奉賢區(qū)教育科學(xué)研究項(xiàng)目.doc

1、分類編號(hào)奉賢區(qū)教育科學(xué)研究項(xiàng)目申請(qǐng)書項(xiàng)目名稱 農(nóng)村初中物理教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究成果形式研究報(bào)告負(fù)責(zé)人 張振明 聯(lián)系電話 57481243*809負(fù)責(zé)人單位上海市奉賢區(qū)金匯學(xué)校申請(qǐng)日期2009年3月奉賢區(qū)教育局填表須知一、 每項(xiàng)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人一人， 特殊情況下不得超過二人。 課題負(fù)責(zé)人必須是該課題的實(shí)際主持者，并在研究中承擔(dān)實(shí)質(zhì)性任務(wù)。二、每一負(fù)責(zé)人同一時(shí)間內(nèi)只能承擔(dān)一項(xiàng)區(qū)級(jí)教育科研的課題。以前申報(bào)的區(qū)級(jí)課題尚未結(jié)題，未經(jīng)區(qū)科研管理部門驗(yàn)收者，不能再次申報(bào)。3、 課題組主要成員指課題負(fù)責(zé)人之外的研究方案的設(shè)計(jì)人員和研究人員， 人數(shù)一般不要超過十二名。4、 申請(qǐng)書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單

2、位領(lǐng)導(dǎo)審核， 簽署明確意見， 承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)（一式三份 ） 。五、申請(qǐng)書必須用電腦打印，特殊情況用鋼筆認(rèn)真如實(shí)填寫。、課題組基本情況課題名稱農(nóng)村初中物理教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)的研究與探索課題負(fù)責(zé)人姓 名張振明年齡39職稱中學(xué)高級(jí)職務(wù)工作單位奉賢區(qū)金匯學(xué)校聯(lián)系電話57481243*809主 要 研 究 人 員姓名年齡職稱工作單位專長(zhǎng)承擔(dān)的具體任務(wù)朱蓮44中局上海市奉賢區(qū)進(jìn)修學(xué)院收集資料教學(xué)指導(dǎo)何建龍45中一上海市奉賢區(qū)金匯學(xué)校撰寫論文統(tǒng)計(jì)整理宋春妍23職初上海市奉賢區(qū)頭橋中學(xué)調(diào)查研究撰寫論文杜淑文23職初上海市奉賢區(qū)肖塘中學(xué)調(diào)查研究教學(xué)實(shí)踐、研究的條件分析（包括現(xiàn)有的研究工作

3、基礎(chǔ)，課題課題組人員結(jié)構(gòu)，研究經(jīng)費(fèi)，研究的外部條件等）課題組成員都是奮斗在第一線的教師，金匯學(xué)校的教師是物理教研組的全體成員，金匯學(xué)校物理教研組是奉賢區(qū)優(yōu)秀教研組，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)中積極貫徹二期課改理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì) 效，注重學(xué)生非智力因素的開發(fā)，教學(xué)成績(jī)?cè)诜钯t區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校名列前茅。他們的專業(yè)技術(shù)職務(wù)都是在中學(xué)一級(jí)以上，教科研能力強(qiáng)，何建龍老師撰寫的論文淺談中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在區(qū)內(nèi)交流，在探究性學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)換編入校論文集，張振明撰寫的論文淺談初中物理家學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)刊登在奉賢教育05年第一期并獲物理學(xué)科論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；06年12月，物理組的區(qū)級(jí)課題農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)中

4、學(xué)生歸納能力培養(yǎng)的策略研究結(jié)題，07年6月，該課題獲區(qū)教科研成果三等獎(jiǎng)。頭橋中學(xué)宋春妍老師和肖塘中學(xué)杜淑文老師，是張振明老師帶教的職初教師，雖然他們是工作只有幾年的職初教師，但 他們對(duì)物理教學(xué)充滿熱情，平時(shí)教學(xué)關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步上升，愛鉆研教材，經(jīng)常閱讀物 理教學(xué)論文，學(xué)習(xí)課題研究技能，具有一定教科研能力，三校聯(lián)動(dòng)是為了增加課題研究的廣度，同時(shí)課題 研究得到奉賢區(qū)名教師物理教研員朱蓮老師的大力支持。上海市奉賢區(qū)金匯學(xué)校是一所鄉(xiāng)村級(jí)九年一貫制學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)以“科研帶教研，教研促教學(xué)”為教科 研理念，制定了完整的教科研制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，要求學(xué)校各教研組每年有課題，每學(xué)期有專題，學(xué)校教科

