張玉棟落花生說(shuō)課稿共篇

1、篇一 ： 落花生 說(shuō)課稿 落花生 說(shuō)課稿一 、 說(shuō)教材內(nèi)容 落花生 是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。 本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示” ， 每篇課文都包含著如何做人的哲理， 語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔， 含義深刻 。 落花生 是兩篇精讀課文中的一篇， 課文按事情發(fā)展的順序 ， 寫了種花生、 收花生 、 吃花生 、 議花生四部分內(nèi)容 ， 著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況， 恰當(dāng)巧妙地詳略安排， 更好地突出了作者的寫作意圖 。 通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲?借物喻人 ， 揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名 、 默默奉獻(xiàn)的品格的主旨， 說(shuō)明人要做有用的人， 不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。初次接觸這篇課文， 我

2、就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引 ， 課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻、 夸張的比喻、 深?yuàn)W的說(shuō)法、 激蕩起伏的情感， 但是樸實(shí) 、 自然 、 親切的行文 ， 卻給人留下了深刻清晰的印象， 使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理， 就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看， 可是很有用 ”, 是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、 感受情感 、 領(lǐng)悟生活哲理的好文章。二 、 分析學(xué)生情況我們班的孩子思維活躍 、 求知欲強(qiáng) 、 樂(lè)于表達(dá) 、 愿意交流 。 五年級(jí)的孩子已不是低年級(jí)的小學(xué)生 ， 想法開(kāi)始更加獨(dú)特， 對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟， 思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展， 正是引導(dǎo)他們明事理 、 辨是非 ， 培養(yǎng)人文素

3、養(yǎng)， 提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期 。 學(xué)習(xí)上 ， 他們也具有一些學(xué)習(xí)能力， 掌握了一些學(xué)習(xí)方法， 但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo) ， 循循善誘 ， 關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn) 。 用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活， 生活中學(xué)習(xí) ， 會(huì)學(xué)習(xí) ，會(huì)生活 。三 、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn) ， 學(xué)生的情況， 緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn) ， 確定以下教學(xué)目標(biāo) ，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn) 。1. 教學(xué)目標(biāo)（ 1 ） 通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字， 課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（ 2 ） 抓住課文中含義深刻的句子， 學(xué)習(xí)花生不求虛名 ， 默默奉獻(xiàn)的品格 ， 懂得 “人要做有用的人 ， 不要做只講體面， 而對(duì)

4、別人沒(méi)有好處的人” 的道理 。（ 3 ） 體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ?初步了解借物喻人的寫作手法。 以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué) 。2. 教學(xué)重點(diǎn)由表及里地了解花生的可貴之處， 理解父親贊美花生的話的深刻含義， 從中體會(huì)做人的道理 。3. 教學(xué)難點(diǎn)文章表達(dá)上詳略分明以物喻人的特點(diǎn)4 、 說(shuō)教法語(yǔ)文是最重要的交際工具 ， 是人類文化的重要組成部分。 工具性與人文性的統(tǒng)一， 是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn) 。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 本課教學(xué)中 ， 我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn) ， 關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求 ， 愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、 求知欲 ， 創(chuàng)設(shè)和諧 、 融洽 、 歡快的人文氛圍 ，

5、讓學(xué)生自主地學(xué) ， 在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、 表現(xiàn)個(gè)性 、 培養(yǎng)個(gè)性 、 塑造個(gè)性 。5 、 說(shuō)學(xué)法采取 “以讀為主 ， 讀中感悟 ” 的學(xué)習(xí)方式， 讀 、 思 、 議結(jié)合 ， 用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟， 突破難點(diǎn) 。 讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言 ， 感悟語(yǔ)言 ， 體驗(yàn)情感 ， 用讀來(lái)表達(dá)感受 ， 交流感受 。6 、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)， 第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí) ， 掌握字詞 。 概括課文的主要內(nèi)容 ， 學(xué)習(xí)課文第一部分。 第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義， 體會(huì)文章詳略得當(dāng) ， 借物喻人的寫法下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖 ：第一課時(shí)第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)

6、習(xí) ： 一 、 課前布置預(yù)習(xí) ， 二 、 課上交流預(yù)習(xí)成果， 三整體閱讀 ， 概括大意 ， 四 、 自主學(xué)習(xí)第一段。（一） 課前布置預(yù)習(xí)古人說(shuō) ： “凡事預(yù)則立 ， 不預(yù)則廢 ” 學(xué)習(xí)也不例外。 葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)： “練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí) 。 ” 好的預(yù)習(xí) ， 有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力 ， 聽(tīng)課效率 ， 鞏固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣， 對(duì)學(xué)生說(shuō)是終身受益的事情， 特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí) ， 這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí) ， 而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí) ， 知其然而知其所以然， 所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固 ?；谝陨险J(rèn)識(shí) ， 我在學(xué)習(xí)本課前布

7、置了以下預(yù)習(xí)任務(wù) ：1 我會(huì)學(xué)字詞 。 （ 要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、 詞語(yǔ) ， 并以小問(wèn)卷形式呈現(xiàn)。 ）2 我會(huì)讀課文 。3 我會(huì)搜集 。 通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、 落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容 。4 我想問(wèn) 。 預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題 ， 及時(shí)記錄下來(lái)。四道題設(shè)計(jì)由淺入深， 讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求， 有的放矢 ， 預(yù)習(xí)起來(lái)不盲目 ， 不流于形式 。（二 ） 課上交流預(yù)習(xí)成果上課后 ， 學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè)， 在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果， 展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容， 與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂(lè) ， 然后在全班展示。本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中 ， 我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)

