小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例——觀察物體

1、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例觀察物體陽(yáng)明五小 劉美青教學(xué)內(nèi)容：課本第94-95頁(yè)的例1、例2和做一做的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察、比較、體會(huì)從不同角度觀察物體的形狀是不同的，同時(shí)培養(yǎng) 學(xué)生的觀察能力。2、使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中，辨認(rèn)從前面、側(cè)面、后面觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀，培 養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想象和推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道從不同角度觀察同一物體，所看到的形狀是不一樣的。教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從前面、側(cè)面、后面觀察到的物體的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、玩具猴、圖片、茶壺。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。(1)談話：今天老師請(qǐng)來(lái)了小猴子客人和我們的一起上課，大家喜歡嗎？它

2、說(shuō)：要看我 們班的小朋友哪位表現(xiàn)得最出色、最棒。下面我們先來(lái)做一個(gè)小游戲：由老師發(fā)出方位口令，同學(xué)們用手指出以自己為中心的 方位，做好準(zhǔn)備，開(kāi)始！師：指前面呀指前面、指?jìng)?cè)面呀指?jìng)?cè)面、指后面呀指后面。指?jìng)?cè)面呀指?jìng)?cè)面。(2)剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、側(cè)面、后面。同學(xué)們找得真好。小猴 子說(shuō)：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，個(gè)個(gè)都很出色。好！今天老師、小猴子和同學(xué)們一起試著從這些 不同的方向觀察同一個(gè)物體，看一看有什么不同。(3)出示課題：觀察物體。二、實(shí)際操作，探究新知。1、教學(xué)例1出示教科書(shū)第94頁(yè)例1的兩張照片。(1)談話：小猴子和同學(xué)們一樣，在教室里拍了兩張照片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩張照片，想

3、一想，哪一張是在教室的前面拍攝的？另一張是在教室的哪一面拍攝的？你是怎么想的？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流。(2)全班交流后，指定部分學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。(3)小結(jié)：雖然兩張照片都在教室里拍攝的，但由于觀察的位置不同，觀察的結(jié)果也不同。2、教學(xué)例2(1)談話：同學(xué)們還想拍照片嗎？(學(xué)生回答)我們?cè)賮?lái)為小猴子拍照片好嗎？請(qǐng)每 個(gè)小組的組長(zhǎng)拿出課前老師讓你保管的玩具猴，讓它面朝著黑板坐好。(2)學(xué)生自由活動(dòng)：在自己的座上從玩具猴的前面、側(cè)面、后面觀察玩具，教師請(qǐng)幾個(gè)小組的學(xué)生分別說(shuō)出自己看到的玩具的哪一個(gè)面，然后為小猴子把照片”拍下來(lái)。開(kāi)始拍!(3)反饋：你是在小猴的哪一面為小猴拍照”的，你拍到的 照片”的是

4、哪一張？(學(xué)生一邊回答，一邊拿出相應(yīng)的圖片在全班展示)。(4)提問(wèn)：同一個(gè)小組的同學(xué)，為同一只小猴拍照片，為什么拍到的四張照片都不一 樣呢？先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(5)談話：同學(xué)們想換一個(gè)位置為小猴拍照片嗎？(學(xué)生回答)在每次換位置后，要先想一想，在你的位置上為小猴子拍的照片”應(yīng)該是哪一張！拍完了在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(6)同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)大家看黑板上的掛圖，看看圖上的同學(xué)是怎樣觀察的。(出示例2掛圖)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖上的同學(xué)在干什么呢？指名學(xué)生回答說(shuō)出：小紅拍的 是小猴的前面，小王、小云拍的是小猴的側(cè)面，小芳拍是小猴的后面。(7)同桌之間討論一下，掛圖下面的這些照片分別是誰(shuí)看到的，教師在學(xué)生討

