校本教研工作總1

1、校本教研工作總結(jié)我校以“育人為根本，教學(xué)為中心，管理為重點，課改為動力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”為辦學(xué)思路，確定了“自主學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新、全面發(fā)展、學(xué)有所長”的育人目標和“科研興校、育人為本、規(guī)范管理、辦出特色”的管理目標，摸索出一條“倡導(dǎo)民主、發(fā)揮自主、全員參與、逐步深化、主動發(fā)展”的教學(xué)新路子。一、以校本研修為載體，立足于教師專業(yè)化成長校本研修為教師的成長開辟了捷徑，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了保障。力爭使每一位教師都成為專業(yè)知識淵博、教學(xué)藝術(shù)高超、勇于探索、敢于創(chuàng)造的適應(yīng)時代發(fā)展的教師。課改背景下的校本研修極大地促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。 我校的校本研修，是基于“因為教師，為了教師，發(fā)展教師”的目的

2、， 營造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍， 浸潤其中， 每位教師在對自己重新定位、思考的同時，教育教學(xué)行為也在迅速地轉(zhuǎn)變著。1、讀書明理感悟升華蘇霍姆林斯基說過：“當讀書成為生活，才具備當教師的資格?！痹谛畔⒒瘯r代的今天，教師的學(xué)習(xí)尤為重要。為此我們制定了以校為本的學(xué)習(xí)制度，每學(xué)期制定學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，落實教師讀書規(guī)劃。讓教師們讀蘇霍姆林斯基等中外教育家的教育論著，研究全國優(yōu)秀教師的教學(xué)案例等。利用業(yè)余時間閱讀，并寫下學(xué)習(xí)心得，讓教師親近書籍，在閱讀中與大師對話，在交流中與同伴溝通。閱讀使教師的精神亮麗了起來，內(nèi)涵豐富了起來。2、專家引領(lǐng)明確方向教師的專業(yè)化成長是一項復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，需要有專家的引領(lǐng)作保障。

3、我校采取“請進來、走出去”的辦法，為教師與專家、教研員直接對話與交流搭建平臺。如我們教研室教研員華老師到我校進行點對點幫助，她講了一節(jié)生動有趣的一節(jié)語文課。親自指導(dǎo)我校的校本教研，并直接與教師進行對話； 我校盧中燁老師到北京、 李春旭老師到東北師大參觀學(xué)習(xí)，我校宋純秋、霍焰焰老師到牙克石、烏蘭浩特等地聽課學(xué)習(xí)，讓教師有時間、空間與專家、外校教師進行面對面的交流，在交流中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中升華，提升教師的專業(yè)化素質(zhì)。同時我們還充分發(fā)揮我校名師、骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，通過開展師徒結(jié)對、名師上示范課、研討等活動為教師搭建對話的平臺。3、建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)開闊教師眼界面對“知識爆炸”的現(xiàn)實，極具

4、海量信息的網(wǎng)絡(luò)便成為人們的最愛。我校把網(wǎng)絡(luò)作為提高教師專業(yè)成長的又一平臺，有 10 余名教師進行遠程學(xué)習(xí)培訓(xùn)，高效利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，開拓了教師的視野，提高了課堂教學(xué)藝術(shù)。4、合作研討共同提高我校把備課、說課、上課、聽課、評課等教研活動集于一身，構(gòu)成了五位一體的大教研形式，其具體模式是“三階段兩反思”，即三次教學(xué)，兩次評課、兩次反思。這個三次教學(xué)是指一人連上三次同一節(jié)課，兩次討論安排在每次教學(xué)之后進行，最后一次教學(xué)進行全校展示，等到最后一次展示完畢之后，教導(dǎo)處、教研組所有成員坐下來反思本次活動的情況，明確今后努力的方向。在本學(xué)期共開展三階段兩反思活動中，共有10 多位教師參加了上課，五

5、位教師上學(xué)期參加課堂教學(xué)比賽課均獲得一、二等獎。二、實施人本管理，促進教學(xué)工作的發(fā)展本學(xué)期，在教學(xué)管理工作中，我們進一步規(guī)范了教學(xué)行為，加強了教學(xué)常規(guī)管理制度。1、教學(xué)分級段管理，以“幫”促“教”。我校教學(xué)采取分學(xué)科管理，分成了語文、數(shù)學(xué)、英語及綜合科進行管理。王桂芳老師負責(zé)的語文學(xué)科，徐丙岐老師負責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科，邵艷杰老師負責(zé)英語及綜合科。從抓教師的培養(yǎng)；抓教材，了解本學(xué)段教材的教學(xué)目標，重、難點；抓教師的教法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等開展工作。學(xué)科主任每學(xué)期聽課不少于 30 節(jié)，以聽本學(xué)科教師的課為主，兼顧另一學(xué)段教師的課。聽課后，及時評課，從 “學(xué)生的精神面貌、學(xué)生的參與度、教師挖掘教材的深度