8、的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。 五年級(jí)孩子的思想日趨成熟， 他們不再輕信吹捧 ， “你真棒 ！ ”“ 好極了 ！ ”等教師評(píng)語(yǔ)已不能滿足他們 ， 他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。 所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中 ， 激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。（三） 整體閱讀 ， 概括大意在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上 ， 我和孩子們一起共同朗讀課文， 邊讀邊思考： 課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？ 讀完后 ， 再次默讀思考 ， 并與同伴交流意見(jiàn)， 最后共同明確 ： 全文按事情發(fā)展的先后順序， 寫了種花生、 收花生 、 嘗花生 、 議花生 。 （ 教師板書 ）（四 ） 自主學(xué)習(xí)第一段用自己喜歡的方式讀第一自然段， 說(shuō)一說(shuō) ， 第一段中應(yīng)

9、抓住哪個(gè)詞 ， 重點(diǎn)讀好 ？指導(dǎo)學(xué)生抓住 “居然 ” 一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。 抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容 ， 我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的 ， 而是與整句 、 整段 、 整篇課文相聯(lián)系的 。 所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟 ： 讀整段 ， 抓住關(guān)鍵詞。 用聯(lián)系上下文， 替換近義詞等多種方式理解 “居然 ” 的意思 。 再把 “居然 ” 放在整段中品味喜悅之情。 最后自己用 “居然 ” 說(shuō)一句話 。四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)， 由表到里 ， 由理解到應(yīng)用 ， 體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性 ， 同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律 。第二課時(shí)第二課時(shí) ， 是本課教學(xué)的關(guān)鍵 ， 是突出重點(diǎn) ， 突破難點(diǎn)的主陣地。 在這一

10、課時(shí)， 我將用多種閱讀方式， 抓住重點(diǎn)句來(lái)進(jìn)行教學(xué)， 努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍 ， 創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境， 讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入， 質(zhì)疑激趣在這一環(huán)節(jié)中 ， 我設(shè)計(jì)用以下方法：同學(xué)們， 上節(jié)課， 我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)了 落花生 這一課 ， 下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容， 同時(shí)思考你還有什么不懂的問(wèn)題 ， 提出來(lái)我們共同解決。學(xué)生默讀 ， 提出自己的問(wèn)題 ， 進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。著名教育學(xué)家陶行知說(shuō) ： “創(chuàng)造始于問(wèn)題 ” 。 問(wèn)題是思維的起點(diǎn) ， 興趣是求知的動(dòng)力 ， 通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn) ， 營(yíng)造了和諧的課堂氣氛 ， 激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣， 同

11、時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路 ， 為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。（二 ） 抓住重點(diǎn) ， 細(xì)讀品味本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)1 找重點(diǎn) 。 由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、 議花生部分。 一名同學(xué)讀 ， 其他同學(xué)畫出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句 ， 讀給小組同學(xué)聽(tīng)， 將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來(lái)。 全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來(lái) 。（ 10 段 、 12 段 、 13 段 ）2 讀重點(diǎn) 。 采用多種方式： 如師生對(duì)讀、 小組齊讀 、 分角色朗讀、 默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句 。3 品重點(diǎn) 。 個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。 師適合點(diǎn)撥， 如 ： 喜歡 10 段的同學(xué)朗讀后 ， 可以提問(wèn) ： 父親

12、說(shuō) ： “花生的好處很多 ” 。 課文中哪里寫了 ？ 引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn) ， 盡人皆知的好處： 美味 、 榨油 、 便宜 。 進(jìn)一步問(wèn) ： “父親說(shuō)花生有什么好處呢 ？ ” 怎樣表現(xiàn)出來(lái)的 ？ 讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀 ， 體會(huì)父親把花生和桃子、 石榴 、 蘋果相比 ， 表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處， 在這里 ， 我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫 “朗讀代表我的心” 。 讓學(xué)生先自己朗讀將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái)， 其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)， 猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞 ， 誰(shuí)猜對(duì)了 ， 誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì) 。 這個(gè)小環(huán)節(jié)， 看起來(lái)很簡(jiǎn)單， 其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法， 同

13、時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)， 尊重他人的好機(jī)會(huì)。 誰(shuí)猜對(duì)了， 就有權(quán)讀 ， 也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性， 努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞， 很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)?！澳敲?， 父親特別指出花生的可貴之處， 目的是什么呢 ？ ” 齊讀 12 、 13 段 ， 抓住 “不好看 ” ， “很有用 ” ， “體面 ” 等關(guān)鍵詞 ， 深入理解父親教育的目的 ， 在學(xué)生充分交流后， 引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀， 讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣。4 悟重點(diǎn) 。 全班齊讀重點(diǎn)句 ， 說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？ 父親的話給你什么啟示？ 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際， 說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人？ 我們又要像