5、論時(shí)巡視。(8)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(注意讓學(xué)生說(shuō)出判斷過(guò)程)。(9)你說(shuō)得真好，大家把掌聲送給他，還有誰(shuí)知道？(教師還可以讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō))。三、鞏固發(fā)展1、做 想想做做"第一題。出示題目：首先讓學(xué)生開(kāi)始討論，討論后讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)。2、做想想做做"第二題。出示題目：談話：有3個(gè)小朋友從不同位置觀察同一輛中巴車，右面的這些圖分別是誰(shuí)看到的？先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，再在課本上連一連。小組活動(dòng)，全班交流。3、做想想做做”第3題。游戲：找位置。游戲方法與過(guò)程：(1)請(qǐng)組長(zhǎng)把四幅圖片合在一起，打亂順序，然后給組里的每一個(gè)小朋友發(fā)一張。(2)每個(gè)小朋友根據(jù)自己手里的圖片去找一找，你說(shuō)覺(jué)得是在哪個(gè)位置看見(jiàn)

6、的，就坐在那個(gè)位置上。(3)學(xué)生根據(jù)自己手里的畫(huà)找到相應(yīng)的位置，并且互相評(píng)價(jià)。四、小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)到了什么？有什么收獲？五、拓展延伸同學(xué)們就把你們的收獲帶回去，和爸爸媽媽一起觀察家里的一個(gè)物體，并和他們說(shuō)一說(shuō)從不同方向可以觀察到物體的什么形狀。教學(xué)后記：在觀察物體這一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的。讓學(xué)生能正確辨認(rèn)從物體的前面、側(cè)面、后面觀察所得到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和弄懂怎樣觀察物體的能力，初步建立起物體的空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。三個(gè)特點(diǎn)：一、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在

7、引入新課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)適合學(xué)生心理欲望的頗有趣味而又切合實(shí)際的小游戲活動(dòng)和小猴子參加上課，再以學(xué)生喜歡拍照片的游戲貫穿全課，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還通過(guò)游戲啟動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)”,即動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)手，本課三次觀察活動(dòng)：從前、后、兩個(gè)位置觀察教室，從前、后、左、右四個(gè)位置觀察玩具猴和看掛圖。再以連線，找位置游戲，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體使學(xué)生基本上理解和掌握從四個(gè)不同的方向觀察物體，可以得到物體四個(gè)不同的面，即前面、 側(cè)面、后面、側(cè)面。二、配合教學(xué)開(kāi)展適當(dāng)?shù)娜の缎杂螒蚧顒?dòng)是幫助低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)不可或缺的重要手段，在本課教學(xué)中本人做到始終堅(jiān)持貫穿這一主線。在組織學(xué)

8、生觀察玩具時(shí)，不僅要求每位學(xué)生積極參與，親自體驗(yàn)，還要求學(xué)生目口配合，眼看口說(shuō)，讓學(xué)生看得認(rèn)真，說(shuō)得 清楚，基本上達(dá)到了課前預(yù)期的目標(biāo)。三、能因地制宜為學(xué)生提供來(lái)自身邊的眾生具有的直觀形象的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與身邊事物都有著必然的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，由此培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中認(rèn)識(shí)、理解和學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。三點(diǎn)思考：一、由于來(lái)自不同的家庭和不同的學(xué)前教育，學(xué)生的整體能力千差萬(wàn)別，對(duì)同一事物的接受能力迥然不同， 個(gè)別學(xué)生對(duì)觀察物體的立體感接受較為緩慢，缺乏對(duì)實(shí)體和視圖的空間想象能力。另外，對(duì)概念理解不清，在最初觀察時(shí)，有的學(xué)生不能正確說(shuō)出其視面，感到 難于把物體與視面聯(lián)系起來(lái)。二、在課堂上出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，讓學(xué)生觀察小猴子圖片時(shí)，學(xué)生甲說(shuō)錯(cuò)了，學(xué)生乙當(dāng)即發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤而及時(shí)把學(xué)生甲的闡述錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)，而且表述的非常清楚， 這個(gè)學(xué)生接受能沒(méi)有對(duì)他敢于質(zhì)疑，勇力很強(qiáng)，可惜的是我作為教師沒(méi)有及時(shí)給他作出鼓勵(lì)性的正面評(píng)價(jià),于闡述的行為給予充分的肯定