6、、教學(xué)效果”四個方面進行評課，提出問題，提出改進意見。對課堂教學(xué)存在問題較大的教師，采取跟蹤聽課的方法，即聽一節(jié)、評一節(jié)，然后再聽再評，直至達到要求為至。發(fā)現(xiàn)好的課堂教學(xué)，組織本學(xué)段或本年級教師共同聽課學(xué)習(xí)。級段主任對本學(xué)段的課一月內(nèi)至少普遍聽一遍，分出優(yōu)質(zhì)課、合格課、一般課三種類型，對優(yōu)質(zhì)課，教導(dǎo)處組織全校同科教師進行觀摩；對一般的課，級段主任會同本組有經(jīng)驗的教師，指導(dǎo)其備課上課，直到達到規(guī)范課要求。教導(dǎo)處分級段管理，以幫促教，促進了課堂教學(xué)改革，提高了教師的教學(xué)水平。2、開展氛圍濃厚的教研活動，以“研”促教我校自 04 年起進行了教案改革，使用了統(tǒng)一的電子教案，教研對青年教師就顯得特別重要

7、。我們除了要求加強平時的教研外，本學(xué)期我們確定每周五為 集體教研日 ， 中午前兩節(jié)為科任教師教研， 三、 四節(jié)為語文教師教研，下午前兩節(jié)為數(shù)學(xué)教師教研，第三節(jié)和課外活動時間為英語教師教研。 要求領(lǐng)導(dǎo)必須參與， 還要作到兩個確定： 確定中心發(fā)言人， 確定主題；一個確保： 確保效果。 各學(xué)科組開展形式新穎、 實效性強的教學(xué)研討活動。除總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容外，還結(jié)合教學(xué)實際中出現(xiàn)的問題進行小課題研究， 如： “怎樣指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)” 、“如何調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性”、“如何進行小組合作學(xué)習(xí)”、“比例知識的解題技巧”等，這些小問題的研究，使教師在觀念的碰撞與交流中

8、達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑，對教學(xué)更有指導(dǎo)性。我校提出了“人人有問題，組組有主題，學(xué)校有課題”的要求，即每位教師要提出研究的問題，每個教研組要有研究的主題，學(xué)校要有研究的課題。 倡導(dǎo)教師運用行動研究這一方法， 樹立 “問題即課題、 行動即研究、改進即效果”的教研思想，讓教研真正走入我們的每一個學(xué)科，每一個課堂，滲透進我們的每一節(jié)課，從而全面優(yōu)化提升我們的辦學(xué)質(zhì)量和水平，打造名牌學(xué)校，培養(yǎng)出一批名牌教師，使學(xué)校工作走上可持續(xù)發(fā)展之路。近年來，我校多次被評為鄭州市教科研先進單位，滎陽市教育教學(xué)先進單位等。 2006 年度我校已結(jié)題的鄭州市科研課題 2 個，一批有價值的校本教研成

9、果也已產(chǎn)生，正在研究的鄭州市重點科研課題，鄭州市名師課題，同時還承擔有國家級課題等。近年來，學(xué)校有多名教師的論文在國家、省市級論文評比中獲獎。 2007 年 3 月我校結(jié)合本校實際，圍繞課堂教學(xué)、學(xué)生成長教育等，共向鄭州市教育科學(xué)研究所申報25 個科研課題，有3 項課題被批準為鄭州市級重點課題，他們分別是新課標下的閱讀教學(xué)研究、小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策研究 、培養(yǎng)小學(xué)生欣賞與評價作文的研究 。2007 年 5 月申報了河南省十一五課題的立項，根據(jù)我校的實際情況，班大人多，學(xué)生差異明顯等問題，把針對學(xué)生差異的有效教學(xué)研究作為校際課題進行研究，有商學(xué)真老師具體負責(zé)，田瑞霞、王曉蕾、吉英鴿三位教師參與