14、這些人學(xué)習(xí)什么？ 通過(guò)再次交流學(xué)習(xí) ， 理解借物喻人的寫法。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)， 在教學(xué)中 ， 要力求做到從生活中來(lái)， 回到生活中去， 所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間 ， 回憶生活中像落花生一樣的人或物 ， 交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)， 最后 ， 完成以下練習(xí) ：我愛(ài)花生， 因?yàn)樗?。我也愛(ài)， 因?yàn)樗? 三） 再次感知， 分清詳略巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn) ， 我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)：首先 ， 用最直觀的方法， 分部分朗讀課文， 分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。 從朗讀時(shí)間上直接感受 ， 課文略寫了種花生、 收花生 、 嘗花生 ， 詳寫了議花生。 再次 ， 通過(guò)小組討論， 從本

15、文的寫作意圖 ， 中心思想 、 板書等各方面理解這樣安排的好處。采用計(jì)時(shí)法， 直觀 、 形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來(lái)， 再進(jìn)一步理解 ， 將難以理解的內(nèi)容化為直觀 、 生動(dòng) 、 形象 、 學(xué)生樂(lè)于接受的形式， 讓學(xué)生易理解， 樂(lè)接受 ， 突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn) 。4 、 課堂總結(jié) 。 在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。 課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對(duì)比的說(shuō)明方法、 借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意， 為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。 其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)， 讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人， 突破課文的重難點(diǎn) 。七 、 說(shuō)板書板書是一種很重要的教學(xué)手段是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。 成功的板書設(shè)計(jì)

16、， 可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵 ， 給學(xué)生以啟迪和美的享受， 從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn) ， 突破難點(diǎn)的途徑 。本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的 。 板書的主體由課文主要內(nèi)容組成 ， 最后化為“學(xué) ” 字 ， 深化主題 ， 既代表了父親的話的深刻含義， 又表明了作者的寫作意圖 ， 其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望： 像落花生一樣， 做個(gè)有用的人 。篇二 ： 落花生說(shuō)課稿 落花生 說(shuō)課稿一 、 說(shuō)教材 落花生 是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。 第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。 這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理， 情節(jié)性強(qiáng) ， 語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔， 含義深刻 。 落花生 這篇精讀課文， 講了一家

17、人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)， 通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?， 揭示了花生不圖虛名 ， 默默奉獻(xiàn)的品格 。 說(shuō)明人需做有用的人， 不要做只講體面， 而對(duì)別人沒(méi)有好處的人表達(dá)了作者不為名利 ， 只求有益于社會(huì)的人生理想。這篇敘事散文， 表達(dá)頗具匠心， 布局主次分明 ， 寓理于物 ， 以平實(shí)的筆觸， 借花生 ， 闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。 因此 ， 我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo) ， 重難點(diǎn)和課時(shí)安排。（一） 教學(xué)目標(biāo)1 、 學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字 ， 正確讀寫 “吩咐 、 茅房 、 榨油 、 價(jià)錢 、 石榴 、 愛(ài)慕等詞語(yǔ)。2 、 分角色的朗讀課文， 背誦自己喜歡的段落。3 、 理解

18、“父親 ” 所說(shuō)的話的深刻含義， 懂得 “人要做有用的人， 不要做只講體面， 而對(duì)別人沒(méi)有好處的人” 的道理 。4 、 初步學(xué)習(xí)分清父親的主次， 加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解； 學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。（二 ） 教學(xué)重難點(diǎn)1 、 理解父親贊美花生的話的深刻含義， 懂得做人 “要做有用的人， 不要做只講體面， 而對(duì)別人沒(méi)有好處的人” 。2 、 初步學(xué)習(xí)分清文章的主次， 加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解。（三） 、 課時(shí)安排以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)， 第一課時(shí)解決字詞 ， 疏通文意 ， 重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句 ， 理解深刻含義， 體會(huì)寫作特色。二 、 說(shuō)教法語(yǔ)文是最重要的交際工具 ， 是

19、人類文化的重要組成部分。 工具性與人文性的統(tǒng)一， 是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn) 。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 本課教學(xué)中 ， 我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn) ， 關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求， 愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心， 求知欲 、 創(chuàng)設(shè)和諧 、 融洽 、 歡快的人文氛圍 ， 讓學(xué)生自主地學(xué) ， 在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、 表現(xiàn)個(gè)性 、 培養(yǎng)個(gè)性 、塑造個(gè)性 。三 、 說(shuō)學(xué)法采取 “以讀為主 ， 讀中感悟 ” 的學(xué)習(xí)方式， 讀 、 思 、 議結(jié)合 ， 用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀 ，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟， 突破難點(diǎn) 。 讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言 ， 感悟語(yǔ)言 ， 體驗(yàn)情感 ， 用讀來(lái)表達(dá)感受 ， 交流感受

20、。四 、 說(shuō)教學(xué)程序（一） 巧妙激趣 ， 導(dǎo)入新課1 老師出個(gè)謎語(yǔ)， 看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物 ?！案毴肽嗌?， 自造房屋自安家， 地上開(kāi)花不結(jié)果， 地下結(jié)果不開(kāi)花。 ”2 出示花生的投影片 ， 教師解題 ： 花生又叫落花生， 因?yàn)榛ㄉ幕淞?， 子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢， 所以叫落花生。3 、 教師揭題 “落花生 ” 并介紹作者許地山 。 作者為什么把自己的筆名叫做“落花生 ” 呢 ？大家讀了課文， 就清楚了 。（二 ） 自讀自悟 ， 整體感知1 、 學(xué)生自讀課文， 讀準(zhǔn)字音 ， 理解詞義 。2、同桌互讀，相互訂正。留意 榴”不要t成ni u,'茅”字的下面不要寫成竽“，慕&

