能力的提高達(dá)成共識(shí)。 研究的步驟：第一階段(2011.4 2011.7)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段1、搜集、整理與課題研究有關(guān)的資料和數(shù)據(jù)。2 、確立研究課題，撰寫課題研究方案。3 、建立課題研究組織機(jī)構(gòu)，確定實(shí)驗(yàn)班。4、組織有關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)。5、做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建

11、，網(wǎng)絡(luò)資源收集.分類工作。6 、聘請(qǐng)專家對(duì)課題設(shè)計(jì)進(jìn)行開(kāi)題論證。第二階段(2011.9 2012.4)1 、學(xué)生各科口語(yǔ)表達(dá)能力水平前測(cè)分析。2 、制訂與本課題研究相關(guān)的規(guī)章制度。3 、每周分別開(kāi)設(shè)一節(jié)口語(yǔ)交際訓(xùn)練課和談天說(shuō)地課。4 、出臺(tái)實(shí)驗(yàn)操作方法，并付諸實(shí)施。5 、開(kāi)展多種類型的研討課，組織交流評(píng)議。6 、開(kāi)展學(xué)生“口語(yǔ)”活動(dòng)，提高學(xué)生參與“口語(yǔ)”興趣。7 、建立課題研究記載冊(cè)等檔案資料，搜集相關(guān)研究資料，匯編成冊(cè)。8 、檢查、督促課題研究開(kāi)展情況，組織先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師評(píng)比。9 、撰寫課題研究論文和教學(xué)案例，匯編成冊(cè)。10 、實(shí)驗(yàn)中期檢測(cè)分析。11 、小結(jié)課題階段性研究成果。第三階段(2012.5 2012.7)實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段1、學(xué)生口語(yǔ)水平后測(cè)分析。2 、組織課儂&教師收集整理研究資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)/拋?zhàn)尤婧蛡€(gè)案分析記錄。3 、撰寫實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。4 、聘請(qǐng)專家召開(kāi)課題結(jié)題鑒定會(huì)，展示課題研究成果。研究的預(yù)期成果形式：調(diào)查報(bào)告、課題研究性論文、口語(yǔ)交際課堂教學(xué)案例、課題研究報(bào)告、反思集、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課等。課題組成員及其分工：張冬秀 主持人培訓(xùn)課題組成員、組織課幽教師收集整理研究資料梁亞平 組 長(zhǎng) 組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論、多種類型的研討課田 芳做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)