10、了課題的實驗。3、開展課堂展示活動，以“課”促“教”新課改帶給教師們?nèi)碌睦砟?，我們的老師在將新理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的過程中，將這種教學(xué)觀念演變?yōu)樽约旱膫€性化理念。這就要求我們的每個教師在教學(xué)活動中做到教學(xué)有個性，教學(xué)內(nèi)容有個性，教學(xué)方法有個性，也就是說，在課堂教學(xué)中要形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。新理念下的課堂是動態(tài)生成的課堂，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)性、計劃性、規(guī)定性，學(xué)生不再那么聽話，常常會節(jié)外生枝；教師也不再那么權(quán)威，也常常會不恥下問?！把葜v、辯論、討論、交流、切磋”，這才是現(xiàn)在我們的課堂應(yīng)表現(xiàn)出來的基本形式，師生互動，生生互動，暢所欲言，各抒己見，欲罷不能，整個課堂顯得生動活潑、豐富多彩、

11、充滿活力，這才是我們期望的課堂教學(xué)。為此我校舉行了不同層面的課堂教學(xué)展示活動：（ 1 ）名師、骨干教師上觀摩課（2）青年教師上展示課（3）同組同研同上一節(jié)課（ 4 ）實驗?zāi)昙壣涎杏懻n（ 5）課堂向社會、家長開放活動。通過教學(xué)能手、 骨干教師的觀摩課， 為老師們提供了優(yōu)秀的觀摩課例， 老師們找準了自己的差距，上課有了努力的方向。同組同研同上一節(jié)課為每一位教師提供了展示自己的機會，發(fā)現(xiàn)了一批課堂教學(xué)新秀。在青年教師展示課中，宋俊彥、賈曉云、 宋瑞平三位教師獲一等獎，胡曉惠、賈雪茹、許靜獲二等獎。這一系列的課堂展示活動，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)出了勃勃生機。我們欣喜地看到：一小的課堂變了，老師變了，學(xué)生

12、變了，教法變了，學(xué)法變了。 學(xué)生真正成了課堂的主人，老師只是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。在四月份教研室舉行的調(diào)研校本教研時，對我校的課堂教學(xué)改革給予了高度的評價，課前積累、預(yù)習(xí)展示、當堂檢測等環(huán)節(jié)得到充分肯定。并選派張艷麗、張慧敏、胡艷柳三位教師分別代表我校到高村、廟子送課下鄉(xiāng)。舉行不同層面的課堂教學(xué)展示活動，把所有教師置身于共同的、真實的具體的教學(xué)情境中， 面對共同的話題課堂大家有話可說， 也有內(nèi)容可寫，這樣各種有形成果隨之產(chǎn)生，如精品教案、教后反思、案例分析、教育故事等。這樣，將教學(xué)于教研有機的結(jié)合起來，既改進了課堂教學(xué)，也提高了教師的教學(xué)研究能力。4、課堂教學(xué)評價活動，以“評

13、”促“教”課堂教學(xué)評價是教學(xué)管理的重要措施之一。聽課、評課是教育管理者檢查教學(xué)質(zhì)量以及教師相互交流經(jīng)驗的重要途徑。我校在進行課堂教學(xué)評價活動時，以“人的發(fā)展”為本，用發(fā)展的眼光看待師生，評價學(xué)生學(xué)的行為，教師教的行為，以激勵師生發(fā)展、自我完善。把評價的焦點落在學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效益及教師素質(zhì)三個方面。對于在課堂教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，我們采取了“問題會診”的方法，通過“定格會診”對課堂教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)進行研究。我們把老師的課錄下來，然后和老師們坐下來，邊放錄象，邊對這堂課進行分析和研究。當放到精彩處時，定格，開展討論，分析他（她）是如何落實新課程的理念的。當老師們認為某個地方或環(huán)節(jié)有問題時，定格，大

14、家一起討論如何改進、如何設(shè)計與實施才算是貫徹新的課程理念。5、強化教學(xué)反思，以“思”促“教”校本教研的主要目的之一便是為了促進教師的自主發(fā)展，因此教師的反思能力是諸多教研方式中所不可或缺的。平時教學(xué)中要求教師在實踐的基礎(chǔ)上寫“教學(xué)隨筆”、“教后反思”、“考后反思”、“月反思”、“教學(xué)案例分析”等，從案例分析和反思中進一步提升老師的認識能力、分析能力和解決問題的能力，不斷改進和完善自己的教學(xué)工作。本期我們設(shè)有專用教學(xué)反思本，語文學(xué)科要求一課一反思，數(shù)學(xué)及其他學(xué)科要求一章節(jié)一反思，老師們針對自己教學(xué)過程進行深刻的剖析，總結(jié)成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)，以利今后的教學(xué)改進。在五月份教委組織的教育教學(xué)評估中