21、quot;字下面中小、”而不是水”。3 、 共同議論 ， 理清脈絡(luò) 。 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文， 注意讀準(zhǔn)字音， 認(rèn)清字形 。 看看通過(guò)讀課文，你知道了什么 ？ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文， 看看課文中還有哪些你還沒(méi)讀懂的地方， 請(qǐng)你做好一個(gè)記號(hào)，等會(huì)提出來(lái)大家一起討論來(lái)解決。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文， 看看課文主要講了幾件事。 為每件事加上小標(biāo)題 。 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文主要講了哪一件呢 ？ 3） 抓住重點(diǎn) ， 精讀領(lǐng)悟1 、 分角色朗讀課文第二部分， 重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段。2 、 指名讀 ， 齊讀父親說(shuō)的第一段話 ， 思考 ： 落花生和石榴 、 蘋果 、 桃子有哪些不同 ？（ 讓學(xué)生抓住 “矮

22、矮地 ” 和 “高高地 ” ， “埋在地里 ” 和 “掛在枝頭 ” ， 必須挖出來(lái)才知道和 “一見(jiàn) 就生愛(ài)慕之心” 等對(duì)比詞語(yǔ) ， 明確石榴 、 蘋果 、 桃子是露在外面的 ， 色彩動(dòng)人 ， 引人注目 。 而落花生沒(méi)有漂亮的外表， 華貴的氣質(zhì)， 而是內(nèi)含而不外露， 質(zhì)樸無(wú)華 ， 所以不同 ） 。3 、 感情地朗讀， 背誦這段你喜歡的話。4 、 指名讀 、 齊讀 、 精讀父親說(shuō)的第二段話， 進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理。（ 落花生外表不好看， 但之有用 ， 有益于人類， 有著內(nèi)在的美， 有一種默默奉獻(xiàn)的精神父親否定的而沒(méi)有實(shí)用的東西 “是指只會(huì)炫耀自己 ， 而無(wú)真才實(shí)學(xué)，

23、 外表好看 ， 心靈卻不美，對(duì)別人對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處， 甚至有害的東西。 ）5 、 背誦父親說(shuō)的這段話， 你還有什么話要說(shuō)？（ 鼓勵(lì)質(zhì)疑 ， 發(fā)表見(jiàn)解 ） 。6 、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)句 “人要做有用的人， 不要做只講體面， 而對(duì)別人沒(méi)有好處的人” 。 這句話是作者的心聲 ， 其實(shí)也是同學(xué)們的感悟， 愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng) 。7 、 反復(fù)讀以上幾段話， 并且背誦 ， 感悟做人的道理。（ 也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為 ： 蘋果 、 石榴 、 桃子即好看， 又好吃 ， 又善于展示自己 ， 推銷自己 ， 很有用處 ， 我也愿做像蘋果那樣的人。 教師對(duì)不同見(jiàn)解， 也應(yīng)肯定 ） 。8 、 現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生

24、 ” 作為父親的主要內(nèi)容來(lái)寫了嗎？9 、 師生小結(jié) ： 作者寫落花生的目的是告訴人們， 做人要做對(duì)別人有用的人， 所以議花生是課文的重點(diǎn) 。 文章的主次分清， 詳略得當(dāng) 。 4） 四） 拓展練習(xí) ， 感受道理1 、 讀了這篇課文， 你想說(shuō)點(diǎn)什么 ？ 把你的想法和同學(xué)們交流。2 、 你能以一種常見(jiàn)的事物為例 ， 說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理？通過(guò)這些拓展思維的練習(xí) ， 加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解， 深刻感受到做人的道理。五 、 說(shuō)板書設(shè)計(jì)好的板書 ， 它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。 通過(guò)板書 ， 使學(xué)生能鮮明地對(duì)比 ， 加深對(duì)課文內(nèi)容的理解 ， 深刻地體會(huì)中心， 達(dá)到事半功倍的效果。17 、 落花生花生桃子 石榴 蘋

25、果矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭挖起來(lái)才知道可貴一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心內(nèi)在美默默奉獻(xiàn)外表美炫耀自己篇三 ： 落花生說(shuō)課稿人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課 落花生 第二課時(shí)說(shuō)課稿南陽(yáng)理工學(xué)院教育學(xué)院 韓亞丹 2011 年 7 月尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) 、 評(píng)委老師 ：大家下午好 ！我是 號(hào)選手韓亞丹 。 今天 ， 我說(shuō)課的題目是 落花生 。 下面 ， 我將從說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程等以上五個(gè)方面進(jìn)行今天的說(shuō)課。一 、 教材分析， 課文通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲?借物喻人由此升華到要做有用的人的深刻道理。詳略安排得當(dāng) ， 更好地突出了作者的寫具備了一定的思維和閱讀能力 ， 對(duì)生活基于對(duì)教材和學(xué)生特點(diǎn)的的認(rèn)知 ， 根據(jù)課標(biāo)在學(xué)

