發(fā)展中班幼兒語言表達能力初探

1、發(fā)展中班幼兒語言表達能力初探發(fā)展中班幼兒語言表達能力初探綱要指由“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境, 支持、豉勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語 言交流的樂趣”。生活是語言的源泉，要給幼兒創(chuàng)造良好的 語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活，因此，在教育工作中，要 為幼兒創(chuàng)設豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒 視野，以更好地促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)良好的口語表達能 力。一、掌握中班幼兒語言規(guī)律，積極培養(yǎng)通過感知，在豐富生活經驗的同時發(fā)展幼兒語言 幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、大自然及社會現象 緊密相連，通過各種感官感知、聽、看、觸、摸、嘗、聞等 等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語

2、言。語言的發(fā) 展能提高幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，生活經驗的 加深又豐富了幼兒的語言。中班的幼兒已經具備了對事物直 觀感知、說一句完整話等特點，在此基礎上，還要加強如何 把一句話用一些修飾語說美為了達到這點，我創(chuàng)設了相應的條件來豐富生活內 容，豉勵幼兒通過自身實踐認識世界，促進語言的發(fā)展。在 自然角中，我豉勵孩子種植綠豆、黃豆，讓幼兒仔細觀察它 們的生長過程，并要求幼兒用恰當的語言表達由來。每天戶 外活動，我們都能看到陽光，享受著陽光的照射，引導幼兒 觀察每天的陽光都是不是一樣的，跟陽光有關的詞語都有哪 些，在欣賞的同時，我常會提由一些啟發(fā)性的問題：”陽光 像什么照在什么地方”有的幼兒說

3、：”像快樂的小音符跳到 我們身上?！庇械恼f；"像一雙溫暖大手撫摸著我們的臉。 有的說；”像彩虹一樣灑在我們身上”幼兒根據自己的生活 經驗和想象去形容陽光，欣賞陽光，相應地豐富了詞匯” 灑“、“撫摸” “溫暖”等。我還帶孩子們一起飼養(yǎng)小烏龜, 讓幼兒親自動手喂食，從中得到豐富的印象。我們看到小烏 龜懶洋洋的伸著后腿躺在缸里曬太陽時，我就讓孩子們說說 小烏龜的樣子，它心里在想什么？孩子們紛紛說"哦今天的 太陽真溫暖，我得好好的睡一覺"、"我今天吃飽了，要曬 一會太陽”像這樣，通過種植飼養(yǎng)等途徑，孩子們不僅 豐富了知識，也陶冶了情操，孩子們充分感受到了大自然的

4、 美和情趣，幼兒生活內容豐富了，思路也開闊了，在直接感 知中發(fā)展了語言。結合教學活動，促進幼兒思維能力發(fā)展幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行 的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā) 展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發(fā) 展。幼兒園語言教育的傳統模式為“注入式”，幼兒能機械地背誦兒歌、詩歌、故事等文學作品，但對作品深度的理解卻遠遠不夠，影響了幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展。在幼兒教育過 程中，我們要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶 力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能 力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言范例，

5、填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。如我上我給月亮做衣裳 時，有幼兒問: “月亮為什么沒有一件合體的衣服？”為了培養(yǎng)幼兒的求知欲，我也詳裝不知，建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經過一段觀察時間后，我就請幼兒說說月亮是怎么變化的？幼兒說：“有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓”有 的說；“它老在變化，根本就沒有辦法給它做合體的衣服?！痹趯嶋H觀察中，幼兒得由了結論，豐富了知識。在實踐活動 中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析 比較和判斷的能力。發(fā)展到了中班的幼兒，他們已經不滿足于小班那種用 單一圖片進行開放性講述的形式，有了進行創(chuàng)造性講述的愿 望，他們更愿意將每套圖片根據他

6、們的想象和不同的排列順 序，講由不同情節(jié)的故事或事件。于是，依據中班幼兒的年 齡特點與興趣需要，我們重點進行了排圖講述和續(xù)編講述。1排圖講述排圖講述是將學具根據幼兒的想象和經驗排成不同的順序，但是每種排法都能講由合理的故事和事件。講述中 我們先引導幼兒將無序的圖片排由順序，講清理由，為什么 你這樣排？然后再講圖片的主要內容。例如“迷路的小黃 鴨”這套圖片，有的幼兒是按照小動物們都不愿和小鴨子玩一一小鴨子傷心的哭了離開了他們一一回到了媽媽的身 邊”這樣順序排列后講生了 “傷心地小黃鴨”的故事；有的 幼兒是按照“小鴨子迷路了一一小動物們都來勸它幫助它 一一小黃鴨回到家找到了媽媽這樣的順序排列后講由

