創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭心得體會

1、8創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭心得體會一網(wǎng)絡(luò)化活動有利于學(xué)習(xí)型家庭的建設(shè)當(dāng)今的社會已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代， 社會信息渠道通暢、 信息傳遞量非常大， 可能我們的小孩子在一年內(nèi)所攝取到的信息量相當(dāng)于祖輩一生的獲取。 所以， 家長單純地依靠自己來的家庭指導(dǎo)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足當(dāng)今少年兒童的求知欲望的， 他們所需要的是大量的社會實(shí)踐活動和寓教于樂的親子活動。 他們希望離開學(xué)校以后開展的活動里有家長的身影，有家長的幫助。而一些家長由于時(shí)間和能力的限制，不能完全滿足孩子的需求。 網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)型家庭的形成就切實(shí)地解決了這個(gè)問題。1 改變“四大一小”的家庭活動模式。親子溝通、 其樂融融其實(shí)是每一個(gè)家長的愿望。 隨著城市居民住房條件

2、的改善以及獨(dú)生子女家庭的日漸增多， 小太陽們總是在爺爺奶奶爸爸媽媽的呵護(hù)下長大。 許多孩子在放學(xué)本資料原創(chuàng)網(wǎng)站更多文章后開展小隊(duì)活動的可能性幾乎是“零” 。不可以！有危險(xiǎn)！ ，以至于許多孩子養(yǎng)成了孤僻、內(nèi)向、 軟弱等不良的性格特征。網(wǎng)絡(luò)化的創(chuàng)建等于在不同的時(shí)段充分調(diào)動起家長的 “工作之余” ，“ 家庭” 的范圍大了、敞開了， 孩子既擁有的走出家庭交友的活動權(quán)利， 家長們原來的種種不放心也不復(fù)存在。網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)型家庭以幫助孩子們了解社會、 走進(jìn)社會開展豐富有意義的小隊(duì)實(shí)踐活動為根本目的，家長自發(fā)組織在一起。所以，家長在這個(gè)小集體中還是起著一定的主導(dǎo)作用，許多活動的資源由家長提供。 如， 我為自己

3、家的小朋友和朋友的小孩子共建的“章魚”網(wǎng)絡(luò)，就根據(jù)家長的工作環(huán)境設(shè)計(jì)了一個(gè)系列的“跑深圳”活動： 參觀深圳城市建設(shè)規(guī)劃館慰問地鐵施工現(xiàn)場的叔叔們到模型館制作一組“我眼中的深圳”原木模型。孩子們由在規(guī)劃館中面對巨型模型的驚嘆到看到地鐵建設(shè)者們后的感慨到自己動手制作模型時(shí)的憧憬，很全面地從不同的活動角度體會了“我愛深圳，我要為深圳做貢獻(xiàn)”的思想感情。是一次非常好的活的“鄉(xiāng)土地理課” 。家長們在活動過程中非常盡心地以己所能為孩子們充當(dāng)路線設(shè)計(jì)師、司機(jī)、講解員、導(dǎo)游。家長們表示，平時(shí)在家庭教育中努力使孩子們明白一些做人的道理，但是收效甚微?？墒窃诮M織了這些活動以后，孩子們通過切身的感受從內(nèi)心真正懂得了

4、深圳在發(fā)展， 我們在和城市一起進(jìn)步，自己身上學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)做人的擔(dān)子很重的道理，更深切地 123 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭心得體會體會了家長們的一番苦心。所以，每當(dāng)孩子們參加完一次活動后，都會自發(fā)地在日記中寫出自己的心得體會，給自己的“大朋友”爸爸媽媽看， 也會在網(wǎng)上通過郵件的方式發(fā)送給自己的小伙伴看。 在交流中增進(jìn)了親子之間的親情， 也增進(jìn)了孩子們之間的友情， 使一些孩子的性格由此而開朗起來。這樣一個(gè)快樂的大家庭，家長們樂在其中，孩子們更是收益在其中。2網(wǎng)絡(luò)化活動促進(jìn)了家校同步我們知道現(xiàn)代教育來自三個(gè)方面，學(xué)校、家庭和社會。而網(wǎng)絡(luò)化的形成， 對于學(xué)習(xí)型家庭而言， 不但構(gòu)建了家庭和家庭之本資料原創(chuàng)網(wǎng)站更

5、多文章間的聯(lián)系， 更加深了學(xué)校和家庭之間的交流。 我家小孩子的班主任老師就有深刻的體會。 該班有一個(gè)家長共同參與建設(shè)的班級活動，在每一次的活動中，老師總是會非常積極地參與其中，成為這個(gè)快樂大家庭中的一份子。雖然，老師放棄了寶貴的休息時(shí)間，但是，教師、孩子、家長之間的這份融洽之情卻是任何東西都取代不了的。記得，一個(gè)鄰居的小孩性格倔強(qiáng)調(diào)皮，在學(xué)校里是個(gè)令各科老師頭痛的人物。自從他和爸爸媽媽一起加入“班級活動”后，老師和其他的同學(xué)家長了解到， 原來他的父母對他的要求非常高， 每天回家后不是做作業(yè)就是拉小提琴， 時(shí)間排得滿滿的， 孩子得不到正常的發(fā)泄，脾氣很壞。針對這個(gè)情況， 老師邀請其他學(xué)生的家長、