26、習(xí)過(guò)程中了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程。初步了解借物喻人的寫作手法。懂得 “人要做有用的人， 不要做只講體面， 而對(duì)別我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為 ：從花生的生長(zhǎng)過(guò)程了解花生的可貴之處， 理解父親所說(shuō)的話的含義 ， 從中體。而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵 。 由于每個(gè)學(xué)生原有的， 我將采用自主探究法、 朗讀感悟法、 合作探究法培養(yǎng)個(gè)性 ， 塑造個(gè)性 。獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知 ， 我將本課的學(xué)法定為質(zhì) 落花生 是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名 、 默默奉獻(xiàn)的品格的主旨文章按事情發(fā)展的順序，寫了種T攵5乞-議四個(gè)部分作意圖 。二 、 教學(xué)目標(biāo)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句有所體驗(yàn)

27、 ， 有所感悟 ， 思想也開(kāi)始逐步走向成熟要求 ， 我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面18 、 知識(shí)和能力了解作者 “居然 ” 一詞的感情并會(huì)造句19 、 過(guò)程與方法分清課文主次， 體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰?0 、 情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)花生不求虛名 ， 默默奉獻(xiàn)的品格人沒(méi)有好處的人” 的道理 。三 、 教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)：由表及里，會(huì)做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明四 、 教法學(xué)法正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)知識(shí)水平和認(rèn)知能力 ， 生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同三種教學(xué)方法， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性為了讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，疑法、 比較法 、 小組合作法五 、 教

28、學(xué)過(guò)程良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成， 根據(jù)課標(biāo)要求， 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn) ， 我將本課的教學(xué)過(guò)程定為兩個(gè)課時(shí)， 今天 ， 我著重說(shuō)的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟 ：1 、 復(fù)習(xí)檢查 ， 探究新知首先我會(huì)提問(wèn) ： 為什么課文中用了 “居然一詞 ? 由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò) ， 很容易可以歸納為1 ： 寫出了種花生的結(jié)果2 ： 豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情。 這樣學(xué)生不僅能夠在歸納總結(jié)的過(guò)程中知道了 “居然 ” 一詞的意思 ， 而且能夠鍛煉自己的口語(yǔ)能力 。 然后我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用 “居然 ” 一詞造句 。 對(duì)于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè) 自己觀察花生的生長(zhǎng)過(guò)程， 我會(huì)出示幻燈片 ， 然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)

29、踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較， 總結(jié)出花生“地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花” 的特性 ， 由此激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣， 這樣一來(lái) ， 也不會(huì)使課堂顯得過(guò)于沉悶 ， 引出了 落花生 一課 。2 、 朗讀課文 ， 體會(huì)特點(diǎn)在這個(gè)過(guò)程中 ， 我先讓學(xué)生自由讀課文， 在讀的過(guò)程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來(lái)寫的 ？ ” 。 在學(xué)生與文本進(jìn)行了充分的接觸之后 ， 會(huì)有所感悟， 同時(shí)會(huì)有所疑問(wèn) 。 學(xué)起于思 ，思源于疑 ， 學(xué)貴有疑 ， 所以在自由讀課文之后， 小組之間進(jìn)行讀書交流， 再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào) 。 學(xué)生的回答可能多種多樣， 比如有些同學(xué)可能回答“是按照種 收 吃 議的發(fā)展順序來(lái)寫的 ” ， 有的

30、也可能回答 “是按照從種到吃的時(shí)間順序來(lái)寫的 ” 等等 。 （ 板書 ： 課文結(jié)構(gòu) ：種收吃議） 作為老師 ， 在此過(guò)程中可以允許學(xué)生多種答案的出現(xiàn)， 同時(shí)要對(duì)學(xué)生的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。接下來(lái)可采用計(jì)時(shí)法來(lái)看本文的詳略 由老師朗讀， 分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員 ， 對(duì) “種 收吃 議 ” 四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí)， 從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受 。課文略寫的是種花生， 收花生 ， 吃花生 ， 詳寫的是議花生。 再通過(guò)小組討論， 從文本的寫作意圖、 中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處， 直觀 、 形象 、 而且學(xué)生樂(lè)于接受 。 在學(xué)生易理解、 樂(lè)接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn) 。3 、 延伸課文 ， 探究品性分

31、小組選代表， 以課本劇的形式把 落花生 一課有感情地讀出來(lái)， 再通過(guò) “朗讀代表我的心 ” 的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀， 即通過(guò)小組齊讀 、 男女生讀 、 默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說(shuō)的話， 然后挑選一名學(xué)生把自己覺(jué)得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)， 猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞 ， 誰(shuí)猜對(duì)了 ， 就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì) 。 這樣一來(lái) ，大大地提高了學(xué)生讀書的興趣， 而且給學(xué)生一種理解含義深刻的句子的一種方法 ， 同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)， 尊重他人的好機(jī)會(huì) ， 由此一來(lái) ， 本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上 ， 我向?qū)W生提出問(wèn)題 “父親把花生與桃子、 蘋果 、 石榴