5、研氛圍濃厚，是奉賢區(qū)教科研先進(jìn)學(xué)校。近幾年奉賢區(qū)加強(qiáng)校校通網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，新課程的實(shí)驗(yàn)器材配備全面 及時(shí)，這為教科研提供了技術(shù)上的支持。三、立論依據(jù)（包括相關(guān)研究的情況分析，本研究的理論意義或?qū)嵺`意義）元認(rèn)知是美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行認(rèn)知成分的分析后于七十年代提出來的，不到二十年,先認(rèn)知”已成為心理學(xué)界使用頻率很高的概念，并成為學(xué)習(xí)策略研究的重要內(nèi)容。元認(rèn)知就是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身認(rèn)知過程的認(rèn)識(shí)和意識(shí)，其中包括對(duì)當(dāng)前正在發(fā)生的認(rèn)知過程（動(dòng)態(tài)）和自 我的認(rèn)知能力（靜態(tài)）及兩者相互作用的認(rèn)識(shí)。元認(rèn)知其核心是個(gè)體對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。我們通常所說的感覺、 思維或想象就屬于認(rèn)知活動(dòng)，而元認(rèn)知?jiǎng)t是對(duì)感覺、思維這些認(rèn)

6、知活動(dòng)的認(rèn)知。因此，元認(rèn)知實(shí)質(zhì)上是個(gè)體以自身認(rèn)知活動(dòng)為對(duì)象的認(rèn)知，是對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)，自我體驗(yàn)，自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)物理課程必須倡導(dǎo)物理學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)， 體驗(yàn)感悟科學(xué)探究的過程和方法，激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并在探究過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能 力，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，善于交流，樂于合作，勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。 其本質(zhì)就是學(xué)生讓認(rèn)識(shí)自身的認(rèn)知過程和認(rèn)知能力，而對(duì)于教師而言就是提高學(xué)生的元認(rèn)知能力即教會(huì)學(xué) 生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力，就是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)性，使學(xué)生知道自己在學(xué)什么，學(xué)的怎 樣，

7、以后如何去學(xué)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的調(diào)控能力，使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，不斷的評(píng)價(jià) 自己的學(xué)習(xí)，并不斷的調(diào)節(jié)、改進(jìn)、完善自己的學(xué)習(xí)。通過元認(rèn)知能力的培養(yǎng)使學(xué)生更主動(dòng)參與教師的教 學(xué)中，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。1983年元認(rèn)知理論介紹到我國(guó)后即引起心理學(xué)界及教育界的重視，近年來已由理論探討發(fā)展到學(xué)科教 學(xué)領(lǐng)域。從網(wǎng)上查閱可以發(fā)現(xiàn)有關(guān)元認(rèn)知培養(yǎng)的論文比較多，且局限于理論研究，而教學(xué)實(shí)踐的較少，教 學(xué)案例更少，另外，內(nèi)容大多涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)，而對(duì)于教師的教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)卻非常膚淺，這凸現(xiàn)了研究 問題的片面性。四、研究方案（明確研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究過程， 包括階段成果名稱以及本研究擬解決的

8、 關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新之處）一、研究目標(biāo)通過學(xué)習(xí)元認(rèn)知的理論知識(shí)，研究探索在農(nóng)村初中物理教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)的策 略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、研究?jī)?nèi)容1、學(xué)習(xí)元認(rèn)知理論的在再認(rèn)識(shí)；2、剖析農(nóng)村初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)元認(rèn)知特點(diǎn)及物理教學(xué)中元認(rèn)知培養(yǎng)的現(xiàn)狀；3、研究在物理教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)的價(jià)值意義；4、探索在農(nóng)村物理教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)策略；三、解決的關(guān)鍵問題1、通過元認(rèn)知的學(xué)習(xí)，提高教師自身的元認(rèn)知能力，加快教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)效；2、研究元認(rèn)知對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的作用；3、研究學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；四、研究方法1、文獻(xiàn)研究法：通過圖書館、書店的圖書資料、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)

9、絡(luò)的查閱，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)的理論與實(shí)踐研究 狀況，為課題的研究提供科學(xué)的理論依據(jù)；2、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查的方法，分析學(xué)生元認(rèn)知能力的特點(diǎn)，為課題的研究提供實(shí)施依據(jù)；3、行動(dòng)研究法制定課題實(shí)施的方案和方案的實(shí)施，在教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生元認(rèn)知能力，探索培養(yǎng)策略;4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)，完成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫課題報(bào)告；五、研究過程1 、理論研究階段(2009.42009.6)有關(guān)元認(rèn)知及課題研究方法等相關(guān)理論的學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)查閱、專家咨詢、討論交流；2、現(xiàn)狀調(diào)查階段(2009.72009.10)對(duì)三所農(nóng)村學(xué)校(金匯學(xué)校、肖塘中學(xué)、頭橋中學(xué))八、九年級(jí)的學(xué)生的元認(rèn)知能力進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)

