小學(xué)三年級上美術(shù)教案【四則】集合

1、小學(xué)三年級上美術(shù)教案【四則】集合(*)一、課題：魔幻的顏色課時： 1 課時課堂類型：造型表現(xiàn)教學(xué)目標：1、認識三原色。2、觀察兩個原色調(diào)和之后產(chǎn)生的色彩變化，說出由兩原色調(diào)出的第三個顏色(間色)3、能夠調(diào)出預(yù)想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品。教學(xué)重難點：1、能否用三原色調(diào)出三個間色2、能否分別說出三個間色分別是由那兩個原色調(diào)出來的。教具學(xué)具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。教學(xué)過程：一、引導(dǎo)階段教師做試驗（原色調(diào)出間色）指導(dǎo)一下如何使用水彩顏色。讓學(xué)生挑選兩個最喜歡的顏色，調(diào)一調(diào)。說一說變成了什么顏色。接下來可以讓學(xué)生自由調(diào)配顏色， 但要有兩個要求， 只將兩種顏色相調(diào)，并且要記住它們調(diào)出

2、的第三個顏色。二、發(fā)展階段讓學(xué)生認識三原色。并且真正理解“原色”的含義將紙弄濕， 將調(diào)出的色彩涂抹在作業(yè)紙上： 讓學(xué)生用兩個指定的原色調(diào)出教師出示的那個間色。教師分別出示兩個間色。讓學(xué)生自己尋找兩種顏色調(diào)出它。學(xué)生繼續(xù)嘗試調(diào)出喜歡的顏色并填在畫面的空白處。三、收拾與整理四、課后拓展在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生做以下練習(xí)：繪出七色彩虹，繪出春天（或夏天，秋天，冬天）的感覺，表達心情，天氣，味道三年級第一課教學(xué)參考資料蒙德里安與紅、黃、藍的構(gòu)成蒙德時安Mondrian.Piet: 荷蘭（1872年1944年）蒙德里安出生在荷蘭的阿麥斯特一個教會學(xué)校校長家庭， 14 歲開始學(xué)畫， 20歲成為當?shù)氐囊?/p>

3、位中學(xué)美術(shù)教師，開始從事學(xué)院派和寫實主義創(chuàng)作，后又從事印象派，象征派和寫實主義創(chuàng)作，后又從印象派，象征派和后印象派中吸取養(yǎng)料。直到 1911 年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品后， 次年就趕赴巴黎， 開始按立體主義方法作畫。最初使用最單純的紅，黃， 藍和綠等顏色來描繪風景。在以后的年代里， 他以抽象的平面， 用正面的手法來表現(xiàn)風景， 1914 年回到和來創(chuàng)立風格派，提倡新造型主義。蒙德里安把新造型主義視為一種手段， 通過這種抽象符號把豐富多彩的大自然簡化成有一定關(guān)系的表現(xiàn)對象。 他認為： “唯有純造型才能完成最后的抽象。 在造型的藝術(shù)中， 真實性只能通過形式和色彩，有動勢的運動的

4、均勢才能表現(xiàn)出來， 純手段才是提供達到這一點的最有效的方法?！边@一思想使他通過直角，通過把色彩簡化成原色，并加上黑和白， 成為一種非全等的， 對立的均衡。 正如他自己所說： “我一步步地排除著曲線， 直到我的作品最后是由直線和橫線完成， 形成諸如十字型， 各個相互分離和隔開， 直線和橫線是兩相對立力量的表現(xiàn)，這類對力的平衡到處存在著，控制著一切。”蒙德里安在1914 年的畫中，曲線已經(jīng)消失，垂直與水平結(jié)構(gòu)居主導(dǎo)地位； 19196年以后通過垂直與水平線結(jié)構(gòu)的動勢平衡，以及使用原色， 完成了他表現(xiàn)宇宙的理想， 達到一種人與自然和諧統(tǒng)一的境界。 紅，黃，藍的構(gòu)成也是如此，他作于 1930 年，有 5