32、進(jìn)行對(duì)比， 能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)? ” 學(xué)生由此問(wèn)題通過(guò)對(duì)比和討論來(lái)加深理解， 在交流的過(guò)程中我進(jìn)行點(diǎn)撥 。結(jié)合本課 ， 再通過(guò)一些小故事， 讓學(xué)生了解借物喻人的寫作手法， 然后由學(xué)生講此類故事， 在講故事的過(guò)程中體會(huì)此類寫作手法的好處。 （ 板書 ： 寫作手法 ： 詳略得當(dāng) ， 借物喻人 ） 整個(gè)過(guò)程中要求對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀， 允許學(xué)生從不同的角度去體會(huì)， 用不同的方式表述自己的見(jiàn)解 ， 激發(fā)學(xué)生的教學(xué)改革思維， 實(shí)現(xiàn)文本開(kāi)放， 同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn) 。4 、 讀中辯論 ， 升華主題道理越辯越明 ， 我會(huì)采用電視 實(shí)話實(shí)說(shuō) 欄目的方法進(jìn)行辯論， 要求學(xué)生說(shuō)實(shí)話， 辯

33、論的內(nèi)容為 “在當(dāng)今社會(huì)中么？”你是想做落花生這樣的人還是想做蘋果、 石榴這樣的人？ 為什學(xué)生在進(jìn)行小型辯論賽中 ， 第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn) ， 第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn)。 只有通過(guò)辯論 ， 才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（ 板書 ： 中心思想 ： 像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人） 讓本篇課文帶有時(shí)代的印記， 教出新意 ， 更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、 價(jià)值觀的教育。六 、 板書設(shè)計(jì)板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子， 是再現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕， 是教學(xué)內(nèi)容的濃縮， 本課我將板書設(shè)計(jì)如下：落花生課文結(jié)構(gòu)： 種收吃議寫作手法 ： 詳略得當(dāng) ， 借物喻人中心思想： 像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人將板書設(shè)計(jì)如此 ， 更

34、好的突出了本堂課的精華。我的說(shuō)課到此完畢， 謝謝各位領(lǐng)導(dǎo) 、 評(píng)委老師的指導(dǎo)！篇四 ： 落花生說(shuō)課稿落花生說(shuō)課稿一 、 說(shuō)教材 落花生 是人教版第八冊(cè)的第十七課， 課文是一篇敘事散文， 真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教育。 課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況， 通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?， 借物喻人 ， 揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名 、 默默奉獻(xiàn)的品格的主旨 ， 說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人， 表達(dá)了作者不為名利 ， 只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀 。2 、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1 、 通過(guò)學(xué)習(xí)課文， 讓學(xué)生掌握積累生字詞， 并能把這些詞語(yǔ)運(yùn)用在學(xué)習(xí)過(guò)程中 。2 、 了解

35、文章的主要內(nèi)容， 理清文章的發(fā)展脈絡(luò)， 掌握文章中的重點(diǎn)句子、 詞語(yǔ) 。3 、 在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上， 體會(huì)許地山所贊美的精神 ， 學(xué)會(huì)做人的道理， 提高學(xué)生的思想道德水平 。4 、 分角色有感情地朗讀課文， 背誦課文 。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn) 、 難點(diǎn)重點(diǎn)： 理解父親贊美花生的話的深刻含義難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)體會(huì)課文中揭示的做人道理說(shuō)教法在教學(xué)中 ， 我還主體地位于學(xué)生， 引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀 ， 自主學(xué)習(xí) ， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ， 合作探究 ，解決問(wèn)題 。多思的學(xué)習(xí)方法說(shuō)學(xué)法 讓學(xué)生用多讀說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞， 查閱有關(guān)許第山的資料； 教師也精心制作多媒體課件， 輔助完成教學(xué)說(shuō)課時(shí)安排根據(jù)這篇課文的容量

36、， 我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué) 。 我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)， 下面主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程說(shuō)教學(xué)流程一 、 1 創(chuàng)設(shè)情境 ， 導(dǎo)入新課 ：在上課伊始， 我讓學(xué)生猜謎語(yǔ) ， 當(dāng)然謎底就是花生， 自然導(dǎo)入課文 落花生 2 初讀課文， 整體感悟小學(xué)生我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)是必不可少的 ， 所以我讓學(xué)生初讀課文找出生字詞 ， 然后一起來(lái)解決 。5 細(xì)讀課文， 深入了解明白課文大意， 分清主次 ，6 抓住重點(diǎn)， 釋疑解難我出示了課文的重點(diǎn)語(yǔ)段， 讓學(xué)生讀 ， 配合了桃子、 石榴 、 蘋果和花生的圖片 ， 讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn) 。 （ 不炫耀自己的好處） 并通過(guò)情感朗讀 ， 體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞， 聯(lián)系生

37、活實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)像花生一樣的人。 從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問(wèn) 。 讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題， 通過(guò)研究探討解決問(wèn)題， 嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè) 。篇五 ： 落花生說(shuō)課稿及教案 落花生 說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、 各位老師 ：大家下午好 。 首先要感謝你們， 給我搭建了這個(gè)平臺(tái) ， 給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)。 下面我就對(duì)我今天上的這堂課進(jìn)行說(shuō)課，一 、 說(shuō)教材今天我上的這一課 落花生 是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第九冊(cè)第四單元中的一篇講讀課文 。 本文通過(guò)介紹作者一家人過(guò)花生收獲節(jié)， 在收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚?讓學(xué)生懂得： 人要做有用的人， 不要做只講體面， 而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。 我的這節(jié)課是第

