李鎮(zhèn)西《愛心與教育》片段

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流李鎮(zhèn)西愛心與教育片段.精品文檔.李鎮(zhèn)西愛心與教育片段常常有人問我：“當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么？”我總是不假思索地這樣回答：“擁有一顆愛學(xué)生的心！” 已有不少有識之士指出，素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于高素質(zhì)的教師隊伍。不過，按我的理解，這“高素質(zhì)”的第一條應(yīng)該是樂于像蘇霍姆林斯基那樣“把整個心靈獻(xiàn)給孩子”。這當(dāng)然早已不是什么“新潮觀點”。從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？”到夏丐尊的“沒有愛就沒有教育”，從羅素“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈獻(xiàn)給孩子”?古今中外的教育家們

2、教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“愛的教育”。素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。 一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。 一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。 只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。 離開了情感，一切教育都無從談起。但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”（我對這種充滿商業(yè)氣息的說法向來十分反感），而是朋友般平等而真誠的感情。感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情，然而，有時候 師生之間相互的感情并不一定有著明顯的直接的“教育功利”目

3、的。如果師生間建立起了感情的良性循環(huán)教師經(jīng)常想：“這么好的學(xué)生，我怎么能不想方設(shè)法地把他們教好呢？”學(xué)生經(jīng)常想：“這么好的老師，我怎么能不好好聽從他的教育呢？”那么，我們的教育便現(xiàn)出了成功的曙光！ 愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂?！懊總€孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了?！碑?dāng)我第一次讀到蘇霍姆林斯基這段真誠的話時，我竟感動得眼睛都濕

4、潤了：一個享譽全球的大教育家竟然有這樣一顆愛孩子的童心！還是這位我敬重的教育家，曾在一個春天，和他的學(xué) 生們共同買了一條小木船，然后劃到一個荒無人煙的小島上去探 險。教育家寫道：“可能有人會想，作者想借這些事例來炫耀自己 特別關(guān)心孩子。不對，買船是出于我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福。”（蘇霍姆林斯基：巴甫雷什中學(xué)） 教師對學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生的情感魅力。有些教師 總喜歡在學(xué)生面前表現(xiàn)出“高深莫測”、“凜然不可侵犯”的“派頭”，從中體驗著自己的“尊嚴(yán)”。其實，這不是尊嚴(yán)，只是威嚴(yán)。真正的 尊嚴(yán)是敬重而非敬畏。師生在人格上應(yīng)是絕對平等的，教師不應(yīng) 自視比學(xué)生“高人

5、一等”。因此，我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下 的“平易近人”，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達(dá)既 是無微不至的，又是不由自主的：上課時面對學(xué)生的問候，我們不 是禮節(jié)性地點點頭，而是充滿真誠感激之情深深地鞠躬；氣溫驟降，我們感到寒冷時，急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”；學(xué)生生日到了，班主任笑瞇瞇地送上一張賀卡；節(jié)假日，邀約學(xué)生（或被學(xué)生邀約）去遠(yuǎn)足郊游、去登山探險；在課余，與學(xué)生一起評論甚至爭論 一下北約東擴(kuò)的影響、中東和平的前景或馬拉多納或郝海東? 當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時，學(xué)生會不僅把我們當(dāng)做老師。這時我們獲得的尊嚴(yán)，就不僅僅是教師的尊嚴(yán)，更有朋友的尊 嚴(yán)、同志的尊嚴(yán)、兄長的尊

6、嚴(yán)、父親的尊嚴(yán)。教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自己的尊嚴(yán)時，學(xué)生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光；當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時，學(xué)生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。這樣，我們便把自己尊嚴(yán)的豐碑建在了學(xué)生的心中！由此，我們可以得到一個樸素的真理教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！ 本來，從某種角度看，我其實是很不適宜于當(dāng)老師的，因為我性子太急躁，常常忍不住就發(fā)火甚至對學(xué)生態(tài)度粗暴，但是從另外一個角度看，我當(dāng)老師又有著自己的可能是獨特的優(yōu)勢，這就是我很愛孩子，或者說我的性格里面本身就有許多“孩子氣”。就教育技巧或者說教育藝術(shù)而言，我有許多致命的弱點，因而在我的教育歷程中，有過不少至今想起來還令我臉紅的失誤，但是，只有一點 我可以毫無愧色地說：我有一顆童心！ 這顆童心，使我深深地愛著我的每一屆學(xué)生、每一位學(xué)生；這 顆童心，使我的學(xué)生原諒了我對他們有