6、同學(xué)們和小孩子的家長進(jìn)行了一次交流會，在會上共同“診斷” ，為小孩子制定了一系列的措施，并一致推薦他加入學(xué)校的“讀書俱樂部” ，不久小孩子就因?yàn)槠湄S富的課外知識成為該俱樂部的小輔導(dǎo)員， 在管理別人的同時(shí)，這個(gè)小孩子也在同學(xué)、老師、家長的共同幫助下學(xué)習(xí)了“自我管理” ，犯錯誤了，盡量與他人多溝通交流，家長則在家庭中多給孩子一些活動的空間和時(shí)間， 面對孩子的錯誤， 他們也盡量以耐心說服為主。 平時(shí)， 小孩子的家長通過電子郵件與 “班級活動” 的其他家長、孩子多交流小孩的在家、在校表現(xiàn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期大家的共同努力，孩子的脾氣變了， 還被同學(xué)們一致選為中隊(duì)體育委員。 從這一事例中，我們可以看到， “集

7、體的教育力量”在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)型家庭的活動中一覽無疑并充分展示了不同社會角色的大人小孩在幫助別人的過程所展現(xiàn)出的無窮的人格魅力。二網(wǎng)絡(luò)化有利于孩子們社會交往能力的培養(yǎng)社會交往是人的社會性當(dāng)中最重要的內(nèi)容之一。 它指的是： 人與人進(jìn)行交往時(shí)所表現(xiàn)出來的運(yùn)用口頭語言， 身體語言， 情緒和認(rèn)識等方面的技能。我們的孩子在學(xué)校上課，天天和老師、同學(xué)接；上街買東西或去公共場所活動， 總要和社會上的某些人接觸； 回到家又要和親人們接觸。 在這些過程中， 我們的孩子往往不能很好的處理這一系列的問題。 特別是我們現(xiàn)在的 “獨(dú)生太陽” ， 有家長在一旁呵護(hù)倍至，不知道如何與人交往。而在當(dāng)今的社會中， “合作”與“實(shí)際

8、”都是非常重要的，家長們在為孩子設(shè)計(jì)小隊(duì)活動的過程中想了很多辦法。嘗試后感到：這種活動式的教育手段不是在“言傳” ，而是真正意義上的“身教” 。1 網(wǎng)絡(luò)活動中的角色選擇、目標(biāo)設(shè)定。?有一個(gè)活動組中的5 個(gè)孩子來自不同類型的家庭。 但相同的是，他們都是家庭條件比較優(yōu)越的獨(dú)生子女，在家中都是“小霸王” 。在網(wǎng)絡(luò)化的小隊(duì)活動 123 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭心得體會中，他們漸漸地感受到，我們組織的是一個(gè)大家庭，只有互相幫助才能獲得成功。今年寒假，家長們發(fā)現(xiàn)孩子們熱衷與上網(wǎng)交友，帶有較大的盲目性。針對這一情況，家長們湊到了一起商量解決辦法，如何既讓孩子愛電腦、學(xué)電腦，又讓孩子有的放矢？于是，家長們利用自己的社會

9、關(guān)系請來大學(xué)中電腦課講師為孩子們組織了一個(gè) “電腦小報(bào)”編輯組，教孩子們?nèi)绾紊暇W(wǎng)查詢有關(guān)資料，進(jìn)行合理的排版、美化，并提出了分工合作又必須獨(dú)立完成的任務(wù)，然后合成小報(bào)。起先，孩子們各有各的主意， 你爭我搶不知道如何配合，如何把自己選中的資料與別人的融合， 吵成一團(tuán)。 但經(jīng)過一段時(shí)間的磨合及家長們的鼓勵、支持，第一份小報(bào)紙順利誕生了，孩子們熱烈歡呼。此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍中的任何一個(gè)家長都感受到教育成功的激動。2在角色活動中學(xué)會合作、目標(biāo)遞進(jìn)我們的家長們曾經(jīng)帶領(lǐng)孩子去動物園開展 “認(rèn)養(yǎng)小動物的活動” 。在活動時(shí)，家長們還帶了自制的隊(duì)旗。旗子很重，孩子們起先還很興高采烈地扛著，可是，活動要持續(xù)一個(gè)上午，一個(gè)孩子扛行嗎？但孩子們處理得很好， 每個(gè)半個(gè)小時(shí)， 就會有男生主動替換扛旗子的同學(xué)，一旁的家長看了感慨萬分： 如果只讓孩子們在課堂上聽講 “集體的事情大家要搶著干” 的道理， 他們將本資料原創(chuàng)網(wǎng)站更多文章很難感受到在這種互相幫助的實(shí)際行動中得到的一些珍貴的體驗(yàn)和感受， 現(xiàn)在，則不再需要有老師、家長向他們講述“團(tuán)隊(duì)合作精神”了少先隊(duì)的活動該怎樣搞放了學(xué)出了校門是不是就偃旗息鼓了？活動沾了 “少先隊(duì)” 的邊是否和家庭的關(guān)系就無足輕重了？這些都一直是輔導(dǎo)員費(fèi)心的問題。 從素質(zhì)教育、 體驗(yàn)型活動理論的方面去思考，快樂隊(duì)建的概念應(yīng)打開