《快樂的午餐》教學(xué)設(shè)計及反思

1、?快樂的午餐?教學(xué)設(shè)計及反思篇一：?快樂的午餐?教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標：1、在數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫的活動中，直觀認識兩個數(shù)量10以內(nèi)間的相等與不等關(guān)系。2、結(jié)合動手操作活動，能夠清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少，積累一一對應(yīng)的活動經(jīng)驗。3、繼續(xù)學(xué)習并養(yǎng)成認真傾聽，有序操作，大膽表達的習慣。教學(xué)重點：用一一對應(yīng)的方法比較大小。教學(xué)難點：清楚地表達出比較的結(jié)果教學(xué)準備：課件，圖片，教具教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：小朋友們，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們采摘到課好多好多的松果。今天中午，它們決定好好地慶祝一下，享受一個豐富的、快樂的午餐。揭示課題：快樂的午餐并板書。

2、師：請仔細觀察主題圖，說說你看到了什么。生：我看到了松鼠，盤子，勺子，桌子?6只松鼠?二、觀察操作，探究新知活動一：擺盤子師：要開始吃午飯了，可是餐具還沒有擺好，誰可以幫小松鼠擺放餐具？從圖中我們知道有幾只松鼠，幾個盤子？生：有6只松鼠，6個盤子。學(xué)生上臺擺餐具。擺完后，請學(xué)生說一說他是怎么擺的。一個對著一個地擺引導(dǎo)學(xué)生說1只松鼠對1個盤子。師：這位小朋友擺的真棒，每個人都有一個盤子，現(xiàn)在也請全班一起來擺一擺，用圓片代表松鼠，用三角形代表盤子，請先拿出它們各自相對應(yīng)的數(shù)量，再動手擺一擺。師：盤子夠嗎？你們怎么知道？引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達：松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。小結(jié)：一一對應(yīng)地擺，松鼠和

3、盤子都沒有多余的，這樣說明松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。板書：一樣多活動二：擺勺子和杯子師：盤子夠了勺子和杯子夠用嗎？先數(shù)數(shù)勺子有幾把，然后用剛剛的方法擺一擺，看一看，勺子夠嗎？引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達：勺子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量少1個；松鼠的數(shù)量比勺子的數(shù)量多1個。(板書：少)師：勺子不夠怎么辦？生：加上一個勺子就一樣多。師：再來數(shù)數(shù)杯子有幾個？擺一擺，結(jié)果是什么?引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達：杯子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量多1個；松鼠的數(shù)量比杯子的數(shù)量少1個。(板書：多)師：怎么做杯子和松鼠一樣多？生:去掉一個杯子。3、誰最多，誰最少？小結(jié)：“最是指兩個以上物品進行比較時居首位的。從圖中可知杯子最多、勺子最少

4、。板書：最4、總結(jié)：我們能用一一對應(yīng)的方法比較多少，板書副標題：比多少并能夠用清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少。完成練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進行解答。三、應(yīng)用知識，解決問題。1、游戲：擺學(xué)具。1圓片和三角形擺得一樣多。2圓片擺得多，三角形擺得少。2、畫一畫完成練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進行解答。3、比一比完成練一練第3題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，再解答。四、課堂總結(jié)談收獲：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么知識？作業(yè)：練一練15頁1,2,3,4題板書:快樂的午餐比多少松鼠圖片一樣多盤子圖片勺子圖片最少杯子圖片最多?快樂的午餐?教學(xué)反思?快樂的午餐?是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上

5、冊第一單元中的一課內(nèi)容。在教學(xué)本課時，教師通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫等教學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)習掌握比較物體的多少，重點學(xué)會運用一一對應(yīng)的方法進行比較。對于一年級的學(xué)生來講，比多少比并不難，在入學(xué)前對此概念已有初步的認識，但大局部的學(xué)生的都是憑直覺或的方法來比較，并不一定會用一一對應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少。通過本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生會用一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。，創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體會在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。我還安排學(xué)生動手操作，讓學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法來比較它們，悟出“一樣多“多“少“最多“最少的理性認識。通過本節(jié)課的教學(xué)，我個人反