15、，對我校教師寫的教學(xué)反思給予了高度評價，反思寫得有針對性、指導(dǎo)性。在期中考試后，老師們針對本次考試寫出了考后反思。教導(dǎo)處根據(jù)老 師們寫的反思，分學(xué)科組召開了座談會。那些成績好的班級，介紹了本班一些有效 的做法，成功的經(jīng)驗，對其他老師起到了拋磚引玉的作用。本期，我校的校本教研工作圍繞專家引領(lǐng)、個人反思、同伴互助這一思路 開展，隨之產(chǎn)生了許多有形成果。在專家引領(lǐng)這一塊，我們推薦給老師的有：名家課堂推介、如何開展校本教研，還有老師寫的杜朗口學(xué)習(xí)體會等；在個人反思這一塊，老師們寫有教后反思、教育故事、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例分析等；在同伴互助這一塊老師們寫有聽課有感、他山之石、名家教案、課堂點評等，這些有形

16、的成果，記錄著老師們成長的點點滴滴，收獲著校本教研結(jié)下的碩果。四月份， 教體局組織了校本教研推進會，并在我們一小設(shè)立了分會場。王村、汜水、高村、瀏河、金寨等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)、教師來我校參觀指導(dǎo)。他們共聽了語文、數(shù)學(xué)、英語六節(jié)隨堂課，并針對這幾節(jié)課進行了評課，大家普遍認為，我們的課堂變了，學(xué)生們自主參與的積極性更高了，真正體現(xiàn)了“我的課堂我做主，我的風(fēng)采我展現(xiàn)”。接著又參加了我校一至三年級數(shù)學(xué)大組的“如何調(diào)動學(xué)生參與積極性”和四至六年級語文大組的“ 如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)”的集體教研活動。然后領(lǐng)導(dǎo)們又觀看了我們的校本教研專題片，聽取了校本教研工作專題匯報， 參觀了校本教研有形成果展。 活動結(jié)束后， 各位領(lǐng)導(dǎo)

17、、 老師對我們的校本教研工作給予了高度評價，認為我們的校本教研工作開展得扎實、有效。 我校每學(xué)期教師寫反思材料就達 500 多篇，反思貫穿于我校的整個教學(xué)過程中。6、中層領(lǐng)導(dǎo)進課堂，以“督”促“教”。我校堅持以教學(xué)為中心，發(fā)揮中層領(lǐng)導(dǎo)的“主帥”作用，中層領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，開展各項工作。堅持深入課堂、深入教研組，指導(dǎo)課堂，指導(dǎo)教科研， 注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)教學(xué)中的苗子、 典型，關(guān)心愛護、熱情指導(dǎo)、總結(jié)推廣他們的經(jīng)驗。中層領(lǐng)導(dǎo)躬身于教學(xué)第一線，抓教學(xué)，督促了學(xué)校 的教科研的深入開展，推動了教學(xué)工作的發(fā)展。三、張揚學(xué)生個性，開辟學(xué)生自主發(fā)展的天地實施素質(zhì)教育的落腳點，主要是對學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生素質(zhì)的高低是

18、評價學(xué)校教育質(zhì)量的最重要的標準。面對新世紀，我們重新審視了教育的地位和功能，確立了適應(yīng)時代要求的人才觀質(zhì)量觀、終生教育觀，“以學(xué)生為根本的理念”扎根到每位教師心中，開創(chuàng)了素質(zhì)教育的新局面。1、開展課外閱讀，讓孩子心靈沐浴書香。為了營造書香校園，讓孩子的心靈沐浴書香，為孩子打好人生底色，我校開展了“好書伴我行”讀書工程。學(xué)期初，教導(dǎo)處制定學(xué)校的閱讀計劃及實施方案，各班根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)生實際，制定出各班的閱讀計劃。把每周的一、三、五中午飯間以及周二、周四下午的最后一節(jié)課作為閱讀時間，晚上布置有閱讀作業(yè)。學(xué)校每學(xué)期召開12 次讀書交流活動，班級每學(xué)月召開一次。如六一班召開的“好書換著看”主題隊會， “開卷有益”辯論賽，五七班的三國演義讀書交流課等。讀書開拓了學(xué)生的精神世界和心靈空間，成為孩子必須的精神食糧。2、以校本課程為載體，以活動促發(fā)展。校本課程是培養(yǎng)學(xué)生個性特長，促進學(xué)生自主發(fā)展的重要形式，是課堂教學(xué)的延伸和補充。我校以校本課程為載體，開辟第二課堂，拓寬興趣小組活動，我校先后成立了音樂、微機、書法、繪畫、剪紙、攝影、田徑隊、足球、科技等活動小組。每年定期開展詩歌朗誦會、故事會、演講比賽、手抄報評比，書法