5、1 厘米見方，現(xiàn)歸紐約私人MnandMrs,ArmandP,Bartos 收藏。(*)二、課題：萬花筒課時： 1 課時課堂類型：設(shè)計應(yīng)用教學(xué)目標：1、了解萬花筒的圖案是對稱的，并能描述它的對稱方式。2、用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。3、試著按自己的設(shè)計來表現(xiàn)色彩。教學(xué)重難點：1、能否表現(xiàn)對稱的圖案。2、 能否用“先設(shè)計一個花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計對稱的圖案。3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。教具學(xué)具：彩色紙，剪刀，繪畫筆教學(xué)過程：1、引導(dǎo)階段讓學(xué)生看看萬花筒然后討論：萬花筒里的“花”有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案， 它

6、是由六個三角形組成的。 其中有一個三角形的花樣是真實的。 其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。2、發(fā)展階段我們要創(chuàng)作一個：“真實的”三角形花樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。然后思考用什么方法使圖案對稱。 （將紙疊在一起剪，用印的方法來畫）色彩也是考慮的一個方面， 可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒， 將其中認為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。3、收拾與整理學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。 那么結(jié)束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了三年級上第二課教學(xué)參考資料萬花筒：一種光學(xué)裝置。 由幾面鏡片組成， 能使人從其中窺見

7、由彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形； 轉(zhuǎn)動裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案。由布魯斯特于 1816 年前后發(fā)明， 1817 年取得專利權(quán)。簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡， 成 60 度或 45 度相連， 也可用一片明亮的鋁片折成。 鏡片裝在筒內(nèi)， 筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒， 而用反射鏡片反映遠方的物體。 如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。在萬花稠中歸亮的那個六邊形圖案的外面， 還有無數(shù)個三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的學(xué)生看“萬花筒”，得到的感覺也是不一樣的。 建議學(xué)生試著用多種外形來概括萬花筒的形狀， 表現(xiàn)它的繽

8、紛。試著做一個萬花筒。(*)三、課題：大人國與小人國課時： 2 課時課堂類型：造型表現(xiàn) 欣賞 評述教學(xué)目標：1、能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體現(xiàn)出來的。2、 能夠用比較的方法， 繪畫 （制作） “大人國”或“小人國”。教學(xué)重難點：1、能否用對比的方法，來突顯主人公的“大”或“小”。2、用來突顯主人公的“大“或”小“的表現(xiàn)方法是否有創(chuàng)意。3、構(gòu)圖是否完整。4、能否有意識地使用一些自己喜歡的色彩組合。教具學(xué)具：繪畫工具教學(xué)過程：一、引導(dǎo)階段讓學(xué)生回憶看過的有關(guān)大人國或小人國的故事， 簡要說明一下故事內(nèi)容。 然后討論故事是如何表現(xiàn)主人公來到了大人國 （小人國） 的？請學(xué)生將帶來的各種物品放在

9、不同的背景前，說說感覺并討論：是什么原因使同一樣物體看起來有時候顯得非常大， 有時候又顯得非常小，讓學(xué)生舉例說明。教師也可以用一些圖片， 影像資料告訴學(xué)生： 大小是通過相互比 較才可以顯示出來的。二、發(fā)展階段學(xué)生思考： 你想表現(xiàn)大人國還是小人國？你想有那幾樣物體的大小反差來表現(xiàn)主人公來到了大人國或小人國？繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考： 畫面的主體是什么？用什么背景來襯托它的大或者小？學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意開始作業(yè)。三、小結(jié)：表揚優(yōu)秀作業(yè)四、課后拓展：用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景圖表現(xiàn)立體的大人國或小人國。(*)課題：前前后后課時： 1 課時課堂類型：造型表現(xiàn) 欣賞 評述教學(xué)目標：1、通過回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現(xiàn)近大遠小的現(xiàn)象”這一規(guī)律。2、能夠運用“近大遠小”的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品。教學(xué)重難點：1、能否例舉“近大遠小”的現(xiàn)象。2、能否用“近大遠小”這一規(guī)律來表現(xiàn)前后關(guān)系。3、畫面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系。教具學(xué)具：繪畫工具教學(xué)過程：一、引導(dǎo)階段交流課前觀察的結(jié)果，教師同時出示相應(yīng)的圖片，影像資料等。說說這些景物都有些什么規(guī)律？舉例說明。二、發(fā)展階段討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法來表現(xiàn)前后關(guān)系的？知道了“近大遠小”的規(guī)律后， 說說你準備如何用它來表現(xiàn)景物前