7、了“迷路的小黃鴨”的故事。由于排列的順序不同，幼兒會根 據自己的思維方式去排列講述，每個幼兒和每個幼兒都會講 由不同情節(jié)、不同意義的故事。在孩子排列講述的過程中， 只要幼兒能夠講由自己的理由，我們都給予積極的豉勵與肯 定，使幼兒體驗到了積極思維、大膽想象的成功感，利用學 具進行的排圖講述活動不僅培養(yǎng)了幼兒開放性講述的能力， 從中也培養(yǎng)了幼兒多通道、多角度思考問題的習慣。2、續(xù)編講述續(xù)編講述是只給幼兒一張或兩張學具圖片，讓幼兒 根據前面圖片的內容，完全憑借自己的經驗和想象進行發(fā) 展、續(xù)編由一個合情合理的情節(jié)和結果。例如：“老奶奶過 馬路”這張圖片，孩子們編生了老奶奶在什么時候要去干什 么各種想法

8、后，開始續(xù)編老奶奶心里是怎樣想的。有的幼兒 續(xù)編成老奶奶正在等紅綠燈，有的幼兒續(xù)編：老奶奶要打由租車，還有的續(xù)編成老奶奶在等人孩子們續(xù)編的故事五 花八門，講述的幼兒眉飛色舞，聽的幼兒興致勃勃。因為盡 管只是一張或兩張圖片，幼兒經過自己的想象續(xù)編曲了體現 自己個性的一個個生動的故事。實踐證明：利用學具引導幼 兒續(xù)編講述是培養(yǎng)幼兒開放性講述的重要途徑。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段 較好地達到教育目標。如學習詩歌假如我會飛之后，我 讓幼兒每人畫由自己的愿望。做好后，將幼兒的畫連在了一 起就形成了一首詩歌，加深了幼兒對詩歌的理解，又調動了 他們的積極性、創(chuàng)造性和想象力，讓他們學得主動

9、、輕松、 活潑，以更好地促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。二、抓住契機，豉勵幼兒多看多聽多說孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語 句表達由來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成 人傳授的知識和經驗。在教育工作中，教師應有目的地豐富 幼兒生活內容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多 方面的興趣。引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加 深對周圍事物的認識和理解，發(fā)展幼兒的口語表達能力。（一）多看教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察， 給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起 幼兒學習 的興趣。如：給幼兒講“冬天”的故事之前， 先告訴幼兒：” 冬天到了，大樹、天氣、人、花、草、小

10、動物呀，都有一些 變化。一看到這些變化，就知道冬天到了，你們找一找，看 一看，冬天到了有些什么變化，以后講給大家聽?！庇變夯?家之后，仔細觀察、查找，當我講完故事之后問他們：”除 了故事里大樹、小草、小動物的變化外，還有哪些變化能說 明冬天到了？”幼兒根據自己觀察判斷的內容，親身的體 會，積極地發(fā)言；”風伯伯越來越厲害了"、"我們的衣服 穿得越來越多了"、"用冷水洗手覺得冷了”等等，孩子們 列舉了許許多多他們生活中的經驗，興趣很高。（二）多聽培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達能力的先決 條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂， 然后才有條件

11、正確地模仿-說。講故事是向幼兒介紹文學作 品的基本方法，讓幼兒認真地傾聽，達到教育目的。我為幼兒創(chuàng)設了多種多樣聽的環(huán)境。如給幼兒聽錄音 故事、錄音歌謠、聽別人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽 并交談，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，為幼兒口語發(fā)展打下堅 實的基礎。（三）多說1 .幼兒間的相互交流促進感情的深化。幼兒在相互交談中交流了生活經驗，建立了感情，鍛煉了大膽表述的能力。2 .教師與幼兒多說，增長幼兒樂意說的愿望。每天，我都會利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分 散時間，有計劃有目的與幼兒交談。我會問問孩子離園后在 家的活動安排，了解孩子休息日隨家長外生的活動內容，也 會告訴孩子我在家干的事情。通過談話，我與孩子間的感情 得到了交流，關系更加密切了。在教育活動中，重視啟發(fā)幼 兒學習的積極性，盡量克服我說孩子聽的教法?？朔f得好 的讓說，說得