名著導讀課程綱要

1、名著導讀校本課程綱要【課程名稱】名著導讀【開發(fā)教師】【授課對象】七八年級學生【課時安排】每兩周一節(jié)16課時【課程類別】人文素養(yǎng)類【背景說明】     校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，是實施素質教育的有效途徑。 而在教育的所有環(huán)節(jié)之中，課程教材的改革又是具有基礎性、主導性的一個重要方面。開設校本課程，可以給學生搭建一個優(yōu)化知識結構，有效進行自身調整的平臺，進而提高綜合素養(yǎng)。也是教師的一個成長點，極大的推動教師的專業(yè)化發(fā)展。我校位于伏牛北路六廠前街中段路西，附近外來務工人員較多，學生家庭知識結構層次參差不齊，學生文化課底子較為薄弱，自覺閱讀能

2、力習慣尚未養(yǎng)成，閱讀面較窄，閱讀能力不強。結合以上實際，我校依據(jù)黨的教育方針、國家課程實施計劃的要求，在特色學校創(chuàng)建過程中，尊重學生個性發(fā)展與文化需求，充分利用學校的文化積淀、優(yōu)厚的學校資源以及社會豐富的資源，引導讀書時尚，全面構建學生的閱讀體系和精神世界，打造“書香校園”，積極做好我校校本課程的開發(fā)研究與實驗工作。   名著閱讀校本課程內容是積極組織和引導學生親近經(jīng)典、閱讀優(yōu)秀文本、扎實有效地開展的讀書活動。在閱讀中廣泛傳播中華民族博大精神，興起讀書學習熱潮，營造學校良好的讀書文化氛圍，真正讓學生在閱讀中進步、成長。同時，通過該課程的實施，促進書香校園的營造，推

3、進文化校園的建設，打造人人學習、終身學習型學校。 【課程目標】本課程以課改為載體，堅持 “科研興?！迸c創(chuàng)建“特色學?！毕嘟Y合，傳承讀書文化，豐富學校文化內涵，努力實現(xiàn)學校課改總目標。在校本課程開發(fā)、實施中，本著“塑造完美心靈，培養(yǎng)健全人格”為目標，以人的發(fā)展為核心，以“相信每一個學生通過努力都能獲得成功，讓每一個學生都得到發(fā)展”為宗旨，積極組織和引導學生親近書籍、親近名著，培養(yǎng)學生的語感，讓學生愛上閱讀，感悟到讀書的樂趣，讓閱讀成為學生生活的一部分。具體目標如下：1、通過閱讀名著使學生領略到讀書的價值與意義，形成對名著濃厚的閱讀興趣，擴大閱讀范圍，引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高個人

4、的人文素質和人文精神。2、讓學生在欣賞朗讀經(jīng)歷中掌握閱讀學習的方法。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法進行閱讀，了解小說、戲劇等多種文學樣式，掌握表達、描寫、議論等表達方式，逐步提高學生表達、作文能力。3、依據(jù)不同的教材內容，學生能聯(lián)系實際對名著的內容，能提出自己的看法，表達自己的心得。幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生終身發(fā)展。【課程內容】根據(jù)上述目標，結合中學生認知基礎和我校的實際情況，本課程內容主要安排如下：               

5、;    (一全面構建閱讀體系閱讀內容：選取與中學生心理和語言發(fā)展相適應的中外優(yōu)秀文學名著，并精心撰寫有關閱讀指導內容，學生可以獨立或者在家長、老師的指導下進行閱讀。編排體系：為了讓學生有豐富的閱讀積累，本項校本課程內容采用了整合拓展的結構方式，每冊書分上下兩卷，每卷有古典文學、現(xiàn)代文學、外國文學、其他書籍四部分組成，全面構建閱讀體系。各版塊編排和使用說明如下：古典文學：古典文學是這冊教材的主題部分，文章的選編，著眼于中華經(jīng)典的篇目，通過古典文學誦，弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，并逐漸完善自己的人格?，F(xiàn)代文學：現(xiàn)代文學是這冊教材的一大特色，