6、思還有需要改進的幾個地方：1、整節(jié)課的表揚性語言較少，特別是對于個別上課表現(xiàn)突出的同學(xué)沒有及時進行表揚，樹立良好的學(xué)習典范，調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習積極性。2、數(shù)學(xué)源于生活，在擺學(xué)具前，如果讓6個學(xué)生扮演松鼠，并請其他同學(xué)根據(jù)圖中所給信息現(xiàn)場分發(fā)餐具，初步感受一個對著一個，這個環(huán)節(jié)既能令聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又能為接下來擺學(xué)具環(huán)節(jié)做好鋪墊。3、在學(xué)生動手操作的過程中，由于沒有對學(xué)生進行足夠的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)局部學(xué)生不會擺，個別學(xué)生雖然是一只對應(yīng)著一只，但是擠在一起，或者擺放的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。對于擺放正確的學(xué)生也未利用多媒體將其展示給全班看。如果及時將這些擺法和黑板的擺法做比照，將使學(xué)

7、生能更好的掌握一一對應(yīng)方法。在操作中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序去擺，一一對應(yīng)擺放整齊。4、一年級學(xué)生還處于培養(yǎng)良好學(xué)習習慣的初始階段，學(xué)生自控能力比較差，注意力持續(xù)時間比較短，所以需要教師不斷的調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，及時吸引學(xué)生的注意力，組織好教學(xué)，以到達更好的教學(xué)效果。5、語言是思維的外殼，本節(jié)課要求學(xué)生能夠清楚的語言表達，學(xué)生說清楚一定能想清楚。要求學(xué)生邊看邊說，對學(xué)生的說要正確引導(dǎo)，加強師范，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。篇二：北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)?快樂的午餐?的教學(xué)反思北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)?快樂的午餐?的教學(xué)反思對于剛畢業(yè)不久的我，第一次在校內(nèi)上一堂常態(tài)公開課北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)?快樂的午餐?。在

8、這堂公開課我感覺到有收獲也有遺憾，下面結(jié)合各位聽課老師的珍貴意見，說說我對本節(jié)課的反思。一、收獲1、對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，有趣直觀的動物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的時候，我模仿教材的主題圖制作教具包括教師用的和學(xué)生用的教具，以故事形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生吸引住。2、在觀察主題圖的根底上，我通過提出問題：這些餐具夠用嗎？安排學(xué)生動手擺出來，讓學(xué)生在動手操作中學(xué)會用一一對應(yīng)的方法來比較它們，讓學(xué)生在快樂中完成學(xué)習，得出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少的結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語句來表達。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動手操作，增強了他們學(xué)習的積極性。二、遺憾及改

9、進方向1、課堂習慣。在組織學(xué)生動手操作的時候，對課堂的調(diào)控管理欠佳，以致花費過多時間，后面的課堂練習沒方法完成?？磥?，良好課堂習慣的養(yǎng)成仍然需要細心地引導(dǎo)。2、課堂語言。在引導(dǎo)學(xué)生用完整的語句來表達出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少這些結(jié)論的時候，自己的語言組織準備得不夠充分，沒有到達預(yù)想的效果，還是有不少同學(xué)的答復(fù)不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓(xùn)練自己的課堂語言了。3、板書。板書有點復(fù)雜，主板書跟副板書擠到一起了，沒有突出本課重點。聽課老師提議：把主板書“松鼠圖片的數(shù)量和盤子圖片的數(shù)量一樣多改成“松鼠圖片和盤子圖片一樣多，這樣板書更簡潔，更明了，學(xué)生也不會因板書時間長而分心了。一個簡簡單單的板書設(shè)計，蘊藏著整節(jié)課的精華。貼圖，畫簡筆畫還是，多種多樣的板書設(shè)計，如何選擇，如何