語文園地六之教材分析教學(xué)實(shí)錄

1、語文園地六之教材分析教學(xué)實(shí)錄文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于語文園地六之教材分析_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！語文園地六這個(gè)語文園地有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是：字的偏旁歸類、詞語搭配、認(rèn)識(shí)疊詞和猜謎語。主要目的是：積累語言，穩(wěn)固識(shí)字。教學(xué)建議第一項(xiàng)我會(huì)說，要求說一樣偏旁的字，比比誰說得多。學(xué)生通過這樣的練習(xí)，可以整理復(fù)習(xí)自己認(rèn)識(shí)的字。先自己準(zhǔn)備，再在小組內(nèi)交流，評評誰說的多，也可以說自己課外認(rèn)識(shí)的字，然后全班交流。以小組為單位比比哪個(gè)小組說得多。學(xué)生說的時(shí)候，教師要板書學(xué)生說出的字，并表揚(yáng)學(xué)生說出的尚未學(xué)過的字，以鼓勵(lì)學(xué)生課外自主識(shí)字。最后讀讀字，口頭組組詞。本學(xué)期還學(xué)過一些偏旁，

2、引導(dǎo)學(xué)生也采用這種歸類的方法整理復(fù)習(xí)。第二項(xiàng)我會(huì)連，是詞語搭配練習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，不斷積累詞語。先讓學(xué)生自己連，再采用多種形式讀讀記記。如，用一問一答的形式。甲說：得意的什么？乙說：得意的小貓。甲說：什么樣的小貓？乙說：得意的小貓。在掌握這項(xiàng)練習(xí)的根底上，可以讓學(xué)生說說其他可以搭配的詞語。第三項(xiàng)讀讀說說，是讓學(xué)生理解詞語重疊以后語氣能加重，相當(dāng)于加進(jìn)了非常、很這樣的意思。如：高快樂興就是很快樂、非?？鞓贰＝虒W(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己讀讀想想：每組前后兩個(gè)詞語有什么不同，再照樣子說一說。全班交流后，教師讓學(xué)生再說說還有哪些詞也可以這樣說。第四項(xiàng)我會(huì)猜，通過猜謎語來復(fù)習(xí)學(xué)過的字。謎語中有幾個(gè)生字注了

3、拼音便于學(xué)生自己讀，自己猜。這兩個(gè)謎語的謎底是大雁和日歷。學(xué)生猜出以后，教師要讓學(xué)生說說是怎么猜出來的，訓(xùn)練學(xué)生把話說明白。布置學(xué)生課后搜集并記住一些謎語，到課外活動(dòng)時(shí)說給別人猜。教學(xué)時(shí)間教學(xué)本課可用1課時(shí)。小 兔 運(yùn) 南 瓜口語交際一、教材簡說本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔終究怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。說出小兔運(yùn)南瓜的方法，知道什么方法好，好在哪里，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)目的1動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。2積極參與討論，

4、能把自己想到的方法說清楚，并能對別人說的方法進(jìn)展評論。三、教學(xué)過程一提醒話題看圖說說：小兔把大南瓜從什么地方運(yùn)到什么地方？第一幅圖小兔在做什么？第三幅圖呢？二考慮問題讓每個(gè)同學(xué)獨(dú)立考慮：小兔會(huì)用什么方法運(yùn)南瓜？然后，把想出的方法與同桌的同學(xué)交流。三全班交流教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出想到的方法，并根據(jù)學(xué)生的答復(fù)肯定其考慮的角度，以翻開學(xué)生的思路，多角度地想出方法。如，學(xué)生說出小兔看到路邊熊貓騎車經(jīng)過，上前去請他幫助運(yùn)一運(yùn)；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友一群猴子幫著抬回家。教師可點(diǎn)出這是用請別人幫助的方法來運(yùn)的。這實(shí)際上是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再從不請人幫助的方面去想，或繼續(xù)補(bǔ)充請人幫助的方法。假設(shè)學(xué)生說

5、小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點(diǎn)出小兔在自己抑制困難，不過挺費(fèi)力氣的，這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒有更巧妙的方法。一些方法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會(huì)想出。如，把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。假設(shè)有的學(xué)生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒有別的方法，絕不可局限于一種，否那么達(dá)不到啟發(fā)想象的目的。在交流中始終要重視語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。四討論評議討論：哪種運(yùn)南瓜的方法好？為什么？什么是好方法要根據(jù)不同的情況來斷定。假設(shè)有人順路帶回，請人幫助這個(gè)方法好；假設(shè)路平好走，自己推著滾回家這個(gè)方法好；假設(shè)路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說清楚理由都應(yīng)予以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地考慮問題的