38、二課時(shí)， 因此， 我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn) ： 1、 理解課文內(nèi)容 ， 體會(huì)父親贊美花生的話的含義， 學(xué)習(xí)花生不求虛名 、 默默奉獻(xiàn)的品格 ， 懂得做人的道理。 2 、 有感情的朗讀全文， 或背誦全文重點(diǎn)段落 。 3 、 在學(xué)習(xí)中 ， 初步了解借物喻人的寫作方法。 教學(xué)重難點(diǎn)是： 理解課文中含義深刻的句子， 學(xué)習(xí)花生不求虛名 、 默默奉獻(xiàn)的品格 ， 懂得 “人要做有用的人， 不要做只講體面， 而對(duì)別人沒(méi)有好處的人” 的道理 。二 、 說(shuō)教材的教法和學(xué)法本課通過(guò)采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對(duì)、課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人， 什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人。 所以教學(xué)這篇課

39、文， 我采用多種新穎的教學(xué)方法 。 主要是情景教學(xué)法、 講授法 、 談話法 、 啟發(fā)式教學(xué)法。使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法。 為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí) ， 我特意采用這一教學(xué)方法 。 這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文， 對(duì)文中的重點(diǎn) 、 難點(diǎn)教師要講解， 這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容， 便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 。使用談話法 ， 在這一問(wèn)一答的形式下 ， 引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決文中的疑點(diǎn)難點(diǎn) 。 利用這一方法， 目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力

40、。 使用啟發(fā)式教學(xué)法， 是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想 ， 教師對(duì)文中的問(wèn)題給予點(diǎn)撥指點(diǎn) ， 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) ， 培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力 。 為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用 。3 、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程1 、 用情景教學(xué)法來(lái)導(dǎo)入新課。 （ 直觀導(dǎo)入 ）我特意出示一則謎語(yǔ)讓大家來(lái)猜， 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 猜出后不失時(shí)機(jī)地又問(wèn)為什么叫落花生？ 落花生有什么特征？ 等問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課。 板書課題 ： 落花生 。2 、 授新課 。（1） 、 初讀課文 。 為了直接調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程， 我讓學(xué)生邊朗讀課文， 邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？ 找出文章的重點(diǎn)部分 ， 以便下

41、一步的教學(xué) 。（ 2 ） 、 深入理解課文。為了理解花生的品格 。 我運(yùn)用談話法來(lái)導(dǎo)入課文a、同學(xué)們請(qǐng)找出：我們姐弟認(rèn)為花生有哪些好處？（板書）花生的好處（談話）父親說(shuō)花生有哪些好處呢 ？ 父親是怎樣評(píng)議花生的 ？b 、 為了優(yōu)化課堂教學(xué) ， 我還精心設(shè)計(jì)問(wèn)題 。 設(shè)計(jì)的問(wèn)題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來(lái)設(shè)計(jì)。由容易到困 ， 由淺入深 ， 讓全體學(xué)生在輕松 、 歡快之中學(xué)到新的知識(shí) ， 讓學(xué)生在分析解決問(wèn)題 的過(guò)程中也獲得了成功的喜悅 ， 這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 而且培養(yǎng)他們探究新知的主動(dòng)權(quán) 。父親用什么方法來(lái)議論花生的 ？ 你們認(rèn)為什么是有用的 ？ 什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人 ？ 生活

42、中像花生一樣的事物還有什么 ？ 身邊有沒(méi)有具有花生精神的人？（ 提問(wèn)個(gè)別學(xué)生， 教師小結(jié) ）3 、 鞏固深化 。在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候 ， 為了加深學(xué)生對(duì)花生品格的深刻認(rèn)識(shí) ， 我巧設(shè)了兩道小練筆1 、 我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有 ,但可貴的是 。我們的 不正像花生一樣嗎？他。 2、我贊美花生，我更要贊美 。4 、 總結(jié)全文 。課文以議花生的可貴之處， 來(lái)說(shuō)明做人的道理“人要做有用的人， 不要做只講體面， 而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。 ”5 、 我有設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練， 由于時(shí)間關(guān)系， 這個(gè)環(huán)節(jié)就只能作為作業(yè)， 放到下一節(jié)課了 。本來(lái)一開(kāi)始我還設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)， 可后來(lái)說(shuō)要我上（ 2 ） 班

43、， 我不太了解學(xué)生于是就把這個(gè)環(huán)節(jié)給取消了 。請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、 各位老師給我提出寶貴的意見(jiàn) ， 在今后的教學(xué)中我一定會(huì)采納的 。 謝謝大家。落花生教案（ 第二課時(shí) ）教學(xué)目標(biāo) ：1 、 理解課文內(nèi)容， 體會(huì)父親贊美花生的話的含義， 學(xué)習(xí)花生不求虛名 、 默默奉獻(xiàn)的品格懂得做人的道理。2 、 有感情的朗讀全文， 或背誦全文重點(diǎn)段落。3 、 在學(xué)習(xí)中 ， 初步了解借物喻人的寫作方法。重點(diǎn) 、 難點(diǎn) ：理解父親贊美花生的話的深刻含義。課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文， 花生 （ 實(shí)物 ）， 生詞卡片 ， 小黑板 。教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1 、 謎語(yǔ)導(dǎo)入 ， 激發(fā)興趣 。1 、 導(dǎo)語(yǔ) ： 老師出個(gè)謎語(yǔ) ， 看

