語文教學(xué)巧妙融合人文教育──《魚游到了紙上》教學(xué)例案

1、語文教學(xué)巧妙交融人文教育?魚游到了紙上?教學(xué)例案語文課人文性教育的載體就是語言文字。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，要防止偏于人文性的開掘，疏于語言文字的理解、揣摩、積累、運(yùn)用的問題的出現(xiàn)。語文教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)語言的導(dǎo)師，在課堂上自覺引導(dǎo)學(xué)生充分品味語言文字，認(rèn)真揣摩人物品質(zhì)，從而受到思想教育。小學(xué)語文四年級(jí)?魚游到了紙上?一文，通過對(duì)聾啞青年觀魚、畫魚表現(xiàn)的細(xì)致描寫，贊美了其勤奮專注的品質(zhì)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生以語言文字為載體，體會(huì)人物的品質(zhì)。我是這樣教學(xué)的：師：在清澈的玉泉池邊作者認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。請(qǐng)問為什么說青年的舉止特別？生：特別的意思就是特殊，和別人不一樣。文中的特別指的是聾啞青年愛魚與別

2、人不一樣，他愛魚到了忘我的境界。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文考慮：課文從哪幾個(gè)方面寫聾啞青年愛魚忘我？生：從看魚和畫魚兩個(gè)方面來寫的。師：聾啞青年是怎樣看魚的？請(qǐng)同學(xué)們找出描寫他看魚時(shí)的表現(xiàn)的語句。先畫一畫，再說說你自己的體會(huì)。學(xué)生自讀、圈畫、練講后集體交流生：他看魚時(shí)一個(gè)人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)。呆呆地站著就是老老實(shí)實(shí)地站著，靜靜地看著就是一動(dòng)不動(dòng)地看，可以看出這個(gè)青年看魚時(shí)精神很集中，看得很投入。生：他呆呆地站著靜靜地看著說明他非常喜歡金魚，看魚時(shí)簡(jiǎn)直入了迷。師：這兩位同學(xué)抓住了描寫人物的神態(tài)的詞語，體會(huì)出聾啞青年看魚時(shí)全神貫注。生：為了畫金魚，他每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是

3、一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。每個(gè)星期天就是所有的星期天。一整天就是從早到晚，可見他看魚的時(shí)間很長(zhǎng)，而且是堅(jiān)持不懈。師：這位同學(xué)通過表示時(shí)間的詞語，感悟出聾啞青年觀魚似醉，愛魚成癖，為此而持之以恒。生：他常常忘了吃飯，忘了回家，也能看出聾啞青年觀魚似醉、愛魚成癖。師：以上同學(xué)通過品味描寫人物神態(tài)、動(dòng)作及有關(guān)時(shí)間的詞語來揣摩人物的品質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法繼續(xù)理解他是怎么畫魚的。生：太陽快下山了，那位青年還在金魚缸邊畫畫，可以看出聾啞青年愛魚忘我。因?yàn)樘柨煜律搅苏f明時(shí)間已晚了。還在就是仍然在，說明這個(gè)青年已整整畫了一天的魚，可是還不肯停筆。為了畫金魚他是多么勤奮啊。生：星期天，聾啞青年畫金魚

4、時(shí)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著，唯一沒有如何反響的是他自己。唯一是只有一個(gè)，沒有別的。雖然他聽不見，但他可以看得見。但面對(duì)周圍那么多人，他根本看也看不見，全然不顧，毫無反響，可以看出他畫魚時(shí)是專心致志的。師：正因?yàn)檫@位聾啞青年堅(jiān)持不懈，勤奮專注地畫魚，所以魚游到了他的心里。那么魚游到了心里這句話是什么意思？生：魚游到了心里是說聾啞青年長(zhǎng)期認(rèn)真觀察，對(duì)魚非常熟悉。生：魚游到了心里是說他抓到了金魚的特點(diǎn)，在頭腦中形成了準(zhǔn)確的形象。師：由于魚先游到心里，那么聾啞青年的魚畫得怎樣？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文。生：齊讀第七自然段。師：他把魚畫得活靈敏現(xiàn)，栩栩如生，文中哪一句話是這個(gè)意思？生：魚游到了紙上。師：我們一起來交流一下：魚游到了紙上與魚游到了心里之間有什么關(guān)系？那么你能用哪一組詞語把魚游到了紙上與魚游到了心里連起來？師出示：因?yàn)樗?、只有才、即使也、既然那么、不但而且。生：二者是因果關(guān)系。因?yàn)榻痿~的形象已深深地印在他的腦海中，所以他才能把魚畫得栩栩如生。生：只有魚先游到心中，才能游到紙上，也就是