10、果作相應(yīng)的分析，剖析學(xué)生元認(rèn)知能力的特點(diǎn)；3、實(shí)施研究階段(2009.112010.9)實(shí)施過程的研究立足與鄉(xiāng)村學(xué)校，加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)動(dòng)，以學(xué)生發(fā)展為本，開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)，不斷完善，探索培養(yǎng)元認(rèn)知能力的策略，同時(shí) 爭(zhēng)取得到專家支持。4、提煉總結(jié)階段(2010.10 2010.11)整理、補(bǔ)充完善、提煉研究、實(shí)踐資料，并撰寫“農(nóng)村初中物理教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)的研究與探索”課題報(bào)告。五、部門意見課題負(fù)責(zé)人所在單位意見和信譽(yù)保證本課題主持人是本校物理教研組長(zhǎng)，也是奉賢區(qū)物理教研組中心組成員，平時(shí)認(rèn)真 學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有一定的科研能力

11、。本課題研究?jī)?nèi)容符合二期課改的理念，目的明確，具有相當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)意義。為加強(qiáng)校 級(jí)聯(lián)動(dòng)和增加課題研究的廣度，允許其它學(xué)校的物理教師參與課題的研究，。另外，我校有完整的教科研制度和獎(jiǎng)勵(lì)條例，是奉賢區(qū)教科研先進(jìn)學(xué)校，能為課題 今后的開展和實(shí)踐提供有效的保證。學(xué)校將在人力、物力等方面予以全力支持，以確保此課題順利完成。單位（蓋章）負(fù)責(zé)人（蓋章）年 月 日區(qū)科研管理部門評(píng)審意見單位（蓋章）負(fù)責(zé)人（蓋章）年 月 日區(qū)教育局審核意見單位（蓋章）負(fù)責(zé)人（蓋章）年 月 日立項(xiàng)編P課題設(shè)計(jì)論證課題名稱：農(nóng)村初中物理教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)的研究與探索情報(bào)綜述弗拉維爾是美國(guó)心理學(xué)家，他的主要成就包括J.皮亞杰成果的說

12、明與推廣，他的皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)被認(rèn)為是記錄皮亞杰的成果最全面和最有學(xué)術(shù)價(jià)值的著作之一。元認(rèn)知是弗拉維爾對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行認(rèn)知成分的分析后，于1976年在認(rèn)知發(fā)展中首先提出，不到二十年，究認(rèn)知”已成為心理學(xué)界使用頻率很高的概念，并成為學(xué)習(xí)策略研究的重要內(nèi)容。元認(rèn)知就是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身認(rèn)知過程的認(rèn)識(shí)和意識(shí)，其中包括對(duì)當(dāng)前正在發(fā)生的認(rèn)知過程（動(dòng)態(tài)）和自我的認(rèn)知能力（靜態(tài)）及兩者相互作用的認(rèn)識(shí)。 元認(rèn)知其核心是個(gè)體對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。我們通常所說的感覺、思維或想象就屬于認(rèn)知活動(dòng)，而元認(rèn)知?jiǎng)t是對(duì)感覺、思維這些認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知。因此，元認(rèn)知實(shí)質(zhì)上是個(gè)體以自身認(rèn)知活動(dòng)為對(duì)象的認(rèn)知，是對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)，自我體驗(yàn)，自

13、我調(diào)節(jié)和監(jiān)控。1983年元認(rèn)知理論介紹到我國(guó)后即引起心理學(xué)界及教育界的重視。董奇教授1989年1月發(fā)表于北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)的“論元認(rèn)知"一文，是我國(guó)學(xué)者最早系統(tǒng)介紹元認(rèn)知的文章。該文共分四部分，元認(rèn)知思想的歷史演變、 元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)、元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)與作用、 元認(rèn)知的培養(yǎng)。 全文脈絡(luò)清晰，資料翔實(shí)，觀點(diǎn)新穎，特別是提出了為“遷移而學(xué)”至F遷移而教"，”讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”等觀點(diǎn)，具有超前性和預(yù)見性。近年來元認(rèn)知已由理論探討發(fā)展到學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。如：2006年7月出版的有中國(guó)人大大學(xué)外國(guó)語學(xué)院教授 吳紅云著二語寫作元認(rèn)知理論的實(shí)證研究（學(xué)術(shù)著作系列）創(chuàng)建了 二語寫作元認(rèn)知能力的理論模型

