語文園地四教學片段賞析精品

1、語文園地四教學片段賞析精品文章摘要:本文章的主要內容是關于語文園地四教學片段賞析精品，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！3月29日，我參加了桐鄉(xiāng)市小學教研科研室在同福中心小學舉辦的口語交際教研活動。新課程中的口語交際不同于過去的聽說訓練，它著重于對話交流，雙向互動，對教師來說，得隨時準備應答，調控課堂，難度頗大。三位年輕的語文教師分別執(zhí)教了?我們的小制作?、?奇妙的動物世界?和?菊鄉(xiāng)小導游?，精彩的課堂讓我們對口語交際有了新的認識，新的感悟，新的設想：l 巧導鼓勵參與讓學生在興趣中參與到交際情境，是進展口語交際的第一步，至關重要。實驗一小的葉教師在一開始就用錄音播放?奇妙的動物世界?，讓學生用耳朵來

2、認識幾位動物朋友，學生很新奇，注意力一下子集中，每個學生都聽的專心，真正地參與到交際中來。同福中心的談教師那么用卡紙做了許多張的小羊卡通圖片，很得意，在學生答復以下問題時，談教師說，我要把它送給發(fā)言聲音響亮，說話完好的小朋友，小羊啊，想和你交朋友。學生勁頭很足，說話時明顯地一次比一次響亮，一次比一次完好。低年級的小朋友，實物獎勵更能激發(fā)他們的積極性。崇福鎮(zhèn)小的都教師編寫了一首?菊鄉(xiāng)特產(chǎn)歌?：家鄉(xiāng)特產(chǎn)多又多，請你認真數(shù)一數(shù)；淡雅馨香杭白菊，甘美絕倫是椎李；鮮嫩爽口是榨菜，名揚海外曬紅煙；纖維皇后蠶絲被，暢銷世界羊毛衫；藍印花布新時尚，小湖羊皮柔又白；勤勞智慧桐鄉(xiāng)人，創(chuàng)出特產(chǎn)天下?lián)P。家鄉(xiāng)的特產(chǎn)被精

3、練的語言組合成一首優(yōu)美的詩歌，仿佛把學生帶入田間小路，使學生留連在房前屋后。讓學生以一個菊鄉(xiāng)小主人的身份參與進來，自然地，就有話可說。l 妙引融入情境如何引導學生進入情境，讓學生想說，能說，會說，是口語交際的重頭戲。談教師在?我們的小制作?中是這樣引導的：師：出示投影，森林里出現(xiàn)了許多小動物當森林里的小動物看到我們制作的這些小禮物時，會問些什么問題呢，看你能猜到哪些？生：可能會問，這是什么呀？生：你是怎么做出來的呀？生：怎么玩的呢？師：哈，教師真快樂，知道我為什么快樂嗎？因為你們都猜對了。森林里的小動物們都想知道你們的小制作叫什么？是怎么做出來的？怎么玩的？接下來，就看你們怎么說啦！沒有過多的

4、牽引，也不用繁雜的語言，學生就這么自然地進入了森林，和小動物對話，和同學對話，和教師對話。在奇妙的動物世界中，葉教師安排了一段獵人追殺動物的錄音，和學生進展對話：師：你聽到了什么？聽懂了什么？生：有人用槍在打小鳥。生：有人在殺動物。師：假設你在森林里玩耍的時候，遇見了這幾位獵人，你會說些什么？出示句式：我想對他們說生：請你不要傷害動物，它們是我們的朋友。生：殺動物很可憐的。師：對呀，動物是我們的朋友，可是仍然有很多無知的人在傷害動物。我們來為動物做幾條公益廣告怎么樣？生：保護動物，人人有責。生：保護動物，快樂自己。掌聲沒有刻意的安排，也無需過多的導引，學生在就情境中為動物擔憂，為動物吶喊。交際

5、來源于生活，也為生活效勞，而情境那么是模擬的生活，在模擬中學，也是為生活搭橋。在菊鄉(xiāng)小導游中，學生就是導游，就是主角，都教師的課堂成了學生交流菊鄉(xiāng)，暢談菊鄉(xiāng)的舞臺：師：我們的小組就是一個小小旅行社，請你為它取個好聽的名兒吧，吸引客人呢。生：菊香旅行社生：菊鄉(xiāng)飄逸旅行社生：菊揚天下旅行社掌聲生：清香菊海旅行社生：名揚四海旅行社師：好，不同的名有不同的設想，請你來談一談。學生都說自己的名兒好，想方法用最美的表達來表達自己的設想。而這，就是我們口語交際所要到達的效果，想說，能說，會說。l 說實多向互動讓每個學生都能把話說實，說好，是我們口語交際的最終目的。在我們的小制作中，有這樣一段對話：師：剛剛，

6、我聽到這位同學的發(fā)言中有幾個詞特別棒，你聽出來了嗎？生：是先，生：是然后，生：對，你聽出來了，這位同學說的特別有條理，是因為他用上了這幾個詞板書：先，再，然后，師：他說的那么好，那我們該怎么辦??？生：我們應該學習。生：應該表揚。師：你們不僅會評介同學，還能學習同學，真好。就這樣，在生生交流中，學生不僅在說，還在學，不僅把話說清楚，還要求把話說條理。在菊鄉(xiāng)小導游中，一位學生上臺扮演導游，帶大家去菊鄉(xiāng)旅游，師：如今啊，我們一起跟著導游去菊鄉(xiāng)旅游，大家多欣賞美景，當然，有什么不懂的問題，也可以問我們的導游。生：菊花是怎么加工的？師：對，菊花是怎么加工的啊？師手指導游，問生：過去的菊花加工是在農(nóng)家進展的，而如今，那么是有了專門的加工廠。師手指剛剛提問的學生，問他，怎么樣？懂了嗎？生：還是不太懂，師指向大家，問，誰懂？來答復他。很多學生都舉起了手置身于這樣的課堂，很多時候都會感動，真切，自然。這不僅是生生間的交流，還有師生間