44、看誰(shuí)能猜出來(lái)， 打一植物 。謎面 ： 麻屋子 ， 紅帳子 ， 里面睡著個(gè)白胖子（ 花生 ）根根胡須放泥沙， 自造房屋自安家， 地上開(kāi)花不結(jié)果， 地下結(jié)果不開(kāi)花。 （ 花生 ）2 、 出示花生實(shí)物 ， 花生又叫落花生， 因?yàn)檫@種植物的花落了 ， 子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成花生莢 ， 所以又叫落花生。話說(shuō)這落花生啊， 它不僅僅是這種農(nóng)作物的名字， 還是我們現(xiàn)代作家學(xué)者許地山的筆名有的孩子就要問(wèn)了 ： 老師啊 ， 我們的資料上寫的他的筆名是落華生??！ 其實(shí)呀 ， 因?yàn)樵诠糯?，還有就是許地山生活的那個(gè)年代， 常常把花寫成華 ， 所以落華生就是落花生。 這么一來(lái) ， 一邊是一種普通的農(nóng)作物 ， 一邊是我國(guó)著名

45、的現(xiàn)代作家學(xué)者許地山有這么一個(gè)筆名 ， 你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎？（ 為什么作者以 “落華生 ” 作為筆名呢 ？）今天這節(jié)課啊， 我們就來(lái)學(xué)習(xí)許地山的散文名篇（ 板書課題 ）， 請(qǐng)大家齊讀 。咱們看看能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義， 同時(shí)還要看看這篇著名的散文告訴了我們什么 ？2 、 復(fù)習(xí)生詞 。出示詞語(yǔ) ： 吩咐 、 常常 、 便宜 ， 石榴 ，收獲 、 榨油 、 愛(ài)慕 、 分辨 、 體面 。3 、 初讀課文 。 整體感知 。1 、 自由朗讀全文， 注意讀準(zhǔn)多音字、 輕聲詞 ， 讀通句子 ， 同時(shí)思考 ： 這篇課文圍繞“落花生 ” 寫哪幾件事？2 、 指名回答 。（ 種花生 、

46、收花生 、 嘗花生 、 議花生 ）3 、 想想課文是按怎樣的順序記敘的 ？（ 課文是按照事情的發(fā)展順序記敘的 ） 四 、 再讀課文 ， 抓重點(diǎn)內(nèi)容 ， 感悟做人的道理（ 、 課文先寫了什么 ？（ 種花生 、 收花生 ） 在哪個(gè)自然段。 請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。 誰(shuí)來(lái)讀讀這一段 ？（ 指導(dǎo)讀好多音字： 空地 ， 買種 ， 翻地 ， 播種 。 ）（ 1 ） 談?wù)勀愕睦斫狻熬尤?” （ 什么意思 ？ 用在什么情況下？（ “居然 ” 就是出乎意料、 沒(méi)有想到的意思。 ）（ 2 ） 種花生的過(guò)程作者就寫了四個(gè)詞 ， 哪四個(gè) ？（ 買種 ， 翻地 ， 播種 ， 澆水 ） 這叫略寫 。（ 、 我們看看書上的這幅圖

47、， 花生收獲了 ， 他們一家人有在做什么呀 ？（ 嘗花生 、 議花生 ） （ 1 ） 你們找找看課文里邊， 真寫嘗花生的在哪兒呢 ？（ 真寫嘗花生的 ， 看看課文的結(jié)尾，就那么一句話， 說(shuō) “花生做的食品都 吃完了 。 就那么一句 ， 還寫了什么??？ 其實(shí)那天晚上我們是邊嘗邊議， 可是經(jīng)過(guò)剛才大家的尋找發(fā)現(xiàn)， 這里的嘗花生都是寥寥幾筆， 而議花生呢 ， 用了那么多的筆墨， 作者為什么要這么寫呢 ？ 因?yàn)槭亲h花生這件事， 讓作者獲得了終身的啟示。重要的是 ， 這是這篇文章的什么 ？ 重點(diǎn) 。 重點(diǎn)的過(guò)程作者寫的 ， 什么 ？ 多還是少 （ 多 ） 多 ， 我們用個(gè)詞叫作家寫的詳細(xì)具體。（ 2 ）

48、 提問(wèn) ： 為什么天色不大好 ， 可是父親也來(lái)了 ？ 為什么父親來(lái)實(shí)在很難得？（ 父親跟孩子一起吃飯是很平常的事， 對(duì)不對(duì) ？ 可是作者卻說(shuō)父親來(lái)了很難得 。 實(shí)在很難得 ， 猜猜這是為什么呀？ 我簡(jiǎn)單的介紹一下， 在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后呢 ， 許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸， 那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣， 平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌 ，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚， 而那天晚上天色還不大好 ， 父親也 （ 來(lái)了 ） 所以說(shuō) ，（ 很難得 ）讓我們帶著對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話 ， 那晚上 ， 預(yù)備起 。 ）3 、 一家人是怎樣議論花生的好處的 ？（ 姐姐說(shuō)味美， 哥哥說(shuō)可以榨油 ， “我 ” 說(shuō)便宜 ， 大家都喜歡吃 ， 父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。 ）把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話 。兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的 ， 父親