14、，對(duì)開展同類研究有重要的借鑒意義。從網(wǎng)上查閱也可以發(fā)現(xiàn)有關(guān)各學(xué)科元認(rèn)知培養(yǎng)的論文比較多，這給同行提供很好的理論依據(jù)，不過有關(guān)元認(rèn)知運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐的論文較少，教學(xué)案例更少，另外，內(nèi)容大多涉及學(xué)生的元認(rèn)知，而涉及教師 的教學(xué)行為的元認(rèn)知卻非常膚淺。二期課改的教學(xué)理念是“以學(xué)生發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)物理課程必須倡導(dǎo)物理學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感悟科學(xué)探究的過程和方法，激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并在探究過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力， 逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑， 善于交流， 樂于合作，勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

15、 其本質(zhì)就是學(xué)生讓認(rèn)識(shí)自身的認(rèn)知過程和認(rèn)知能力，而對(duì)于教師而言就是提高學(xué)生的元認(rèn)知能力即教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我認(rèn)為元認(rèn)知能力的培養(yǎng)的過程就是教師對(duì)自己教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，能提高自身的元認(rèn)知能力，真正落實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色，同時(shí)學(xué)生元認(rèn)知的培養(yǎng)過程也是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣評(píng)價(jià)自我，怎樣調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，這同樣也符合二期課改的教學(xué)理念。因此，研究學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用（尤其在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)）很有價(jià)值，同時(shí)也可以提高教師的自身的元認(rèn)知能力，從而提高課堂質(zhì)效。研究方案1、選題：選題的意義（包括理論意義和應(yīng)用價(jià)值）。2.方案：（明確研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究

16、方法和研究過程，包括階段成果名稱以及本研究擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新之處）一、選題的意義物理課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)物理學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，感悟科學(xué)探究的過程和方法，一|并在探究過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。平時(shí)教師教學(xué)中已經(jīng)很注重概念的形成和教學(xué)過程，也注重學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，但對(duì)自身的教學(xué)行為是否符合學(xué)生認(rèn)知能力就缺少科學(xué)性的認(rèn)知（教師本身的元認(rèn)知），更談不上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)等能力的培養(yǎng)（學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)）。因此，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力的過程也是教師自我發(fā)展的過程。學(xué)生的認(rèn)知能力是個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中無意識(shí)表現(xiàn)，如：解題能力強(qiáng)，想象力

17、強(qiáng)，語言描述強(qiáng)等，而學(xué)生的元認(rèn)知能力是個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)表現(xiàn)出的一種自我意識(shí)、自我調(diào)控、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，這種能力不斷促進(jìn)學(xué)生自我反思學(xué)習(xí)過程，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等，從而提高學(xué)習(xí)效果，更使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力能提高教學(xué)質(zhì)效。二、研究目標(biāo)通過學(xué)習(xí)元認(rèn)知的理論知識(shí)，研究探索在農(nóng)村初中物理教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)的策略，提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)能力。三、研究?jī)?nèi)容1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)元認(rèn)知理論；2、剖析農(nóng)村初中學(xué)生元認(rèn)知能力的特點(diǎn)；3、研究在物理教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)的價(jià)值意義；4、探索在農(nóng)村物理教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)策略；四、解決的關(guān)鍵問題1 、通過元認(rèn)知的學(xué)習(xí)，提高教師自身的元認(rèn)知能

18、力，加快教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)效；2、研究元認(rèn)知對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的作用；3、研究學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；五、創(chuàng)新點(diǎn)本課題研究結(jié)合了學(xué)生元認(rèn)知能力的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知能力，改變只重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)，自我監(jiān)控，自我體驗(yàn)，自我評(píng)價(jià)等能力的培養(yǎng)。六、研究方法1、文獻(xiàn)研究法：通過圖書館、書店的圖書資料、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的查閱，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)的理論與實(shí)踐研究狀況，為 課題的研究提供科學(xué)的理論依據(jù)；2、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查的方法，分析學(xué)生元認(rèn)知能力的特點(diǎn)，為課題的研究提供實(shí)施依據(jù)；3、行為研究法制定課題實(shí)施的方案和方案的實(shí)施，在教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生元認(rèn)知能力，探索培養(yǎng)策略；活頁24、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)，完成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫課題報(bào)告；七、研究過程1、理論研究階段(2009.42009.6)有關(guān)元認(rèn)知及課題研究方法等相關(guān)理論的學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)查閱、專家咨詢、討論交流；2、現(xiàn)狀調(diào)查階段(2009.72009.10)對(duì)三所農(nóng)村學(xué)校(金匯學(xué)校、肖塘中學(xué)、頭橋中學(xué))八、九年級(jí)的學(xué)生