6、選取了20多部最具有代表性的現(xiàn)代名著為孩子們進行導讀，增長學生見識，了解社會。外國文學、其他書籍：這兩個版塊，選擇了典型的、有代表性的文學作品，擴大學生的閱讀范圍，形成對名著濃厚的閱讀興趣，側重于對學生語言的積累和精神的滋養(yǎng)。二選文廣泛而經(jīng)典1、內容有情趣。文章的字里行間閃爍著人性的光芒、思想的光芒、大自然的和諧和人生的感悟。2、語言有意味。文字應有張力，題材、風格應豐富多樣。3、難度有挑戰(zhàn)。和課內教材相比，閱讀難度應略高于教材和中學生的接受水平，具有一定的挑戰(zhàn)性。三、全面的閱讀指導名著導讀作為校本課程內容的讀本，我們按照學生的閱讀心理和接受能力，在現(xiàn)代文學和經(jīng)典文學中設置了精短導讀，目的是激

7、起學生的閱讀期待。在選文后面設置了簡短的閱讀提示，用于引導孩子與文本和作者進行閱讀對話，單元后面的閱讀感悟則側重于引導孩子在理解的基礎上，對文中典型的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及語言的特色等進行欣賞，或引導學生對文學形象的多元思考，對文本空白進行補充想象等。活動安排：每兩周教學一節(jié)課，在教學中，指導學生根據(jù)不同的閱讀材料靈活運用誦讀、鑒賞、比較、評價、探究等閱讀方法，充分感知文本，獲得體驗。具體安排如下：板塊課程內容課時上課教師第一部分古典文 學論語2周明華弟子規(guī)2趙愛紅三字經(jīng)2陳巍唐詩宋詞2秦紅芬第二部分現(xiàn)代文 學朝花夕拾、繁星春水2馬妍研駱駝祥子、傅雷家書2孫艷紅城南舊事、雷雨2高捷朱

8、自清散文集射雕英雄傳2曹紅蕾第三部分外國文 學湯姆叔叔的小屋、愛的教育2周星鋼鐵是怎樣煉成的、名人傳2宋永峰假設給我三天光明 、培根隨筆2金娟魯濱遜漂流記、格列佛游記2趙愛紅第四部分其他書 籍科學是美麗的讀書與治學2秦紅芬哈弗勵志、擁抱·愛花季雨季2宋永峰宇宙百科、看見2曹紅蕾積極思考的力量、正能量2陳巍【課程評價】   1、堅持評價內容的多角度。一是對課程本身進行觀察評價，在實施過程中分析評價課程目標、內容、方法的科學性和合理性，以及時調整。二是對學生的評價，不僅關注讀書信息的獲取，更重視學生多方面潛能的發(fā)展；不僅關注結果，還重視學生的學習過程和學習態(tài)度，尤其是

9、創(chuàng)新精神和實踐能力方面的進步與變化。將建立學生讀書卡片、對讀書的情況及時統(tǒng)計、評價、反思，加強過程的管理。    2、堅持評價主體的多元化。主要采用教師的評價、學生的自我評價、學生之間的互評相結合，多種評價方式并行。加強學生的自我評價和互評，更讓家長參與課程評價活動。要在學習活動的情景中評價學生，根據(jù)不同學生的實際背景進行個性化評價。同時，要幫助學生學會自我評價。    3、堅持評價方式的多樣性。把結果評價與過程評價、定性評價與定量評價結合起來。采用成長記錄袋的評價方式，搜集能反映學生在該課程實施過程中的資料。如：關于學生讀書表現(xiàn)、讀書興趣的記錄，學生的自我學習的反思、讀后感、師生的評價和家長的信息反饋。做到定性與定量評價相結合。在重視定性